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談?wù)勔匀藶楸镜奈璧附虒W(xué)概念
以人為本的舞蹈教學(xué)概念引發(fā)舞蹈教育理念的轉變舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，具有一定強制性的“師傅帶徒弟”的科班教育模式
一、貫徹“以人為本”舞蹈教育理念的必要性
1.“以人為本”引發(fā)舞蹈教育理念的轉變舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，具有一定強制性的“師傅帶徒弟”的科班教育模式，“口傳身授”一直是舞蹈教學(xué)的基本方法，教師用語(yǔ)言傳授學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和動(dòng)作要領(lǐng)，再通過(guò)肢體展示，直觀(guān)地進(jìn)行示范教學(xué)，再通過(guò)糾正學(xué)生的模仿動(dòng)作，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生再經(jīng)過(guò)大量的練習從而形成舞蹈技巧技能，舞蹈課程往往變成教師以自身理解認知代替學(xué)生思考創(chuàng )作的單項信息灌輸，學(xué)生僅局限于對舞蹈動(dòng)作表象的認識感性階段，無(wú)法從動(dòng)作中體會(huì )舞蹈的本質(zhì)屬性和審美特點(diǎn)，將動(dòng)作學(xué)習與技巧練習誤認為是舞蹈學(xué)習的全部?jì)群�，單純的示范加機械的模仿過(guò)程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習主體地位。“以人為本”舞蹈教育理念的提出，就要求舞蹈教師在教學(xué)工作中必須轉變觀(guān)念，通過(guò)舞蹈教育內容和教育模式的創(chuàng )新，注重培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導學(xué)生獨立思考，變被動(dòng)的知識灌輸為主動(dòng)探求，尊重學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生在舞蹈學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2.“以人為本”促進(jìn)舞蹈教育內容的創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)舞蹈院校以重點(diǎn)培養高、精、尖的舞蹈專(zhuān)業(yè)表演人才的教學(xué)目的，“以人為本”的舞蹈教育理念順應了社會(huì )主義文明發(fā)展需要多層次多方面的舞蹈人才的時(shí)代需要，促進(jìn)了舞蹈教學(xué)內容的創(chuàng )新，根據學(xué)生的身體條件、學(xué)習領(lǐng)受能力、思維特點(diǎn)、藝術(shù)表現力甚至性格特點(diǎn)、成長(cháng)背景、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，設計出合理的課程形式和內容，因材施教地探究舞蹈教學(xué)，找到教與學(xué)的契合點(diǎn);充分認識到學(xué)生的差異性，對傳統教育定義下的“差”學(xué)生，給予更多的尊重與鼓勵，幫助他們挖掘和發(fā)現自身潛力，使每位學(xué)生在全方位的培養中得以自我實(shí)現，使舞蹈教育真正成為承載身體與心靈融合的藝術(shù)教育。
3.“以人為本”推動(dòng)舞蹈教育模式的完善舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直以來(lái)都以“集體授課、一教多學(xué)”模式進(jìn)行，教師有教學(xué)目標和進(jìn)度的要求，無(wú)法一一關(guān)照接受和領(lǐng)悟能力稍弱的學(xué)生，僅能兼顧大多數學(xué)生的掌握情況，“以人為本”的教育理念推動(dòng)了傳統的舞蹈教育模式的完善，教師根據學(xué)生的差異性和共性，為每位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，養成與學(xué)生合作教學(xué)的心態(tài)。“以人為本“的教育理念完善了“口傳身授”的教育方法，摒棄了以往單純追求技術(shù)的教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)常規的三種教學(xué)方法，即示范法、講解法和復習法的基礎上，教師積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，引入啟發(fā)式教學(xué)、對話(huà)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，調動(dòng)學(xué)生的課堂參與，鼓勵學(xué)生的自覺(jué)創(chuàng )作。“以人為本”教育理念完善了現有舞蹈教育評價(jià)體系，完善了單純依靠直觀(guān)表演評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)方法，使舞蹈教育評價(jià)體系向多元化發(fā)展，不僅從學(xué)生的舞蹈動(dòng)作完成情況、舞蹈風(fēng)格掌握情況、表現力飽滿(mǎn)程度等舞蹈專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)，還從文化修養、藝術(shù)素養、創(chuàng )作力、美學(xué)觀(guān)等多方面來(lái)考評舞蹈人才。
二、“以人為本”教育理念在實(shí)際工作的落實(shí)方法
1.以人為本因材施教學(xué)生自身的生理、心理因素的差異性，使他們的學(xué)習能力千差萬(wàn)別，舞蹈藝術(shù)也正因為舞者的個(gè)體差異而呈現出千姿百態(tài)的藝術(shù)特征。教師在實(shí)際教學(xué)中，對每位學(xué)生進(jìn)行認真的觀(guān)察和分析，與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人格尊重，引導學(xué)生對自我及自我價(jià)值的認識，根據學(xué)生模仿能力、樂(lè )感、藝術(shù)表現力、身體動(dòng)作協(xié)調能力、領(lǐng)悟能力、思維能力的不同特點(diǎn)，以人為本，進(jìn)行因材施教，為學(xué)生制定從低到高相應的形體訓練、技能技巧訓練和藝術(shù)表現力訓練等多層次的訓練體系，對藝術(shù)表現力強、但技術(shù)欠缺的學(xué)生加強基本功和耐力訓練;注意培養基本功扎實(shí)、但表現力較弱的學(xué)生的探索精神;掌握學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異，鼓勵快智型學(xué)生進(jìn)行深入思考，給予慢智型學(xué)生更多的知識消化時(shí)間，有針對性的培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體意識，使學(xué)生的潛質(zhì)得以發(fā)揮，自身優(yōu)勢得以發(fā)展。
2.注重需求創(chuàng )新培養學(xué)生對舞蹈的認識程度和興趣特征的不同，因此學(xué)生對舞蹈教育內容的需求各不相同，舞蹈教師在教育內容和形式上應根據學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行安排和設計。在滿(mǎn)足對舞蹈理論知識和實(shí)踐的全面需求，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈技巧和藝術(shù)修養的全面發(fā)展的同時(shí)，還應特別注重學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)培養，通過(guò)對舞蹈表現技巧的學(xué)習和優(yōu)秀舞蹈作品的賞析，建立廣泛的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對藝術(shù)的鑒賞能力和人生價(jià)值觀(guān)。在舞蹈學(xué)習中，知識的掌握、技術(shù)的嫻熟、創(chuàng )新能力是學(xué)生的必備素質(zhì)，舞蹈理論知識是舞蹈學(xué)習的基礎，是領(lǐng)悟舞蹈精髓的途徑，技術(shù)是通過(guò)反復的練習而鞏固的習慣性、自動(dòng)化的活動(dòng)方式，技術(shù)的嫻熟有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )舞蹈的精神實(shí)質(zhì)，而創(chuàng )新能力是舞蹈人才的最高能力，是舞蹈知識和技術(shù)的升華。學(xué)生不僅是舞蹈藝術(shù)的傳承者，更是發(fā)展者，因此，在教學(xué)過(guò)程中還應格外注重學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，不斷調整教學(xué)環(huán)節的組成方式，在課堂的實(shí)踐環(huán)節，鼓勵學(xué)生的自覺(jué)創(chuàng )作，并在教學(xué)中給予指導和反饋，組織學(xué)生自主探索、合作交流，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng )造過(guò)程的反思，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中形成獨立的思維方式，培養創(chuàng )造性的思維方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性，實(shí)現“以人為出發(fā)點(diǎn)、以人為歸宿點(diǎn)”的教育理想。
3.和諧融洽教學(xué)相長(cháng)“以人為本”的舞蹈教育理念就是將教育的主體和客體視為有情感、有思維的“人”，而舞蹈教學(xué)過(guò)程不再是教育主體對教育客體的單方面塑造，而是“人”與“人”交往、合作過(guò)程，是師生雙方通過(guò)對彼此的人文關(guān)懷和人格尊重而達成的共識、理解和融合，教師通過(guò)學(xué)生的認同獲得積極向上的精神滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)的內驅力，對本職工作充滿(mǎn)熱情，加強自身學(xué)術(shù)道德修養，以積極的學(xué)習態(tài)度，不斷尋求最科學(xué)、最具實(shí)效性的教學(xué)理念、積極探索和解決舞蹈教育中的新情況、新問(wèn)題，從而掌握豐富、靈活多樣的教育方法。而學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵和引導，體會(huì )到自我的存在價(jià)值，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，成為學(xué)習的真正主體，因而建立起融洽、默契的師生關(guān)系。在和諧、融洽的學(xué)習環(huán)境中，實(shí)現師生的教學(xué)相長(cháng)，共同為實(shí)現中華民族舞蹈文化的偉大復興而做出自己的努力!
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