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初中物理開(kāi)放性作業(yè)研究論文
【摘要】當前，初中物理教學(xué)過(guò)程中教師可以結合生活設置開(kāi)放性作業(yè)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成，驅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，主動(dòng)探究生活中的物理知識，使學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。教師也可以根據物理知識提出開(kāi)放性問(wèn)題，以此作為開(kāi)放性的作業(yè)，從而促使學(xué)生高效完成作業(yè)。
【關(guān)鍵詞】初中;物理教學(xué);開(kāi)放性;作業(yè)
目前，初中物理教學(xué)中教師要根據學(xué)生的興趣，設置開(kāi)放性的作業(yè)，促使學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，也可以結合物理教學(xué)內容提出開(kāi)放性問(wèn)題，依據開(kāi)放性問(wèn)題設計物理作業(yè)，驅使學(xué)生主動(dòng)探究物理知識同時(shí)，結合生活設置開(kāi)放性作業(yè)，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中存在的物理現象，并認識到生活中處處存物理知識，從而促使學(xué)生深入理解物理教學(xué)內容。
一、以往初中物理教學(xué)中作業(yè)設置存在的問(wèn)題
以往初中物理教學(xué)中教師所布置的作業(yè)缺少開(kāi)放性，隨意按照教學(xué)內容設計作業(yè)，沒(méi)有結合實(shí)際生活設置開(kāi)放性的物理作業(yè)，致使學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，直接降低學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新意識，難以培養學(xué)生的發(fā)散思維。其主要在于所布置的物理作業(yè)沒(méi)有體現出開(kāi)放性，忽視提出開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生思維不活躍，沒(méi)有主動(dòng)完成物理作業(yè)，對物理知識的理解不透徹。此外，教師所布置的作業(yè)量比較繁重，作業(yè)所概括的僅僅局限于課本知識，沒(méi)有體現出物理知識與實(shí)際生活的相關(guān)性，學(xué)生忽視觀(guān)察生活中的物理知識，究其根本原因在于教師不注重設置開(kāi)放性的物理作業(yè)，學(xué)生的完成作業(yè)的積極性不高，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。
二、初中物理教學(xué)中如何設置開(kāi)放性作業(yè)
1.結合生活設置開(kāi)放性的作業(yè)，促使學(xué)生主動(dòng)完成�，F階段初中物理教學(xué)中教師要結合實(shí)際生活，以生活為切入點(diǎn)設置開(kāi)放性的作業(yè)，促使學(xué)生主動(dòng)完成，引發(fā)學(xué)生在生活中積極探究物理知識，仔細觀(guān)察生活中的物理現象，漸漸地學(xué)生認識到物理知識與生活有著(zhù)密切聯(lián)系，充分了解到物理知識來(lái)源于生活，逐漸學(xué)生善于觀(guān)察生活，深入理解物理現象，更好地完成物理作業(yè)。例如：在學(xué)習“物體的浮與沉”一課時(shí)，教師可以結合現實(shí)生活，將物理作業(yè)的內容布置為，要求學(xué)生觀(guān)察生活中的浮沉現象，詳細寫(xiě)出浮沉現象的原理，使學(xué)生在實(shí)際生活中探究浮沉現象，并運用所學(xué)的知識寫(xiě)出物體產(chǎn)生浮沉現象的原因，逐漸學(xué)生善于觀(guān)察生活中的物理現象，深入理解物理知識，扎實(shí)掌握物理教學(xué)內容，使學(xué)生感受到生活隨處可見(jiàn)物理現象，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，充分體現出結合生活布置開(kāi)放性的物理作業(yè)是非常重要的，從而提高學(xué)生的思維能力。
2.提出開(kāi)放性問(wèn)題，布置開(kāi)放性作業(yè)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習潛能。要想解決以往初中物理作業(yè)設置存在的問(wèn)題，教師要注重設置開(kāi)放性的作業(yè)，根據物理知識提出開(kāi)放性問(wèn)題，以此布置開(kāi)放性的作業(yè)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習潛能，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極探究物理教學(xué)內容解決開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)而完成開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生的思維更活躍，思維更發(fā)散，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生靈活運用物理知識解決問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的思維能力，漸漸地提高學(xué)生逆向思維的能力，深入挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能。例如：在學(xué)習“力的作用是相互的”一課時(shí)，教師向學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題：力在任何情況下都是相互作用的嗎？怎樣證明力是相互作用的呢？將開(kāi)放性的問(wèn)題布置為作業(yè)，驅使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，主動(dòng)探究物理教學(xué)內容解決問(wèn)題，促使學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，最終學(xué)會(huì )靈活運用物理知識證明力是相互作用的，高效完成開(kāi)放性的作業(yè)，從而提高學(xué)生完成物理作業(yè)的效率。
3.根據學(xué)生興趣設置開(kāi)放性作業(yè)，引導學(xué)生上網(wǎng)查找。初中物理教學(xué)中教師可以根據學(xué)生興趣設置開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生對物理作業(yè)感興趣，對作業(yè)不再厭煩，主動(dòng)完成物理作業(yè)，對于喜歡觀(guān)察周?chē)挛锏膶W(xué)生，應布置與觀(guān)察有關(guān)的內容，以此作為物理作業(yè)，使學(xué)生善于觀(guān)察生活中的物理知識和物理現象，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)而打下堅實(shí)的物理基礎，更加明確物理現象產(chǎn)生的原因，既使學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察物理知識，又使學(xué)生對物理作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終全面掌握物理知識點(diǎn)；而對于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重布置與制作相關(guān)的作業(yè)，使具有不同興趣的學(xué)生，都能主動(dòng)完成自己感興趣的作業(yè)，使全體學(xué)生都能深入理解物理知識，同時(shí)，也可以引導學(xué)生上網(wǎng)查找物理知識，進(jìn)而完成物理作業(yè)，使學(xué)生感覺(jué)輕松完成作業(yè)，不再感覺(jué)物理作業(yè)是一種負擔，驅使學(xué)生主動(dòng)完成開(kāi)放性的作業(yè)，并從中感受到完成作業(yè)的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生完成作業(yè)主動(dòng)性和積極性。
綜上所述，初中物理教學(xué)過(guò)程中教師要注重設置開(kāi)放性的物理作業(yè)，可以結合實(shí)際生活，設計開(kāi)放性的作業(yè)，也可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的主動(dòng)思考問(wèn)題，努力探究出問(wèn)題的答案，并將開(kāi)放性問(wèn)題設計為作業(yè)，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，以便于學(xué)生快速理解物理知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生思維的自主性。
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