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初中信息技術(shù)滲透德育教育的策略
信息技術(shù)作為一門(mén)獨立課程,在新課程體系中具有舉足輕重的戰略地位,如何在信息技術(shù)課中加強德育滲透,引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人,成為了一個(gè)全斷的研究課題。下面是小編搜集整理的初中信息技術(shù)滲透德育教育的策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息技術(shù)課程中浸透德育教育，既是信息社會(huì )公民生長(cháng)和課程變革的需求，也是信息技術(shù)學(xué)科建立和學(xué)科特點(diǎn)的需求。爲此，在日常教學(xué)中，教員一要培育先生良好的行爲習氣，二要錘煉先生的自學(xué)才能和探究肉體，三要培育先生良好的信息技術(shù)運用品德。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);德育教育;浸透;戰略
德育教育在初中生生長(cháng)進(jìn)程中的重要作用是不容置疑的。詳細到初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，它在日常教學(xué)中的被注重水平又是不容悲觀(guān)的。學(xué)科的技術(shù)性特征使很多人，包括師生單方，對學(xué)科外延的德育教育內容在很大水平上都會(huì )無(wú)視，這極端不利于培育先生良好的信息素養。因而，教學(xué)理論中，信息技術(shù)教員應將學(xué)科教學(xué)與德育教育停止無(wú)機結合，努力開(kāi)掘學(xué)科內在豐厚的德育資源，以此來(lái)真正促進(jìn)先生良好信息素養的提升。
一、在信息技術(shù)課程中浸透德育教育的重要性
(1)信息社會(huì )公民生長(cháng)和課程變革的需求
古代社會(huì )的信息化特征正日益分明。與這一社會(huì )開(kāi)展潮流絕對應，它日益要求信息社會(huì )下的古代公民應具有一定的信息素養以保證團體相關(guān)行爲的合理性和正確性。與之相關(guān)，才有了中小學(xué)各學(xué)段信息技術(shù)課程的開(kāi)設�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指點(diǎn)大綱(試行)》中明白要求：“教育先生正確看法和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文明、倫理和社會(huì )等成績(jì)，擔任任地運用信息技術(shù)。”由此可看出，以培育和提升先生的信息素養爲基本目的的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，不只要教會(huì )先生“運用信息技術(shù)”，還要在這一進(jìn)程中“正確看法和了解信息技術(shù)相關(guān)的文明、倫理和社會(huì )等成績(jì)”，以保證信息技術(shù)運用的“擔任任”，即明白本人在信息社會(huì )下的公民義務(wù)和權益、公民倫理和法規，等等�，F實(shí)上，這種“擔任任”，在日常教學(xué)中亦有表現，如教育先生保護機房設備、恪守機房規則等。
(2)信息技術(shù)學(xué)科建立和學(xué)科特點(diǎn)的需求
古代社會(huì )，信息技術(shù)的飛速開(kāi)展帶給人們有限精彩，但這種精彩并不能掩蓋其開(kāi)展進(jìn)程中伴之而生的糟粕成分，如互聯(lián)網(wǎng)上大肆傳達的暴力和色情相關(guān)的渣滓，以及肆意毀壞好和獲取不義之利爲目的的計算機病毒等。這些都極端不利于青少年的安康生長(cháng)，并能夠會(huì )發(fā)生極端惡劣的影響并招致青少年立功成績(jì)的高發(fā)等。對此，在信息技術(shù)課程的教育進(jìn)程中，教員要在帶給先生技術(shù)精彩的同時(shí)，也要增強和提升先生對不良信息的區分才能，提升自我維護認識和才能。否則，沒(méi)有了良好的信息素養做前提，再好的技術(shù)掌握，無(wú)論對人對己還是對整個(gè)社會(huì )的開(kāi)展都是有益甚至無(wú)害的。
二、在日常教學(xué)中浸透德育教育
(1)培育先生良好的行爲習氣
與學(xué)科特點(diǎn)相關(guān)，信息技術(shù)課程教學(xué)的絕大局部工夫都是在機房(教室)中停止的，因而，對先生的德育教育也應滲入到知識學(xué)習和上機練習當中。發(fā)現成績(jì)后，也應對他們曉之以理動(dòng)之以情，在循循善誘中協(xié)助他們看法到本人做法的錯誤性，經(jīng)過(guò)樹(shù)立正確的課堂規則認識來(lái)矯正。如上課進(jìn)程中機房的衛生保證，不亂扔紙屑渣滓等;如計算機設備的平安維護，正確開(kāi)關(guān)機順序、合理運用鼠標鍵盤(pán)等等�？傊�，要教育先生恪守并養成維護機房規則的重要性和習氣，以備下次課程的順利停止。這里，也需求教員本身付出一定的努力，以身作則，爲人師表。在要求先生做到之前，本人先要做好，在“身教”的同時(shí)輔以無(wú)言的“身教”會(huì )更有壓服力。“打鐵還需本身硬”的含義下并非只要“才能”這一選項而是還包括有“打鐵人”本身的良好習氣的外延。所以，教員的日常教學(xué)也要堅持本身行爲的良好。如機房?jì)炔晃鼰煵粊y扔物品的衛生堅持習氣、課堂演示和上機指點(diǎn)進(jìn)程中的良好的操作習氣、計算機文件分類(lèi)寄存于相應文件夾的習氣等，這關(guān)于先生良好習氣的養成會(huì )起到潛移默化的作用。
(2)錘煉先生的自學(xué)才能和探究肉體
“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在團體。”這闡明先生的知識獲取和技藝構成并不完全是教員教的后果，也與先生的自我學(xué)習管理親密相關(guān)。因而，雖然先生的信息技術(shù)素養良莠不齊和局部先生的自主學(xué)習才能不能令人稱(chēng)心，但教員可以充沛應用技術(shù)的魅力來(lái)激起起先生的求知欲，引領(lǐng)先生在教學(xué)中結合學(xué)習主題，以教學(xué)情境的迷信創(chuàng )設和采用義務(wù)驅動(dòng)形式來(lái)激起先生的學(xué)習意向和探求肉體，進(jìn)而以成就感的獲取和積聚來(lái)促使先生展開(kāi)愈加深化的學(xué)習。例如，教員本著(zhù)由易到難準繩，結合教材內容確定探求主題并明白小組義務(wù)完成的規范，即會(huì )在很大水平上進(jìn)步先生自主學(xué)習與協(xié)作探求的自動(dòng)性和積極性，其效果獲得要比教員單純的“解說(shuō)—演示—訓練”的效果好得多。顯然，教員采用的一些教學(xué)形式，必需要思索到先生團體的詳細學(xué)情，尤其是那些根底較差的先生。對此，教員可以用小組協(xié)作的方式，以同伴互助的影響力來(lái)使不同才能間先生的學(xué)習程度共同進(jìn)步。這就需求全體先生間共同樹(shù)立團隊協(xié)作認識，在互相鼓舞、協(xié)作、協(xié)助的根底上共同完成學(xué)習義務(wù)和共同提高。而這關(guān)于先生團體來(lái)說(shuō)，也有助于其養成自尊、自愛(ài)、自強不息的探求肉體。
(3)培育先生良好的信息技術(shù)運用品德
對初中生而言，信息技術(shù)運用品德的定義可窄化爲網(wǎng)絡(luò )品德。對初中生停止網(wǎng)絡(luò )品德教育的首要點(diǎn)是引導先生認知、了解和恪守一定的網(wǎng)絡(luò )品德要求，認知網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的復雜性尤其是其負面化影響。如文明傳輸的不成熟、網(wǎng)絡(luò )信息渣滓的暴虐等對青少年的危害等。這就要請教師要引導先生逐漸樹(shù)立起網(wǎng)絡(luò )品德自律的看法和才能，正確看法網(wǎng)絡(luò )渣滓、防止網(wǎng)絡(luò )詐騙、回絕不文明上網(wǎng)等行爲，進(jìn)而樹(shù)立正確的“網(wǎng)絡(luò )倫理”觀(guān)念和行爲。其次是結合先生的生長(cháng)階段、身心特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，向他們引薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站供他們停止學(xué)習，既包括文明知識的獲取也包括信息技術(shù)才能的獲取等，這關(guān)于先生正確認知網(wǎng)絡(luò )對本身學(xué)習的促進(jìn)作用也是極爲無(wú)益的�？傊�，在初中信息技術(shù)課程中浸透德育教育，既是課程內在的規則性需求也是先生安康生長(cháng)的需求。爲此，教員必需要在充沛認知的根底上采取一定的戰略和辦法，才干獲得實(shí)真實(shí)在的浸透效果。
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