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初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
新課程注重過(guò)程與方法，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，于是探究實(shí)驗明顯增多，所以學(xué)校實(shí)驗室的配備標準也要相應提高，但現行的實(shí)驗室配置標準仍不能"與時(shí)俱進(jìn)"地做相應的調整。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中物理課程是基礎教育階段的主要課程之一，而初中物理實(shí)驗教學(xué)又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展，能夠幫助初中學(xué)生加深對物理知識的理解和掌握，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的一些問(wèn)題。對此，就初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應的對策。
關(guān)鍵詞：初中物理;物理實(shí)驗教學(xué);問(wèn)題;對策
隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，初中物理實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越受到諸多初中物理教師的關(guān)注。本文圍繞初中物理實(shí)驗教學(xué)這一論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細闡述了初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行探討且提出相應的對策，以適應新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生實(shí)驗積極性不足
筆者在多年初中物理實(shí)驗教學(xué)中發(fā)現，部分學(xué)生受之前“應試教育”思想的影響，對操作類(lèi)的課堂學(xué)習不感興趣，認為只要會(huì )做習題，在試卷考試中能寫(xiě)出答案即可。以至學(xué)生在初中物理實(shí)驗中主動(dòng)參與實(shí)驗操作的積極性不高，物理實(shí)驗過(guò)程中不認真操作、不仔細觀(guān)察、不用心思考。
2.教師對實(shí)驗教學(xué)落實(shí)不足
部分初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，注重物理理論知識的講解和物理定律的推導，遇到需要進(jìn)行物理實(shí)驗的課程時(shí)，用投影儀視頻演示物理實(shí)驗操作的方法，或者讓學(xué)生讀背實(shí)驗操作步驟的方法代替實(shí)驗操作，沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機會(huì )，學(xué)生缺乏實(shí)驗操作學(xué)習，物理實(shí)驗教學(xué)落實(shí)不足。
3.學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習時(shí)間不足
物理實(shí)驗課堂上，學(xué)生可能會(huì )在實(shí)驗中遇到很多問(wèn)題，教師要幫助指導解決，不能顧及每一位學(xué)生。并且大多數初中生在完成物理實(shí)驗后，雖然填寫(xiě)完成了實(shí)驗操作手冊，但是學(xué)生在完成填寫(xiě)作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將物理學(xué)習拋之腦后不再搭理，導致學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習和思考中斷。
二、解決初中物理實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題的對策
1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗積極性
初中物理教師想要保證物理實(shí)驗教學(xué)的成效，就需要改變學(xué)生注重試卷考試的觀(guān)念，采取方法提高學(xué)生對物理實(shí)驗操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性。教師可以先從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗入手，讓學(xué)生從實(shí)驗中明白，通過(guò)實(shí)驗操作才能慢慢積累真實(shí)的實(shí)踐知識。例如，在學(xué)習浮力的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生折一個(gè)小紙船，然后讓學(xué)生把小紙船放在水面上，觀(guān)察小船的漂浮情況，接著(zhù)讓學(xué)生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類(lèi)的物體，觀(guān)察小船此時(shí)的漂浮情況。學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗和觀(guān)察發(fā)現，小船上放置物體后會(huì )出現下沉的現象。這時(shí)，教師可以引導學(xué)生思考：小船為什么會(huì )漂浮在水面上呢?放置物體后，為什么會(huì )出現下沉的現象呢?通過(guò)教師的引導和動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生便輕松地從中明白了“浮力”的知識，通過(guò)這類(lèi)小實(shí)驗，也能逐漸提高學(xué)生物理實(shí)驗操作的積極性。
2.落實(shí)物理實(shí)驗教學(xué)
初中物理教師要選取合適的實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作學(xué)習。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗前，教師要做好實(shí)驗演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗操作的詳情。在實(shí)驗中，教師需要指導學(xué)生實(shí)驗，引導學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生從實(shí)驗中挖掘物理知識的能力和主動(dòng)思考探索的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等，實(shí)驗的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實(shí)驗操作步驟。然后讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗，引導學(xué)生思考：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力?哪個(gè)是阻力?讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行細致的觀(guān)察，并做好實(shí)驗記錄，尊重實(shí)驗數據，不得隨意篡改實(shí)驗數據。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，可以加深對知識的理解和記憶，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。
3.拓展物理教學(xué)空間
處處留心皆學(xué)問(wèn)，對于初中物理來(lái)講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預習、布置課后作業(yè)練習，卻忽略了生活中的物理知識。所以，教師可以鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理實(shí)驗教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，將物理實(shí)驗教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識時(shí)，會(huì )特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒(méi)有變小，反而會(huì )增大。學(xué)生對這個(gè)現象可能不太明白，教師可以讓學(xué)生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標記，幾個(gè)小時(shí)后再去觀(guān)察水杯水面高度的變化。這種簡(jiǎn)單有趣的家庭物理實(shí)驗能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，能調動(dòng)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能進(jìn)行物理實(shí)驗，親自體會(huì )物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應該結合學(xué)生實(shí)際，從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗入手，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，落實(shí)物理實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。同時(shí)，拓展物理實(shí)驗教學(xué)空間，培養學(xué)生的物理觀(guān)察能力和思考能力。通過(guò)多種舉措，提高學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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