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新課改下物理學(xué)習探析
中學(xué)物理新課程的許多新理念，體現了中學(xué)物理教育的長(cháng)遠方向。行走于新課程之中，是一種責任，更是一種使命，選擇了它，就應義無(wú)返顧，勇往直前。下面是小編搜集整理的新課改下物理學(xué)習探析的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課改的成敗決定著(zhù)我國教育的命運，影響著(zhù)我國一代人的發(fā)展，影響著(zhù)我國綜合國力的提升。新課程物理教學(xué)注重培養學(xué)生的探究能力，培養他們創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。
關(guān)鍵字：新課程、物理、教、探究
新課程改革下的物理教學(xué)對中學(xué)物理教學(xué)提出了必須以學(xué)生發(fā)展為主，，以物理學(xué)知識體系為載體，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到素質(zhì)全面提高，培養個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。新課程改革下的物理教學(xué)其功能不僅傳授知識技能，而且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。教師在整個(gè)教育過(guò)程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了很本性的變化。傳統的教育觀(guān)念、人才培養模式已不能適應新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀(guān)、知識觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)和教師觀(guān)，用新的教育觀(guān)念指導自己的教育工作。
一、建立良好的師生關(guān)系
古人云：親其師，信其道。在實(shí)際教學(xué)中，有這樣一個(gè)現象：學(xué)生喜歡某一科目，相應
與該科目任課教師關(guān)系就較好，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。因此，建立良好的師生關(guān)系是很有必要的，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎。另外，在新課程理念的指導下，教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統，但還是需要科學(xué)嚴謹的治學(xué)精神。教師對教學(xué)工作一絲不茍，嚴肅認真，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊重和信賴(lài)。
二、 教師角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系。
教師角色的確立，直接決定著(zhù)教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標的實(shí)現程度。傳統教學(xué)中，教師的角色是大綱的執行者，知識的傳授者，疑難問(wèn)題的解惑者，應對考試的組織者。新課程標準要求教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話(huà)說(shuō)學(xué)生的“地位”可謂大大提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“專(zhuān)政”的對象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。
可真要完成這種角色的轉換對相當數量的教師來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首�？擅鎸π抡n程提出的新要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實(shí)踐中不斷的學(xué)習、探究，進(jìn)快完成由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習的引導者;由教學(xué)過(guò)程的主宰者到課堂的合作者;由大綱的執行者到學(xué)生學(xué)習的組織者;由疑難問(wèn)題的解惑者到探究學(xué)習的促進(jìn)者等角色的轉變。以便構建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因為這種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異，真正做到因材施教。
三、建立學(xué)校“實(shí)驗器材借用制度”
平時(shí)教師的演示實(shí)驗、課后的小實(shí)驗或者實(shí)驗性習題等，有的學(xué)生會(huì )感興趣，但學(xué)生沒(méi)有親手做，心里癢癢的，總是想做做，教師應該想辦法來(lái)滿(mǎn)足他們。開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗室，建立類(lèi)似“圖書(shū)閱覽室借閱制度”的“實(shí)驗器材借用制度”就可以滿(mǎn)足學(xué)生的愿望。每周利用一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間或者每月拿出一到兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生拿著(zhù)自己想做實(shí)驗的清單，找實(shí)驗教師借出實(shí)驗儀器，自己到實(shí)驗室去完成感興趣的實(shí)驗。這樣讓學(xué)生在實(shí)驗室里“自由”的徜徉，讓實(shí)驗室成為學(xué)生物理學(xué)習的“家園”，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、自己動(dòng)手來(lái)完成實(shí)驗“自助餐”。有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養，有利于學(xué)生的自由發(fā)展。
四、教學(xué)因人而異，以理論聯(lián)系實(shí)踐
由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實(shí)驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，對他們不采取取長(cháng)補短，而是揚長(cháng)避短，讓他們在不同層面上有所發(fā)展，體會(huì )到成功喜悅。另外，還要充分體現從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )的理念。教學(xué)過(guò)程中我們圍繞著(zhù)基礎知識和基本規律，引用學(xué)生熟知的事物現象去分析、實(shí)驗、探究、使用學(xué)生身邊的物品去演示、實(shí)驗，學(xué)生接受起來(lái)也較容易。另外，學(xué)生歷來(lái)對高科技產(chǎn)品倍感興趣和新奇，通過(guò)它的運用，可以提供物理現象、物理過(guò)程生動(dòng)的直觀(guān)的形象，提高學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明、清晰的感性認識，從而活躍學(xué)生的思維。如教學(xué)活動(dòng)中多媒體的使用;在學(xué)習溫度計時(shí)，讓學(xué)生見(jiàn)識見(jiàn)識“非典期間”用過(guò)的“紅外線(xiàn)測溫儀”等。
五、總結語(yǔ)
總之，中學(xué)物理新課程的許多新理念，體現了中學(xué)物理教育的長(cháng)遠方向。行走于新課程之中，是一種責任，更是一種使命，選擇了它，就應義無(wú)返顧，勇往直前。只要遵循新課程所提出的要求和方法，學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性思維必定會(huì )得到培養，綜合素質(zhì)也會(huì )全面得到提高。
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