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初中物理教學(xué)論文怎么寫(xiě)
物理學(xué)就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗教學(xué)，下面就是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：
初中物理也就是初中基礎課程之一，其教學(xué)目標就是傳授物理基礎知識，培養學(xué)生獨立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應用所學(xué)的物理知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續更深層次的知識的學(xué)習奠定基礎。
關(guān)鍵詞：課程標準 激活知識 探究學(xué)習
在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習的知識越來(lái)越多，而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內掌握大量的知識。初中物理也就是初中基礎課程之一，其教學(xué)目標就是傳授物理基礎知識，培養學(xué)生獨立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應用所學(xué)的物理知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續更深層次的知識的學(xué)習奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)不只就是要教給學(xué)生知識，更重要的就是要教給他們怎樣運用知識，獲取新的知識。下面我根據自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗談下自己的認識。
一、激活知識
建構主義者認為學(xué)習不簡(jiǎn)單就是知識的傳遞，而就是學(xué)習者建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，這種建構就是通過(guò)新舊知識經(jīng)驗之間的雙向的、反復的相互作用而實(shí)現的。知識建構過(guò)程中，學(xué)習者的廣泛而豐富的知識背景會(huì )參與到這種相互作用中來(lái)，學(xué)習者的知識背景參與這種相互作用的程度也直接影響了知識建構的效果。個(gè)體的知識就是一種主觀(guān)表征，它就是通過(guò)個(gè)體的認知活動(dòng)形成的，按照一定層次的網(wǎng)絡(luò )結構存儲于大腦之中，處于蟄伏狀態(tài)。就如電腦文件按照一定的結構存儲在硬盤(pán)上一樣，處于“休眠”狀態(tài)，直到運行某個(gè)程序時(shí)被打開(kāi)。激活的本意為：刺激有機體內某種物質(zhì)，使其活躍地發(fā)揮作用。知識的激活就是指通過(guò)某些方法手段，刺激大腦的皮下神經(jīng)中樞，讓學(xué)生有意識地從認知結構中提取相關(guān)的舊知識經(jīng)驗，使其處于活躍狀態(tài)，然后參與新知識的同化和順應，從而積極主動(dòng)建構新的知識。
二、知識激活的意義
1．利于新知識學(xué)習。學(xué)生對新知識的理解水平與掌握程度依賴(lài)于學(xué)生原有相應的知識基礎，所以要重視基礎知識經(jīng)驗的儲備，以便有足夠的舊知識經(jīng)驗可以用來(lái)參與新知識的建構。在構建認知沖突前激活舊的知識經(jīng)驗，降低了新舊知識的差距，拉進(jìn)了彼此的距離。
2．利于復習。在章節復習或者全面的總復習過(guò)程中，梳理、激活舊知識并恢復到以前韻知識水平就是基礎平臺，然后才能找出學(xué)習中的漏洞并彌補，深化所學(xué)內容，進(jìn)行各種綜合應用。知識激活后能避免老師所講授的內容和學(xué)生的應用知識時(shí)的思考脫節，更利于知識的遷移，觸類(lèi)旁通。
3．利于探究學(xué)習。探究學(xué)習中無(wú)法解決的問(wèn)題通過(guò)牽連舊知識來(lái)“激活”學(xué)生的思維，只在學(xué)生思維力實(shí)在無(wú)法達到的高度，教師才進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。這就是對教學(xué)規律的尊重，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神的尊重，這種尊重能使得在課上充滿(mǎn)了師生間的和諧與共振。
三、知識激活應遵口的原則
1．趣味性原則。根據初中生形象思維較強、抽象思維弱的特點(diǎn)，針對物理學(xué)習的特點(diǎn)，趣化教學(xué)內容，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，良好的形象化的物理場(chǎng)景。
2．準確性原則。舊知識經(jīng)驗的激活要準確，新舊知識層次要接近，不要打開(kāi)多余的知識，否則將干擾新知識的建構。
3．深度性原則。激活要到位，不僅僅就是激活感覺(jué)、知覺(jué)、表象，還有概念、命題、圖式。不僅要激活顯性知識，還有隱性知識。要提高激活的效率。
4．動(dòng)態(tài)性原則。知識學(xué)習前要創(chuàng )設情境，激活舊知識經(jīng)驗。學(xué)習過(guò)程中也要及時(shí)梳理并激活舊知識，給予及時(shí)的補充。知識學(xué)習后要將其內化，并結構化存儲下來(lái)，整合重組，構建新的“知識樹(shù)”，以利于今后學(xué)習中更容易被激活。
四、知識激活的方法
1．充分的預習。新知識總就是在原有知識基礎上合乎邏輯的發(fā)展，缺乏知識經(jīng)驗的儲備，或者沒(méi)有充分激活已有的知識經(jīng)驗都阻礙新知識的學(xué)習，使新知識成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。預習能把舊知識加以適當激活，減少聽(tīng)課中的困難，知道學(xué)習深入的關(guān)鍵所在，找到知識的增長(cháng)點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率。預習不僅僅就是看書(shū)、習題，還可以就是觀(guān)察、實(shí)驗、收集資料等等。
2．口頭語(yǔ)言激活。日常教學(xué)中常用口頭提問(wèn)的方式復習鞏固舊知識，告知教學(xué)目標。素質(zhì)良好的教師用寥寥數語(yǔ)就能構建好良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。這種激活方法簡(jiǎn)單、方便、可操作性強。在學(xué)習大氣壓強前可以先復習提問(wèn)液體壓強的知識，如產(chǎn)生原因、液體內部壓強規律等。然后話(huà)語(yǔ)一轉，空氣有重力能流動(dòng)嗎？人類(lèi)生活在“大氣海洋”的底層，那么空氣里面有壓強嗎？規律又將如何？因為液體壓強知識的鋪墊，大氣壓強的引入自然，水到渠成。
3．圖片激活。用圖片、視頻等做主線(xiàn)串聯(lián)所學(xué)知識，展現物理情境。這種方法形象直觀(guān)，信息量大�？梢杂媒滩乃L插圖，也可以利用其他的視頻、實(shí)物場(chǎng)景等。圖片的呈現應該就是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的。
4．小組討論。比較復雜的學(xué)習中，由于個(gè)體的知識經(jīng)驗有限，可以采用小組合作的形式分析思考問(wèn)題，討論交流，不斷激活群體已有的知識經(jīng)驗。對當前問(wèn)題進(jìn)行分析、推論、綜合和概括，反復檢驗新舊經(jīng)驗的合理性。教師承擔輔助者、促進(jìn)者、監控者的角色。小組討論有助于填補以前學(xué)習中的認知空隙，加深學(xué)生對知識的深層理解，激活思維的火花。壓強的概念就是從壓力的作用效果引出的，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)就是當堂課的重點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題后，先要猜想與壓力的作用效果哪些因素有關(guān)，然后設計實(shí)驗研究與這些因素的具體關(guān)系，這里有許多個(gè)體不太容易解決的問(wèn)題，例如如何體現壓力的作用效果、實(shí)驗中如何控制變量、如何選擇器材，評估實(shí)驗結果，等等。
總之，突破學(xué)習過(guò)程中遇到的難理解的概念和規律，成為教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)中如果能適時(shí)而準確的幫助學(xué)生激活舊的知識經(jīng)驗，參與新知識的建構，不僅可以輕松的讓這些難點(diǎn)、疑點(diǎn)在學(xué)生面前不攻自破，而且可以幫助學(xué)生將知識融會(huì )貫通，促進(jìn)知識的生長(cháng)。
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