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信息技術(shù)說(shuō)課設計分析
信息技術(shù)教育已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，它直接或間接地影響到一個(gè)企業(yè)、社會(huì )甚至是國家的發(fā)展。同時(shí)它也不斷滲透到我們人類(lèi)的學(xué)習、工作和生活中，改變著(zhù)我們的學(xué)習、工作或生活方式。下面是小編搜集整理的信息技術(shù)說(shuō)課設計分析的論文范文，歡迎大家閱讀參考。摘要:根據新課程理念要求，采用多種教法和學(xué)法，旨在進(jìn)步先生自我探求和團隊協(xié)作才能，針對信息技術(shù)中Excel函數的學(xué)習停止說(shuō)課設計。借以?huà)伌u引玉，希望能給大家提供一些參考。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);說(shuō)課;教學(xué)說(shuō)課
自1987年提出以來(lái)，已逐步成爲教研范疇的一項重要活動(dòng)，與備課、上課、聽(tīng)課、評課一同成爲學(xué)校教研活動(dòng)的根本方式。[1]筆者有幸參與了南通市職業(yè)學(xué)校公共“兩課”評選，雖然在競賽中獲得了一些成果，但實(shí)際知識和理論才能仍有所完善，現就本次說(shuō)課內容、專(zhuān)家點(diǎn)評和競賽心得與大家分享。
一、教材剖析
本項目選自馬成榮主編，中等職業(yè)教育課程變革規劃新教材《計算機使用根底》(第3版)，本教材以學(xué)習項目爲載體，以項目展開(kāi)爲主線(xiàn)，以義務(wù)施行爲次要學(xué)習內容。本項目是學(xué)習范疇四的第5個(gè)項目，是在先生學(xué)習了Excel中的函數計算之后，轉入難度較大的“運用復雜函數和數據操作功用停止數據剖析”的學(xué)習。依據課程規范，身手域的學(xué)習義務(wù)是要求先生掌握Excel弱小的數據處置功用，此項目是觸及Excel數據處置最復雜的局部，在身手域中占有無(wú)足輕重的位置。
二、學(xué)情剖析
新課程理念要求課堂教學(xué)要以先生爲主體，立足于先生已有知識和才能，所以我們先要理解先生的根本狀況，才干做到因材施教。
(1)已有知識和才能剖析在之前的項目學(xué)習中，先生曾經(jīng)掌握了Excel的數據編輯、管理和格式化等根本操作，能運用Excel公式和函數對數據停止計算。
(2)學(xué)習興味剖析經(jīng)過(guò)之前項目的學(xué)習，先生見(jiàn)識到Excel弱小的數據處置才能，對學(xué)習Excel新的函數及其他功用充溢興味。
(3)學(xué)習動(dòng)機剖析本項目的教學(xué)對象爲中職一年級的先生，女生占絕大少數，她們對數字不是很敏感，數據剖析才能及認識較弱，但他們對所獲得的成果比擬敏感。
(4)集體差別剖析先生尚處于生長(cháng)階段，思想活潑，承受新事物的才能較強，但入手才能、自主學(xué)習才能及團隊協(xié)作才能存在較大差別。
三、教學(xué)目的
依據新課程規范，根據先生狀況，結合本項目的教學(xué)內容，我確定了本項目的教學(xué)目的:
(1)認知目的:理解COUNT、COUNTIF及RANK等函數功用。
(2)技藝目的:培育先生純熟運用相關(guān)函數停止剖析和管理數據的才能。
(3)情感目的:經(jīng)過(guò)對先生考試成果的剖析激起先生學(xué)習興味，加強先生團隊協(xié)作的認識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)依據課程規范和教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)爲:純熟運用COUNT、COUNTIF及RANK函數
(2)難點(diǎn)根據先生知識程度、承受才能和教學(xué)內容特點(diǎn)確定教學(xué)難點(diǎn)爲:經(jīng)過(guò)本項目的學(xué)習，先生能構成數據剖析認識。
五、教學(xué)戰略
爲了愈加無(wú)效地完成教學(xué)目的，打破教學(xué)重難點(diǎn)，依據新課程規范的要求，針對先生的實(shí)踐狀況，我將項目分解爲三個(gè)義務(wù)，辨別是:義務(wù)一:剖析考試成果;義務(wù)二:挑選考試成果;義務(wù)三:匯總考試成果英國的著(zhù)名教育家斯賓塞已經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教育中，應該引導先生本人停止討論和推論，給他們少講些，而引導他們去發(fā)現的應該更多些。”爲了到達更好的教學(xué)效果，在本項目的教學(xué)進(jìn)程中，我一直遵照了“發(fā)現式教學(xué)”的教學(xué)理念，以先生爲教學(xué)主體，在“教法”上綜合運用啟示式教學(xué)，新知演示，情境創(chuàng )設，分層教學(xué)等多種教學(xué)辦法，引導先生采用嘗試新知，模擬演練，小組協(xié)作，自主探求等多種“學(xué)法”來(lái)完成義務(wù)。
六、教學(xué)進(jìn)程
以項目爲載體，采用義務(wù)引領(lǐng)的協(xié)作探求式來(lái)停止教學(xué):
(1)溫故引新
先生在上個(gè)項目中學(xué)習了四個(gè)單參數的Excel函數，而這幾個(gè)函數都可以應用“自動(dòng)求和按鈕”來(lái)替代。教員發(fā)問(wèn):能否統計出“成果剖析表”中的總分和總人數•引領(lǐng)先生應用上堂課學(xué)過(guò)的Excel函數或“自動(dòng)求和按鈕”算出后果。先生小組協(xié)作探求中發(fā)現總分可以順利求出，但在計算總人數進(jìn)程中遇到一些困難，及時(shí)點(diǎn)撥:COUNT函數的參數僅限于數字，即對數字停止計數。經(jīng)過(guò)穩固已學(xué)知識，演練新知，提升技藝。
(2)義務(wù)引領(lǐng)義務(wù)
1:數一數(COUNT函數)先生這時(shí)分對Excel函數的了解水平還停留在復雜的對參數停止計算的層面，爲協(xié)助先生理解函數的數據剖析功用，對COUNTIF函數停止了拆解:COUNTIF等于COUNT加IF即無(wú)限制條件的計數函數。要求先生應用COUNTIF函數統計出成果在85分以上的人數，這樣設計的目的是經(jīng)過(guò)復雜成績(jì)復雜化啟示先生考慮，發(fā)掘教學(xué)重點(diǎn)，讓先生經(jīng)過(guò)該義務(wù)在腦中構成數據剖析的雛形。義務(wù)
2:挑一挑(COUNTIF函數)應用COUNTIF函數和公式(留意相對地址的援用)計算不及格人數、優(yōu)秀率和及格率。經(jīng)過(guò)讓先生自行嘗試練習，教員再停止點(diǎn)撥，促進(jìn)先生構成一定的數據剖析認識，從而打破教學(xué)難點(diǎn)。義務(wù)
3:加一加(SUMIF函數)應用SUMIF函數和公式計算男/女生體育均勻分，在自我嘗試中發(fā)現成績(jì)，小組協(xié)作中處理成績(jì)，自主探求中穩固知識。經(jīng)過(guò)類(lèi)似知識點(diǎn)的遷移，讓先生取得技藝延伸，促進(jìn)數據剖析認識的構成。義務(wù)
4:比一比(RANK函數)應用RANK函數剖析班級考試成果總分的排名。先生對成果的排名普遍比擬感興味，但看到RANK函數的參數卻又望而生畏;先生在小組協(xié)作探求中發(fā)現，要應用RANK函數停止自動(dòng)填充，需求將第二個(gè)參數“排名范圍”用相對地址固定住，否則失掉的排名數值是不正確的。由部分到全體，從復雜到復雜，讓先生在自行嘗試的進(jìn)程中發(fā)現成績(jì)，經(jīng)過(guò)團隊協(xié)作處理成績(jì)，打破教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
著(zhù)名教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):發(fā)現是教育先生的最好辦法;在本項目的教學(xué)進(jìn)程中，正是這一思想貫串一直。在教學(xué)進(jìn)程中，一直以成績(jì)引領(lǐng)義務(wù)，引發(fā)先生考慮;充沛應用教學(xué)資源和先生互動(dòng)交流，打破時(shí)空壁壘;充沛發(fā)揚先生的客觀(guān)能動(dòng)性，讓先生先練，教員后講，進(jìn)步先生自主探求才能，加強教學(xué)效果;充沛調動(dòng)先生的學(xué)習積極性，經(jīng)過(guò)分層教學(xué)讓每個(gè)先生都能參與教學(xué)進(jìn)程，在團隊協(xié)作的進(jìn)程中取得錘煉。從實(shí)質(zhì)上看，說(shuō)課是教員將本人的教學(xué)設計的思想活動(dòng)從隱性變爲顯性的進(jìn)程，行將本人關(guān)于課題設計的團體行爲轉化爲群體性的學(xué)術(shù)討論。[2]在新課程背景下，教員該當堅持以生爲本，不拘泥于說(shuō)“課”自身，而應跳出課本，充沛發(fā)揚先生的客觀(guān)能動(dòng)性，把本人的說(shuō)課更好地使用于實(shí)踐教學(xué)中。授人以魚(yú)不如授人以漁，筆者希望借此寥寥心得，可以給大家在說(shuō)課方面提供些許參考。
[參考文獻]
[1]宋萑.說(shuō)課與教員知識建構課程•教材•教法，2012-04-0120-05.
[2]楊龍海.高職說(shuō)課的中心是教學(xué)戰略.衛生職業(yè)教育，2008-08-0015-03.
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