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物理實(shí)驗課堂能力的培育論文
物理課程的重要特點(diǎn)是其物理知識可以用于充分解釋實(shí)際生活中一些物理現象，而物理實(shí)驗則是讓學(xué)生更加直觀(guān)的體現物理現象發(fā)生的過(guò)程，物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它是知識與能力的綜合體現，因此，在物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的綜合能力是物理教學(xué)的核心內容。通過(guò)多年物理教學(xué)實(shí)踐，總結出如下幾點(diǎn)物理實(shí)驗教學(xué)方法。
1、引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，培養他們的觀(guān)察能力物理實(shí)驗可以通過(guò)創(chuàng )造物理條件，反映出實(shí)驗結果，而物理實(shí)驗的直觀(guān)過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，以及積極主動(dòng)探求物理現象的原因。在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察能力的培養是進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的重要任務(wù)之一，但也需要教師的正確引導。比如在觀(guān)察“水的沸騰”現象時(shí)，要提醒學(xué)生注意觀(guān)察如下幾個(gè)現象：
�。�1）水沸騰前和沸騰時(shí)氣泡有什么特點(diǎn)？
�。�2）溫度計的示數怎樣變化？水沸騰時(shí)的溫度是多少？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生就會(huì )知道沸騰前氣泡由大變小，而沸騰時(shí)是由小變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)，散發(fā)出大量的水蒸氣，沸騰時(shí)溫度計的示數保持98℃不變。教師問(wèn)：沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃呢？這是什么原因？引起學(xué)生思考，接著(zhù)教師說(shuō)明：其部分原因是由于溫度計本身的質(zhì)量問(wèn)題造成的誤差，還有那是由于本地的大氣壓偏低影響了測量值，再次強調水沸騰時(shí)的溫度是100℃的前提是在一標準大氣壓下。這樣就會(huì )引起學(xué)生反思：原來(lái)天天發(fā)生在身邊的“煮開(kāi)水”現象，隱含著(zhù)這么多的物理知識，以后一定要仔細觀(guān)察，提高自己的觀(guān)察能力。
2、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的學(xué)習鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗，一方面可以有效加深學(xué)生進(jìn)行自主探索，不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題直到成功完成實(shí)驗，而對于在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加積極主動(dòng)地請教教師或者同學(xué)間進(jìn)行交流、討論，這樣不僅能提高學(xué)生的團隊合作能力，也可以讓學(xué)生在親身體驗物理實(shí)驗的過(guò)程中更加完善地掌握物理知識并進(jìn)行合理運用；另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外實(shí)驗，可以讓學(xué)生離開(kāi)教師的指導體驗實(shí)驗失敗的經(jīng)歷，并進(jìn)行認真分析失敗的原因，這可以有效加深學(xué)生對物理知識的掌握，相對而言，學(xué)生對失敗的經(jīng)歷的記憶更加深刻，這樣可以讓學(xué)生在失敗中反思并總結經(jīng)驗，及時(shí)查漏補缺，杜絕下次再犯同樣的錯誤。另外，對于實(shí)驗成功的學(xué)生教師要給予及時(shí)的表?yè)P和夸獎，學(xué)生進(jìn)行的自主課外實(shí)驗可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解釋身邊發(fā)生的物理現象，明確事物發(fā)生的原因和事物會(huì )出現怎樣的變化結果，這樣可以有效增強學(xué)生的學(xué)習自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力�？傊�，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外小實(shí)驗是學(xué)生知識和能力的綜合體現，是行之有效的物理實(shí)驗教學(xué)方法。
3、要求學(xué)生掌握正確的物理實(shí)驗步驟物理實(shí)驗的關(guān)鍵是需要掌握正確的實(shí)驗方法，掌握實(shí)驗過(guò)程中的必須步驟，避免客觀(guān)因素對實(shí)驗結果的影響。教師應該引導學(xué)生明確進(jìn)行物理實(shí)驗的基本步驟，對實(shí)驗的過(guò)程和實(shí)驗結果做到心中有數，操作過(guò)程才能更加順利�？茖W(xué)的物理實(shí)驗方法主要包括如下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題—猜想與假設—制定計劃與設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗與收集證據—分析與論證—評估—交流與合作。正確的實(shí)驗步驟是對物理實(shí)驗成功的關(guān)鍵，也是對物理現象進(jìn)行科學(xué)解釋的根本保證，避免因為操作失誤而影響實(shí)驗結果。
4、物理實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng )新，而學(xué)生作為祖國未來(lái)的接班人，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是社會(huì )對教師教育教學(xué)的重要要求。而在物理實(shí)驗中，不僅要培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度、細致的觀(guān)察能力，還需要培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的能力。傳統的教育教育離不開(kāi)教師的言傳身教，但是，社會(huì )的進(jìn)步，允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。比如，在物理實(shí)驗教學(xué)中，課本教材和教師對實(shí)驗步驟和實(shí)踐過(guò)程都有充分的說(shuō)明，但是學(xué)生也可以進(jìn)行大膽的猜想和實(shí)驗，不斷創(chuàng )新實(shí)驗過(guò)程，并對不同實(shí)驗步驟下的實(shí)驗結果進(jìn)行全方位的分析，分析出現這種現象的主要原因，以及要達到既定的實(shí)驗結果的不同操作方法等等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中創(chuàng )新實(shí)驗方法。
5、物理實(shí)驗中，培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )造性思維能力學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗技能是學(xué)生物理知識和個(gè)人能力的綜合體現，而學(xué)生的思維能力則是以扎實(shí)的實(shí)驗技能為依存進(jìn)行升華。學(xué)生的實(shí)驗技能要求學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中的物理知識進(jìn)行整體把握和運用，熟悉科學(xué)的實(shí)驗步驟，細致的觀(guān)察力和動(dòng)手能力，對實(shí)驗過(guò)程中出現的現象和結果能進(jìn)行準確的預測，以及對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題能及時(shí)的予以解決，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。而學(xué)生的思維創(chuàng )新能力是任何一門(mén)學(xué)科必須完成的教學(xué)任務(wù)，物理實(shí)驗教學(xué)也不例外，但是在物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養更為重要，因為物理作為一門(mén)抽象性特別強的學(xué)科，需要教師的正確引導和發(fā)散，在實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)步驟中進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)思維能力的培養貫穿整個(gè)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。
綜上所述，加強物理教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用，可以讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提供學(xué)生認知的學(xué)習情景，使學(xué)生獲得物理知識，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗基本技能；有利于學(xué)生形成鮮明的表象，為概念、規律的建立及其應用奠定基礎。培養學(xué)生科學(xué)方法和多種能力如觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、研究能力和創(chuàng )新能力；養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng )新的精神和合作精神。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習物理知識，并能夠用理論知識去指導實(shí)踐，從而學(xué)生的各種能力得到培養。
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