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中職物理教學(xué)問(wèn)題及措施建議
目前，中職學(xué)生主要由中考的落榜考生組成，學(xué)習基礎普遍較差，基礎知識背景薄弱，學(xué)習習慣也較差，學(xué)習積極性不高。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:中職物物理作為一門(mén)承繼專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)課的課程,培養目標是為社會(huì )培養在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但是由于各種主客觀(guān)原因,中職物理教學(xué)面臨一系列問(wèn)題,本文對其問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)相應的建議。
關(guān)鍵詞:中職物理教學(xué);問(wèn)題;分析
在教育體系中,中職教育有著(zhù)與普通高級中學(xué)不一樣的教學(xué)目標,其教育目的是為了給社會(huì )的發(fā)展在生產(chǎn)、生活、服務(wù)以及管理方面培養更多的一線(xiàn)工作人才。其中,中職物物理作為一門(mén)承繼專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)課的課程,培養目標是為社會(huì )培養在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但近年來(lái),中職物理教學(xué)面臨新的挑戰。在課堂上普遍存在學(xué)習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況,學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題嚴重。本文對其問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)相應的建議。
一、當前中職物理教學(xué)存在問(wèn)題
(一)重視程度不高
從學(xué)校方面來(lái)看,當前部分中職學(xué)校不夠重視物理課,認為可有可無(wú),而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設備的制約,有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設置�，F在很多中職學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)安排物理課,每周才安排一節或者兩節,對于物理課中非常重要的實(shí)驗操作也不夠重視,物理實(shí)驗室形同虛設。
(二)教材陳舊
不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮本,教材的理論偏深偏難,內容相對陳舊,實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機結合起來(lái)。例如,筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現《電路基礎》這門(mén)課程中的一些題目,需要運用到微積分和微分方程才能夠解答,但中職生卻沒(méi)有學(xué)過(guò)這些知識。
(三)評價(jià)模式陳舊
中職學(xué)校的物理考試主要以試卷為主,考試的內容多為課本知識,教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力是根據學(xué)生的考試成績(jì)而定。這種傳統的應試教育理念,不僅無(wú)法體現學(xué)生真正的物理水平,而且不利于教學(xué)目標的實(shí)現。由于各種因素的影響,中職物理教學(xué)的實(shí)效性無(wú)法得到提高。如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性,筆者認為最大阻力就是缺乏以學(xué)生為本的教育理念。因此,提高中職物理教學(xué)實(shí)效性?xún)闰屃Φ姆椒ň褪菑纳緸橄鹊睦砟畛霭l(fā)。
二、改革中職物理教學(xué)的措施建議
(一)加強”雙師型”教師隊伍的建設
在首屆國家級開(kāi)發(fā)區職業(yè)教育年會(huì )的開(kāi)幕式上,魯聽(tīng)同志在分析我國職業(yè)教育存在問(wèn)題的時(shí)候指出:我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問(wèn)題制約著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展,必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學(xué)生傳授文化知識,還要教會(huì )學(xué)生技能。因此,教師不僅僅需要具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平,有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì),還需要有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎知識,熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力,以及指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)的能力和素質(zhì)。
(二)關(guān)注學(xué)生的知識基礎和心理特點(diǎn)
中職學(xué)生大多迫于家庭或外界壓力不得不走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。他們中很多人是家長(cháng)和教師眼中的“壞孩子”,不愛(ài)學(xué)習。由于文化基礎知識太差,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)無(wú)法獨立完成,他們覺(jué)得自己無(wú)論如何再也學(xué)不進(jìn)去任何知識,學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨。原國家總督學(xué)柳斌曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一生下來(lái)就壞的孩子,有的只是你對他的教育的不當、培養不當。后來(lái)為什么會(huì )有很多差異呢?那是環(huán)境熏陶沒(méi)有促成的。”世界上沒(méi)有教育不好的孩子,只有不好的教育。中職學(xué)校里所謂的“差生”并不是一無(wú)是處,人人都有自己的長(cháng)處。因此,任課教師要始終關(guān)注學(xué)生的知識基礎和心理特點(diǎn),多與他們交往,善于發(fā)現和挖掘他們身上的長(cháng)處,給他們更多的鼓勵和贊賞。物理教師要在教學(xué)內容的構建、教學(xué)方法的選取、教學(xué)手段的使用、教學(xué)過(guò)程的設計和學(xué)生作業(yè)的布置等方面,要充分考慮到學(xué)生的知識基礎,力求他們通過(guò)自身的努力,能夠基本完成學(xué)習任務(wù),讓他們從中體驗成功的喜悅。為此,我對教學(xué)策略進(jìn)行了調整,做到“三個(gè)注重”,一是注重初高中知識的銜接。利用一切機會(huì )給學(xué)生補學(xué)補差,降低學(xué)習難度。二是注重理論與實(shí)踐相結合。盡可能地多做演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗,增強學(xué)生的感性認識,幫助學(xué)生理解。三是注重優(yōu)化教學(xué)手段。采用多媒體技術(shù),使抽象的知識變得形象,形象的知識變得生動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力,大多數學(xué)生都掌握了學(xué)習該專(zhuān)業(yè)必備的物理知識。
(三)開(kāi)展探究實(shí)驗教學(xué)
當前,很多中職教師在物理實(shí)驗教學(xué)中的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗,從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進(jìn)行。在這種教學(xué)方法中,學(xué)生只是按規定的步驟和方法做實(shí)驗,根本不能領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的原理、思想和方法,不利于學(xué)生的能力的培養。為了培養學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力,筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗方案,設計表格,提高學(xué)生思維的廣度和深度,訓練和培養學(xué)生對物理現象的創(chuàng )造性思考。比如,在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗時(shí),教師可以問(wèn)學(xué)生:利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測量電阻呢?如果能成功測量出來(lái),還應該需要什么器材?怎樣測量?然后設計的方案并畫(huà)出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
(四)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展
中職物理教學(xué)不僅僅為專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習服務(wù),同時(shí)要重視學(xué)生的能力培養,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步,知識的更新,新的技術(shù)不斷出現,現代企業(yè)員工的職業(yè)生涯就是一個(gè)學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習的過(guò)程。物理作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎,與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習物理知識非常有利于自身基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為此,在講“磁場(chǎng)對電流的作用舊寸,可以將演示實(shí)驗改為在教師的指導下的分組實(shí)驗。由學(xué)生根據實(shí)驗目的自行動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗現象、分析實(shí)驗結果、總結出實(shí)驗結論一左手定則;將“測電源電動(dòng)勢和內阻’,的分組實(shí)驗改為探究實(shí)驗,由學(xué)生根據實(shí)驗目的自行選擇器材、安排實(shí)驗步驟、根據實(shí)驗數據得出電源電動(dòng)勢和內阻的數值。此外,可以布置一些課外小實(shí)驗,例如,結合汽車(chē)安全氣囊的工作原理,要學(xué)生設計一個(gè)裝置,使得從三樓墜入到地面的雞蛋不碎。通過(guò)以上的教學(xué)策略,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正參與知識的形成過(guò)程,使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力都有所提高,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
參考文獻:
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