幼師生舞蹈教學(xué)策略論文

　　1注重舞蹈實(shí)踐教學(xué)，提高幼師生的舞蹈教學(xué)能力

　　1.1開(kāi)展形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)

　　舞蹈教師應開(kāi)展豐富多彩的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供課堂實(shí)踐機會(huì )。在舞蹈教學(xué)課堂上，教師一邊向學(xué)生表演舞蹈示范動(dòng)作，一邊向學(xué)生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生基本掌握所學(xué)舞蹈的動(dòng)作規范。在此基礎上，教師通過(guò)各種形式為學(xué)生提供舞蹈動(dòng)作的實(shí)踐機會(huì )。例如，教師開(kāi)展舞蹈觀(guān)摩評價(jià)課，讓一名學(xué)生表演舞蹈動(dòng)作，請其他學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩，并對該學(xué)生舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在觀(guān)摩評價(jià)時(shí)，教師要求學(xué)生不允許用簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)表達動(dòng)作，必須通過(guò)自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)出剛才那名學(xué)生舞蹈動(dòng)作的錯誤之處，并通過(guò)動(dòng)作講解該種舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，使其他學(xué)生快速掌握該種舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，并可以提高學(xué)生的口頭表達能力。再如，舞蹈教師運用小組模擬教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，讓每組的每位學(xué)生在組內進(jìn)行試教，一邊進(jìn)行動(dòng)作示范一邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，其他同學(xué)一邊觀(guān)看一邊討論交流。這樣，教師讓每位學(xué)生都有實(shí)踐的機會(huì )，可以提高他們的鏡面示范能力，并可以提高他們運用舞蹈語(yǔ)言教學(xué)的能力，使學(xué)生逐步掌握幼兒舞蹈教學(xué)的基本方法。

　　1.2創(chuàng )設見(jiàn)習和實(shí)習舞蹈實(shí)踐機會(huì )

　　舞蹈教師應充分利用學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習機會(huì )，與幼兒園進(jìn)行充分的溝通，讓學(xué)生到不同年齡和不同層級的班級見(jiàn)習，將舞蹈課堂上掌握的舞蹈知識運用到實(shí)踐中，培養幼師生課堂教學(xué)實(shí)踐能力。在學(xué)生見(jiàn)習期間，讓學(xué)生充分親身感受到幼兒園教師如何組織舞蹈活動(dòng)的方式、如何表達積極的情感、如何表現豐富的面部表情、如何進(jìn)行親切的提問(wèn)，如何鼓勵與啟發(fā)幼兒學(xué)習等各種實(shí)際教學(xué)的方法。學(xué)生在見(jiàn)習期間通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步了解幼兒特殊的身心特點(diǎn)，更加明確幼師生舞蹈學(xué)習的任務(wù)及目標。在三年級學(xué)生實(shí)習時(shí)，舞蹈教師應要求學(xué)生制定詳細的教學(xué)計劃，寫(xiě)出詳實(shí)的教案，聽(tīng)取指導老師建議，采取各種有效的方法提高自己的教學(xué)效果。教師還要求學(xué)生收集各種年齡的幼兒舞蹈素材，記錄幼兒園教師舞蹈教學(xué)的方法，學(xué)習幼兒園教師開(kāi)展幼兒舞蹈活動(dòng)的方式，組織幼兒舞蹈活動(dòng)，親身體會(huì )舞蹈教師組織舞蹈活動(dòng)的各種方式方法。因此，幼師生通過(guò)見(jiàn)習和實(shí)習期間的觀(guān)摩、實(shí)踐和思考等方式，提高自己幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。[1]

　　1.3積極參加文藝會(huì )演和舞蹈比賽

　　為鍛煉幼師生的教學(xué)實(shí)踐能力，舞蹈教師應帶領(lǐng)幼師生積極參加班級文藝表演和學(xué)校文藝晚會(huì )，以及各種社會(huì )演出和舞蹈比賽等舞蹈活動(dòng)，組織學(xué)生選材、排練及表演，并對舞蹈表演和舞蹈比賽進(jìn)行指導，鞏固幼師生在課堂上所學(xué)習的舞蹈知識，積攢幼師生實(shí)踐舞蹈經(jīng)驗，增強幼師生的舞蹈實(shí)踐能力。

　　2開(kāi)展分層合作教學(xué)，全面兼顧個(gè)體差異

　　由于每位幼師生的家庭環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷、教育背景、專(zhuān)業(yè)基礎，學(xué)習興趣等各方面都有所不同，所以他們的舞蹈知識和技能存在很大差異。所以，教師對幼師生的舞蹈教學(xué)不能采用“一刀切”，實(shí)行同樣的教學(xué)標準，應采用分層合作的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生的分層標準沒(méi)有統一的標準。有些教師根據學(xué)生的舞蹈學(xué)習基礎和舞蹈技能水平進(jìn)行分層，將學(xué)生分為受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈系統學(xué)習且舞蹈技能高的學(xué)生、掌握基本舞蹈技能的學(xué)生、從未接觸舞蹈且沒(méi)有舞蹈基礎的學(xué)生。有些教師根據舞蹈學(xué)習成績(jì)對學(xué)生分層，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好和一般三個(gè)層次。還有些教師根據學(xué)生舞蹈能力的掌握程度將學(xué)生分成不同小組，開(kāi)展分層合作學(xué)習。教師對不同層次的學(xué)生應制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)方式，如對缺乏舞蹈基礎的初學(xué)者，教師應主要教學(xué)舞蹈的基本動(dòng)作，培養學(xué)生學(xué)習舞蹈的信心和興趣。小組分層學(xué)習即可以使好學(xué)生“吃的飽”，也可以使差學(xué)生“吃的了”。[3]

　　3突出培養學(xué)生創(chuàng )編能力

　　3.1學(xué)習編導理論

　　幼師生提高舞蹈創(chuàng )編能力的首要前提是學(xué)好舞蹈編導的理論知識。因此，舞蹈教師要對幼師生開(kāi)設舞蹈編導理論課，講解舞蹈理論知識，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生逐步掌握舞蹈創(chuàng )編的理論知識，讓學(xué)生知道舞蹈創(chuàng )編的前提是充分掌握舞蹈理論，創(chuàng )編的重點(diǎn)是主干動(dòng)作，創(chuàng )編的難點(diǎn)是舞蹈組合，創(chuàng )編的關(guān)鍵是舞蹈動(dòng)作的表現力和畫(huà)面的感染力。

　　3.2開(kāi)設舞蹈創(chuàng )編課

　　幼兒舞蹈必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，貼近他們的生活。幼兒舞蹈教師要創(chuàng )編精彩的幼兒舞蹈就必須清楚幼兒的年齡特征及生活習慣。創(chuàng )編者要具備很強的樂(lè )感，不僅要理解音樂(lè )的理論知識，更要理解音樂(lè )的表現情感及藝術(shù)形象，需要學(xué)習舞臺燈光與服裝知識，在今后舞蹈創(chuàng )作中加以綜合考慮，如色彩搭配的整體效果、服裝與動(dòng)作表現的搭配等。[4]因此，幼師生舞蹈教學(xué)課程應安排舞蹈創(chuàng )編課，通過(guò)觀(guān)摩舞蹈、模仿編排、重組動(dòng)作、拓展內容、藝術(shù)鑒賞等各種方式，讓學(xué)生熟知舞蹈編排的基礎知識，如隊形、造型、音樂(lè )、服裝、燈光等知識，熟悉舞蹈編排的一般規律，了解舞蹈創(chuàng )編的基本特征，使幼師生掌握舞蹈創(chuàng )編的基本技術(shù)，如集體舞和表演舞等，激發(fā)幼師生對舞蹈創(chuàng )編的熱情與欲望。[2]

　　4結論

　　舞蹈教學(xué)是幼師生教學(xué)重要內容，對幼師生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和今后幼兒舞蹈教學(xué)都及其重要。在幼師生舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要不斷總結舞蹈的教學(xué)經(jīng)驗，探索有效的舞蹈教學(xué)方式，充分激發(fā)幼師生舞蹈學(xué)習的熱情和興趣，積極調動(dòng)他們舞蹈學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，大力培養他們舞蹈創(chuàng )編的能力，提高他們舞蹈教學(xué)的水平。

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