- 相關(guān)推薦
分析如何發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體作用論文
教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展、自覺(jué)完善”的變化過(guò)程。教學(xué)這一本質(zhì)屬性，決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有通過(guò)學(xué)生的主體參與、內化、吸收，才能實(shí)現教學(xué)。 課堂上學(xué)生能否主動(dòng)參與便成為學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵，我們知道學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、克服困難的意志、良好的學(xué)習思想、道德、情感思維等都是在課堂中獲得發(fā)展的，因此，我們應著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)精神、自我意識。那么，我們在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?
一、擺正教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
課堂教學(xué)中，教與學(xué)是一對主要矛盾，現在教師為提高教學(xué)質(zhì)量鉆研最優(yōu)化的教的方法卻忽視了學(xué)生， 教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中要注意教法與學(xué)法的同步優(yōu)化， 在施行自己編制的教學(xué)程序時(shí)要把指導學(xué)生的學(xué)法放在主要位置。 要真正做到“以學(xué)生為主體”其關(guān)鍵是要擺正教與學(xué)的關(guān)系， 教與學(xué)的過(guò)程就在于教師借助教材把知識轉化為學(xué)生的能力，而這種能力不能簡(jiǎn)單地、直接地灌輸給學(xué)生。 因此，在教學(xué)中，首先，把過(guò)去的那種單一的形式———教師講學(xué)生聽(tīng)， 變?yōu)榻處熤v學(xué)生聽(tīng)、 學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)和學(xué)生之間相互交流的多向結構，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使其能獨立思考，主動(dòng)求知，敢想敢問(wèn)敢說(shuō)，從而獲得能力的發(fā)展。 其次，要尊重學(xué)生，教師要走下高高的講臺，把自己作為學(xué)生中的普通一員，同學(xué)生平等對話(huà)，共同學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 再次， 要充分發(fā)揮教師的主導作用， 在這里教師的主導作用主要表現在 “引導”上，也就是怎樣引導學(xué)生走路，而不是代替走路，這是貫徹學(xué)生主體觀(guān)念的關(guān)鍵所在，施教成功，貴在引導，妙在開(kāi)竅。
二、注重學(xué)生主導，喚起學(xué)生參與的興趣
古人曾說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！睘榇�，在教學(xué)中我們要有目的、有意識、有計劃地指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應的學(xué)習方法。 加強學(xué)習指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )掌握一定的學(xué)習方法，使其能選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效的學(xué)習，才能確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中我們應把指導學(xué)生怎樣學(xué)習作為教學(xué)中心，要改變講授為先，講授為主的教學(xué)習慣。在選擇教法時(shí)應盡可能選用那些有利于學(xué)生“主體表現”的方式方法。要把抽象的理論具體化，將視聽(tīng)為主的學(xué)習方式變?yōu)檠�、耳、口、腦等多種感官并用，使學(xué)生在觀(guān)察、分析、判斷、聯(lián)想方法的過(guò)程中，感覺(jué)到自己是發(fā)現者、探索者、研究者，學(xué)生一邊實(shí)踐一邊思考，興趣之下也收獲不小，就這樣因探索而產(chǎn)生興趣。
三、提倡質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生參與的興趣
學(xué)起于思，思起于疑，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生參與探索的欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，激勵學(xué)生在讀的過(guò)程中敢想、敢疑、敢問(wèn)，做到提倡、鼓勵、引導，使學(xué)生逐步地從敢問(wèn)到善問(wèn)，發(fā)揮其主體作用，從而也做到教師的教都是為了學(xué)生的學(xué)，而不是教師“倒水”學(xué)生“喝水”，教師應從課堂教學(xué)的主角轉變?yōu)檎n堂的組織者、 指導者、協(xié)調者、促進(jìn)者，成為主持人。 這樣就把時(shí)間留給學(xué)生。 如教學(xué)《梅花魂》時(shí)，我鼓勵學(xué)生自讀，邊讀邊把知道了什么和產(chǎn)生了什么疑問(wèn)都做好標記，準備讀后向學(xué)生講述，這時(shí)學(xué)生積極思考，認真閱讀，讀后學(xué)生會(huì )提出不同的問(wèn)題，對于那些膚淺的、表面的問(wèn)題，如課文寫(xiě)了幾件事?什么時(shí)候我和媽媽回國的等可讓后進(jìn)生回答，但對課文的關(guān)鍵處，重點(diǎn)處的問(wèn)題要列舉出來(lái)， 告訴學(xué)生這些問(wèn)題正是課文重點(diǎn)。 這些問(wèn)題會(huì )答了你就抓住了課文的重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習的積極性。如學(xué)生提問(wèn)：外祖父為什么如此深?lèi)?ài)梅花? 臨別時(shí)外祖父為什么送最寶貴的墨梅圖給“我”?等這些問(wèn)題正是文章中心和課題《梅花魂》的內涵，是重點(diǎn)問(wèn)題， 這時(shí)我不應該急于給學(xué)生講解，應告訴學(xué)生：“咱們一起來(lái)讀課文，研究、研究這些問(wèn)題�！边@樣既保護了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，又要比教師主觀(guān)設計問(wèn)題，告訴其答案更能積極激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性， 改變了學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)生的主體地位也就表現出來(lái)了。
四、強化個(gè)體活動(dòng)，發(fā)揮主體作用學(xué)生是知識的主體，其認識的過(guò)程、情感的升華、思維的發(fā)展、學(xué)習方法的領(lǐng)悟都通過(guò)個(gè)體積極、主動(dòng)地學(xué)習實(shí)踐來(lái)完成。因此，確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，必須加強學(xué)生的參與。在課堂教學(xué)中努力做到把問(wèn)的權利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把寫(xiě)的內容納入課堂。 教師必須不斷地完善學(xué)生的主體意識，增強其主人翁責任感，加強學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，擴大個(gè)體活動(dòng)的參與面。 在教學(xué)中還可把學(xué)生分組，給學(xué)生一定的時(shí)間自讀、自思、自做，共同質(zhì)疑、共同討論，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。 例如，《撈鐵�！芬晃�，可讓每組討論有沒(méi)有別的方法去撈鐵牛? 在船上可不可以裝上別的東西? 學(xué)生討論后答案各異。在課堂上集體交流的氣氛應當寬松，鼓勵學(xué)生提出不同意見(jiàn)，甚至應當允許學(xué)生對問(wèn)題有所爭議，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，再有集體交流應當面向全體學(xué)生，讓中下等水平的學(xué)生都有表現的機會(huì )， 體現學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)由不會(huì )到會(huì )，由不懂到懂的過(guò)程。這樣既創(chuàng )造了學(xué)生參與的條件， 確保了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，又促使學(xué)生樹(shù)立信心，喚起主體意識，培養其向上精神。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 給學(xué)生充分參與的條件，使每個(gè)層次的學(xué)生都有參與的機會(huì )。放手讓學(xué)生充分地參與學(xué)習，獲得應有的、充分的發(fā)展，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮他們的主體作用，以培養學(xué)生會(huì )做人、會(huì )學(xué)習、能合作、敢創(chuàng )新為目標。為給新世紀培養更多的人才奠定良好的基礎。
【分析如何發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體作用論文】相關(guān)文章：
談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用08-08
發(fā)揮學(xué)生主體作用，構建語(yǔ)文“樂(lè )學(xué)”課堂結構08-17
發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文（精選9篇）10-02
如何發(fā)揮表象在中職生學(xué)習物理過(guò)程中的有效論文08-31
論文如何發(fā)揮數學(xué)作業(yè)的最大效益08-18
《學(xué)數學(xué)教學(xué)中微課的運用分析》論文10-19
分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)論文07-11
如何點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力論文09-23