- 如何提高學(xué)生的物理實(shí)驗操作能力 推薦度：
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提高學(xué)生物理實(shí)驗的能力
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據。各種類(lèi)型的物理實(shí)驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺(jué)，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力，培養能力的目的。
目前，由于升學(xué)壓力，不少教師在主觀(guān)或客觀(guān)上并不重視物理實(shí)驗教學(xué)，因此，我認為，初中物理教學(xué)應注重實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)加強實(shí)驗教學(xué)。
一、引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察能力
眾所周知，興趣是影響學(xué)習積極性的最直接因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問(wèn)題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀(guān)察這些物理現象時(shí)，教師要引導學(xué)生注意整個(gè)現象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在觀(guān)察“摩擦起電”現象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì )產(chǎn)生什么現象?通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過(guò)對上述物理現象的觀(guān)察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，還有利于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、識圖來(lái)培養學(xué)生的想象能力
教材中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是從畫(huà)圖、識圖及圖像與實(shí)物轉化的角度，訓練學(xué)生對物理規律掌握的程度。換句話(huà)說(shuō)，就是靠想象來(lái)認識物理規律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷。例如，在學(xué)習“導體做切割磁力線(xiàn)運動(dòng)”內容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據右手定則，磁力線(xiàn)方向(麥子)、導體運動(dòng)方向(鐮刀)、導體中感生電流方向(四指)的關(guān)系就十分明確了。由于想象材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應引導學(xué)生運用畫(huà)圖、識圖、觀(guān)察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。
三、鼓勵學(xué)生做好課外小實(shí)驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的學(xué)習
各種物理實(shí)驗，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀(guān)的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗、小制作過(guò)程中，思維異�；钴S，學(xué)習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習到的物理知識就比較深刻、牢固。如教材中“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”等小實(shí)驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以評價(jià)。
四、通過(guò)實(shí)驗課教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )造性思維能力
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗課教學(xué)中，必須重視培養學(xué)生的實(shí)驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。每次做實(shí)驗時(shí)，教師要指導學(xué)生弄懂實(shí)驗原理，學(xué)會(huì )正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實(shí)驗結果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結論。例如，在電學(xué)實(shí)驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及接線(xiàn)位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測量值誤差偏大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗技能，就能獨立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗基礎。通過(guò)實(shí)驗，不僅有效幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理知識，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，分析和解決實(shí)驗中的問(wèn)題，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
五、注意實(shí)驗歸類(lèi)，使學(xué)生儲備的知識進(jìn)一步系統化，應用更加靈活
根據心理學(xué)研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提，只有系統性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗內容，是根據課文知識的章節安排的，各章節的實(shí)驗內容，基本上無(wú)必然聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復習中，可以將原教材中實(shí)驗內容的章節次序打亂，重新歸類(lèi)為：觀(guān)察物理現象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實(shí)驗歸類(lèi)，是在學(xué)生掌握系統知識的基礎上，進(jìn)一步用實(shí)驗方法，由淺入深，由現象到本質(zhì)。打破教材中實(shí)驗內容的章節，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習物理知識，使學(xué)生靈活運用各種儀器、各種方法，從不同角度解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。在歸類(lèi)實(shí)驗中，還可以及時(shí)補充對比性或綜合性強的實(shí)驗，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。
綜上所述，觀(guān)察物理現象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗，應用畫(huà)圖、識圖的訓練等都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學(xué)生綜合能力的全面培養和訓練上來(lái)，切實(shí)加強物理實(shí)驗教學(xué)。
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