最新物理教學(xué)中人文精神教育論文

　　一、人文精神教育的基本涵義

　　通過(guò)提高學(xué)生的基本能力，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )尊重他人，欣賞他人，從而確定自身的奮斗目標，以實(shí)現自身的價(jià)值。通過(guò)人為精神教育，學(xué)生的思想發(fā)育更加成熟，使得思維模式得到啟發(fā)，從而有利于學(xué)習能力的提升，更有助于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，使得學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，身心思維得到更多的收獲。

　　二、物理教學(xué)滲入人文精神教育的作用意義

　　物理學(xué)科本身雖然非常復雜，但是其知識內容卻相對枯燥，學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣比較低下，使得很多學(xué)生的物理知識水平普遍偏低，學(xué)習熱情也不夠高漲，從而影響學(xué)生的物理成績(jì)�，F今，國家主張在物理教學(xué)中滲入人文精神教育，這不僅是對學(xué)生思想方面進(jìn)行教育，更重要的是希望學(xué)生接受人文精神教育之后，可以對物理學(xué)科的印象產(chǎn)生變化，從而逐漸的養成對物理知識的興趣，使得學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度，充分的展現人文精神的作用，讓學(xué)生獲得知識水平與自身能力的雙重提升。

　　三、物理教學(xué)中人文精神教育的現狀

　　1、傳統教學(xué)模式與人文精神教育相沖突

　　現今很多教學(xué)模式過(guò)于傳統，無(wú)法體現人文精神教育的作用。例如，教師在講解“圓周運動(dòng)”時(shí)，很多教師都是照搬書(shū)本進(jìn)行講解，并沒(méi)有將圓周運動(dòng)深入到學(xué)生的生活中，也缺乏實(shí)際的舉例和模型，從而使得原本可以生動(dòng)性的知識內容，變得過(guò)于單一枯燥，這樣的教學(xué)模式在很多學(xué)校非常普遍，其根本沒(méi)有涉及到人文精神教育，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因，更是物理教師沒(méi)有重視人文精神教育的體現之處，如果教師繼續沿用這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的物理知識水平。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)與人文精神教育缺乏結合

　　很多物理教師過(guò)于看重書(shū)本知識的重點(diǎn)，卻忽略了人文精神教育帶給學(xué)生的發(fā)展重點(diǎn)。例如，教師在講解“功”的知識時(shí)，由于功的概念本身比較抽象，很多學(xué)生缺乏細致化的理解，而“功”又是整個(gè)物理學(xué)科較為重要的內容，如果這時(shí)教師沒(méi)有將這個(gè)重點(diǎn)內容詮釋的較為清晰，就會(huì )造成學(xué)生日后深入學(xué)習的困難；同時(shí)，由于缺乏人文精神教育，學(xué)生的思維模式比較固定，得不到有效的啟發(fā)，也會(huì )對他們的學(xué)習帶來(lái)一定的障礙，影響學(xué)習效率。

　　四、實(shí)施有效對策、提升人文精神教育水平

　　1、改善教學(xué)模式、提高人文精神教育質(zhì)量

　　物理學(xué)教學(xué)模式的改變，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。如，同樣是教師在講解“圓周運動(dòng)”時(shí)，教師如果利用人文精神教育的手法進(jìn)行授課，則可以在課堂中展現一些模型，或者播放一些短篇，以此來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)的感受到什么是“圓周運動(dòng)”，這樣新穎的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)人文精神教育，學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力所在，從而培養了學(xué)生的探究意識，拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的關(guān)系，使得學(xué)生既掌握了知識內容，又接受了人文精神教育，養成正確的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立自己的學(xué)習目標，從而提高學(xué)習成績(jì)。

　　2、教學(xué)內容與人文精神教育相結合、提高課堂效果

　　物理學(xué)知識非常復雜，很多概念都是需要學(xué)生理解并掌握其應用性的，這就要求教師必須要結合人文精神教育的手法，將物理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行革新。對于“功”這個(gè)概念，在講解中，教師可以把“功”設定的較為趣味性，可以讓學(xué)生參與一些關(guān)于“功”的實(shí)驗，從而在實(shí)驗中感受到什么是“功”，這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生意識到物理學(xué)科的真實(shí)作用，不僅深入了解了概念，還通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，增強了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，情感氛圍的提升，使得學(xué)生意識到物理學(xué)科與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，從而在人文精神教育之下，學(xué)生的物理知識水平明顯提高，樹(shù)立了正確的學(xué)習意識，增強了自信心和自尊心。

　　綜上所述，物理學(xué)科蘊含著(zhù)豐富的知識，其結構體系也相對復雜，這就要求學(xué)生必須從多方位去思考問(wèn)題，也就是說(shuō)，學(xué)生必須要具備思想和學(xué)習水平雙重發(fā)展，才能更好的學(xué)習好物理這門(mén)學(xué)科，即學(xué)生要接受健全的人文精神教育，全方位的鍛煉學(xué)生的思維能力，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的學(xué)習方式，從而使得學(xué)生具備完善的自我意識，正確的看待學(xué)習，合理的規劃生活，讓學(xué)生的學(xué)習水平朝著(zhù)積極向上的方向發(fā)展，學(xué)生的思想品質(zhì)朝著(zhù)陽(yáng)光蓬勃的方向前進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的物理成績(jì)得到提升，身心健康得到更好的發(fā)展。

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