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中學(xué)物理教學(xué)的導入方法探討的論文
摘要：課堂導入一般都是課堂的開(kāi)頭，良好的開(kāi)端非常重要，課堂導入是開(kāi)課，課開(kāi)得好，能夠引起學(xué)生興趣，給教學(xué)創(chuàng )造好的環(huán)境和氛圍，也為以后的知識講解和課程開(kāi)展打好基礎。所以，導入環(huán)節是非常重要的。結合物理教學(xué)活動(dòng)中的一些實(shí)踐體驗，總結了幾種物理教學(xué)中常用到的導入技巧，希望能夠為物理教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；導入技巧；學(xué)習興趣
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，各學(xué)科都強調各種學(xué)生能力培養，以學(xué)生為主體的課堂模式也逐漸被教師接受。在新的課程理念背景下，物理教學(xué)更應該注重學(xué)生綜合能力的培養，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng )造能力、實(shí)驗能力，等等。高中物理比較難，學(xué)生容易畏懼或者放棄，興趣的保持非常重要，設計精彩的課堂導入，能夠吸引學(xué)生注意力，開(kāi)啟學(xué)生探索物理知識的大門(mén)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生愛(ài)上物理，喜歡物理課堂。俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端就等于成功了一半�！毙路f獨特、靈活多變的導入策略往往能讓學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中學(xué)習知識，感受物理學(xué)科的獨特魅力，充分體驗到學(xué)習物理的興趣。
一、新舊知識銜接導入
由舊知識帶入新內容是課堂導入的常規套路。也是非常有效的方法，既能復習舊的知識，又能水到渠成的銜接引入新的內容。教師通過(guò)問(wèn)題設置，巧妙引導，新舊知識巧妙銜接，在新舊知識之間架設一座橋梁。比如，在講述“力的分解”這一內容時(shí)我就采取了上述導入法，具體過(guò)程如下:首先我和學(xué)生一起回憶了“力的合成”這一知識點(diǎn)，并著(zhù)重強調得到的效果，即幾個(gè)力的效果與一個(gè)力的效果往往是一樣的，那么這一個(gè)力就可以稱(chēng)為那幾個(gè)力的合力。而反過(guò)來(lái)這幾個(gè)力也可稱(chēng)為這一個(gè)力的分力。從本質(zhì)上而言，力是矢量，力的合成必須遵守“平行四邊形”的法則。力的合成是指求幾個(gè)合力的過(guò)程。然后，我進(jìn)一步提出問(wèn)題:按照逆向思維的法則，倘若幾個(gè)力，根據“效果”，運用“平行四邊形”的法則進(jìn)行合成;那么根據“效果”就完全可以運用“平行四邊形”的法則對一個(gè)力分解。過(guò)渡語(yǔ)不但引出了新的教學(xué)內容，而且也鮮明地指出了力分解的理論依據和基本法則。再如，在教學(xué)“閉合電路的歐姆定律”這一內容時(shí)，我設計了如下導入語(yǔ):首先，我給學(xué)生復習了初中階段歐姆定律的內容:導體兩頭的電壓與導體中的電流是成正比的，導體中的電阻與導體中的電流成反比。在這一基礎上自然過(guò)渡:通過(guò)以上復習我們完全可以想象到，在全電路中，電源中的電動(dòng)勢、回路的內外電阻與回路中的電流沒(méi)有任何關(guān)系，那么此二者之間的定量關(guān)系又如何呢?應用類(lèi)比分析法我們可以知曉:電源中的電動(dòng)勢和閉合回路中的電流是成正比的，而內外電路中的總電阻與閉合回路中的電流成反比。那么，我們應怎樣運用富有邏輯性的方法證明此點(diǎn)呢?眾所周知，能的轉化與守恒，不但能攻克力學(xué)中的很多問(wèn)題，而且也能解決電磁學(xué)中的疑難問(wèn)題。因此大家可以嘗試運用能的轉化與守恒分析電流、電動(dòng)勢、電阻三者之間的定量關(guān)系。運用這種新舊聯(lián)系、水到渠成的導入法能有效將初中物理知識與高中物理知識緊密聯(lián)系起來(lái)，并能通過(guò)設計的過(guò)渡語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生對新知識的思考，讓學(xué)生深刻理解本節的主要教學(xué)思路:“能的轉化與守恒”，從而獲得深入淺出的教學(xué)效果。
二、由生活實(shí)例導入
物理作為自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)，很多原理都來(lái)源于生活，生活中也有很多的例子。在導入過(guò)程中教師選取學(xué)生熟知的生活例子，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生學(xué)習這些實(shí)例的原理。這樣身邊的例子最能引起學(xué)生的興趣，也能夠學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用力”這一內容時(shí)，我以現實(shí)生活中的磁懸浮列車(chē)為例設計了導入語(yǔ):“同學(xué)都知道我國已生產(chǎn)出磁懸浮列車(chē)，這種列車(chē)的設計以及運行涉及到高科技，那么磁懸浮列車(chē)在行駛的過(guò)程中是采取怎樣的方式減少車(chē)輪與列車(chē)軌道之間的摩擦力呢?倘若沒(méi)有地面的摩擦力，磁懸浮列車(chē)又會(huì )采取怎樣的方式前進(jìn)呢?大家如果想對這些問(wèn)題有所了解，我們就一起來(lái)學(xué)習‘磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用力’這一內容吧!”這一導入語(yǔ)的設計聯(lián)系了現實(shí)生活中的磁懸浮列車(chē)，將物理知識與實(shí)踐有機融為一體，讓學(xué)生充分感受到物理的實(shí)用價(jià)值，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理知識的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、由故事導入
高中物理比較抽象，很多模塊不能直觀(guān)的感受，簡(jiǎn)單的概念講解學(xué)生很難理解物理規律。長(cháng)此以往，就會(huì )使學(xué)生失去耐心，教學(xué)效果也會(huì )下降。上課也不能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接多媒體展示內部深奧的規律，那么課前導入有些物理知識可以采用相關(guān)故事的引入，趣味方式的導入就可以讓學(xué)生引起思考，并能夠培養學(xué)生的物理精神。例如，教學(xué)“伽利略對自由落體運動(dòng)的研究”這一內容時(shí)，我在導入語(yǔ)中給學(xué)生栩栩如生地講述了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的故事:著(zhù)名物理學(xué)家伽利略為了推翻古希臘哲學(xué)家亞里士多德的落體理論，在舉世聞名的比薩斜塔做了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的實(shí)驗。順勢引導學(xué)生要用實(shí)驗驗證假設，眼見(jiàn)的現象可能存在原理，培養學(xué)生的科學(xué)探索精神。
四、由問(wèn)題導入
設疑是導入新課的方式之一，通過(guò)設疑讓學(xué)生思考問(wèn)題，精力集中在本節課主題上，帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習過(guò)程會(huì )一直分析，知道結論和原理，學(xué)生才能明白課前的問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識和成就感。合理的設疑非常重要，教師要根據教材內容結合身邊實(shí)際和學(xué)生的認知程度，巧妙的設計問(wèn)題，引起學(xué)生興趣。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可能直接回答出來(lái)，不能夠專(zhuān)心聽(tīng)取老師的講解，過(guò)于復雜，學(xué)生很難分析到重點(diǎn)上來(lái)也沒(méi)有太大意義。合理的問(wèn)題才能獲得最佳的學(xué)習效果。高中物理新課導入，一方面，要引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，引入新課學(xué)習;另一方面，要引導學(xué)生在解決已有問(wèn)題的基礎上，進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。在物理教學(xué)中，常以設置問(wèn)題的形式來(lái)導入新課，如在“電阻定律”的教學(xué)中，為讓學(xué)生了解決影響導線(xiàn)電阻大小的因素，理解電阻、電阻率。教師在課前設置問(wèn)題“家中常用的電燈泡(22V，100W)的電阻怎么計算?怎樣測量電阻?為什么在演示實(shí)驗中獲得的數據和計算值之間會(huì )存在差距?電阻與哪些因素有關(guān)?他們之間的關(guān)系是怎么樣的……”當這些問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，接著(zhù)再引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)習新知識，這樣學(xué)生的參與度就提高了，學(xué)習興趣也就提高了�？傊�，課堂導入是一節課的開(kāi)始，萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，一節課也就活躍起來(lái)，科學(xué)的課堂導入能夠激發(fā)學(xué)生積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的思考、探索物理知識，形成良好的學(xué)習環(huán)境。學(xué)習從學(xué)生的被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，能夠提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。物理和我們生活密切相關(guān)，物理學(xué)史也有很多經(jīng)典實(shí)例，無(wú)論從實(shí)際生活導入還是物理專(zhuān)業(yè)知識導入都有豐富的素材可選。教師課前要根據教材要求，科學(xué)地選取合適的案例進(jìn)行導入新課，營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍，創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻:
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�。�3］賀德光．對高中物理導入教學(xué)的幾點(diǎn)看法［J］．考試周刊，2011，(43)．
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