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淺論微課程對初中物理教學(xué)的影響和現狀論文
題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng )新實(shí)踐
摘要： 微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱(chēng)為分層教學(xué)的創(chuàng )新教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨立的設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及評價(jià)過(guò)程。所以, 在現階段初中物理的教學(xué)過(guò)程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng )新;
一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點(diǎn)精而細。正因為教學(xué)內容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細致的講解, 簡(jiǎn)單直接的授課, 沒(méi)有多余的鋪墊和引導, 重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。正因為有了這種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節奏快的社會(huì ), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習的時(shí)間, 一節微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)取?/p>
微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門(mén)教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗中不懂的細節之處也可以向教師反映。教師根據諸多學(xué)生反映的共性問(wèn)題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現相對于傳統模式來(lái)說(shuō), 時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線(xiàn)為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、微課程對物理教學(xué)的影響和現狀
微課程在視頻媒介的基礎上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過(guò)了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng )新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習氛圍, 學(xué)生對于學(xué)習的內容感覺(jué)簡(jiǎn)單直接。初中物理微課程主要的側重點(diǎn)主要是一個(gè)知識點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復觀(guān)看和學(xué)習微課程的過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專(zhuān)業(yè)素養要求更高。作為教育者, 我們應不拘泥于傳統的物理課程教學(xué)模式, 需適應新模式將課內與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據新的微課程教學(xué)理念, 設計好的微課程, 對于學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們體現出來(lái)的自主學(xué)習意識也會(huì )增強。教師也可以根據學(xué)生要求和現實(shí)的學(xué)習情況制定一一對應的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習就可以打開(kāi)制作好的學(xué)習資源。這種模式是摒除傳統教學(xué)模式的一種新的學(xué)習方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內, 學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統方式來(lái)說(shuō)變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐
(一) 系列化應用
微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨立性的特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎, 這樣的模式不會(huì )使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現實(shí)情況為基礎, 根據每一位學(xué)生自身的學(xué)習水平和接受知識的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節的知識點(diǎn)一一標注出來(lái), 以知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的主題。從單一的角度來(lái)看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來(lái)看, 那就是初中物理課程的全部的知識點(diǎn)內容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調整, 其中包括課程的實(shí)施、練習設計、評價(jià)以及課后反饋等。
(二) 實(shí)際化設計
微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)? 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習效率高, 方便對知識點(diǎn)有一個(gè)全面直觀(guān)的認識。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設計。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習的知識點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。我對“浮力”這一節的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問(wèn)題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個(gè)問(wèn)題就將浮力的知識點(diǎn)分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡(jiǎn)單直接的課程設計本質(zhì)就是知識點(diǎn)的直接體現。在下邊的實(shí)驗中, 我以浮力為實(shí)驗對象來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫(huà)將情境模擬出來(lái), 讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標記, 并能夠迅速得到所需要的結果。
(三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
在制作微課程的過(guò)程中, 教師需要根據學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習能力和接受能力進(jìn)行重、難知識點(diǎn)的講解。教師還可以通過(guò)作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應的設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對價(jià)值高并且提問(wèn)次數比較多的知識點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設計。
四、結語(yǔ)
綜上所述, 微課程應用變得越來(lái)越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來(lái)精心制作和設計微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。
參考文獻
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