- 相關(guān)推薦
高師鋼琴伴奏編配課新型教學(xué)模式探究
鋼琴伴奏培養掌握一定音樂(lè )理論知識，具有良好的鋼琴伴奏能力，一定的鍵盤(pán)演奏能力和較高綜合素質(zhì)，適應音樂(lè )藝術(shù)伴奏、藝術(shù)表演、教學(xué)、音樂(lè )評論和演出活動(dòng)策劃組織等工作的高等藝術(shù)人才。
摘要：分析我國目前鋼琴伴奏課程的發(fā)展情況，提出課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新的新思路，把“以和聲為序，以織體為筐”的新型教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)藝術(shù)，培養學(xué)生的和聲思維與創(chuàng )造力。
關(guān)鍵詞：高師 鋼琴伴奏編配課 和聲 織體 小調課堂教學(xué)
上海音樂(lè )學(xué)院孫維權教授早年提出：“鋼琴即興伴奏課應該是一門(mén)處于學(xué)生教學(xué)最后完成階段的骨干課程，它應該是將學(xué)生從鋼琴、聲樂(lè )、和聲等課所學(xué)到的知識最后加以合成;它既是對各個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的檢驗，同時(shí)也是將各科學(xué)到的知識加以綜合，成為音樂(lè )教師必備能力的關(guān)鍵性課程。”他高遠的學(xué)術(shù)眼光和對伴奏學(xué)科發(fā)展的憂(yōu)慮得到了廣大同行們的重視。廣西藝術(shù)學(xué)院把鋼琴伴奏編配課從本科二年級調整到了三年級，成為本科高年級階段的綜合性課程，同時(shí)，在2003年開(kāi)設了“鋼琴伴奏編配教學(xué)與研究”碩士點(diǎn)，培養了不少專(zhuān)門(mén)的伴奏人才。近年來(lái)，該課程真正做到了把各學(xué)科的內在聯(lián)系相結合，把各學(xué)科教師的積極性調動(dòng)起來(lái)。例如，在低年級的樂(lè )理與視唱課加入了簡(jiǎn)譜視唱的內容，和聲課加強了鍵盤(pán)和聲的練習，聲樂(lè )課加強演唱與鋼琴伴奏的配合，鋼琴課重視了歌曲彈唱內容;到了高年級則通過(guò)鋼琴伴奏編配課把各科知識進(jìn)行整合運用，就像把各個(gè)合格零件最后組合成精良實(shí)用的產(chǎn)品一樣，把全能的實(shí)用型的人才推向市場(chǎng)，使鋼琴伴奏教學(xué)到達一個(gè)更高層次的藝術(shù)境界。
新型教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革與實(shí)踐研究的成果，它的關(guān)鍵在于“鋼琴伴奏編配”一詞，該詞不僅包含即興伴奏(即興編配、彈奏)的內容，同時(shí)還包括伴奏譜寫(xiě)作與電腦制譜內容，這意味著(zhù)即興配彈實(shí)踐可以發(fā)展到伴奏譜創(chuàng )作的高度，只要教師科學(xué)正確地引導學(xué)生，就能使學(xué)生在最后階段交出比較規范的正規譜，完成由即興伴奏到正規譜伴奏的蛻變。該課命名為“鋼琴伴奏編配課”就是基于這樣的目標定位。
一、和聲的“序”在鋼琴編配課中的重要作用
和聲是鋼琴伴奏編配中最重要的理論依據，和聲與語(yǔ)言一樣，單字有了文法就是語(yǔ)言，和弦有了組合就是和聲，和聲語(yǔ)言就是和弦與和弦的連接形式，只有培養出學(xué)生良好的多聲思維，才能建立學(xué)生對伴奏音響的辨識能力(和聲直覺(jué))，而多聲部思維是要通過(guò)長(cháng)時(shí)間的沉積才能形成的，因此和聲的內容要貫穿教學(xué)始終，反復強調與滲透。在過(guò)去的教學(xué)中，我們曾以“通過(guò)移調練習幾種伴奏音型”來(lái)培養鍵盤(pán)熟悉程度，此舉雖然能夠較快提高學(xué)生的彈奏技能，但也容易使大部分學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生畏懼心理，覺(jué)得入門(mén)很有難度，因此學(xué)習熱情受到打擊，從而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。
新型教學(xué)模式是把艱澀的“移調練習”放到學(xué)習的后階段，從“和聲、織體、調式、調性”四大要素中，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和聲知識，給學(xué)生留下先入為主的印象，再慢慢將和聲的序貫穿在整個(gè)教學(xué)始終，我們都知道，教學(xué)方法十分講究循序漸進(jìn)，比如鋼琴練習曲的序：車(chē)爾尼599-849-299-740……這一套教材很好地把學(xué)習鋼琴的必備技巧排成了一個(gè)“序”，只要學(xué)生一首首往下彈，就能從不會(huì )到會(huì )，從慢速到快速，使彈奏水平得到提高，如果即興伴奏教學(xué)也能排出這樣一個(gè)序，相信同樣會(huì )取得良好的教學(xué)成果。以下是以小調為例的教學(xué)模式設計：
(1)小調的特點(diǎn)及和聲標記。小調由于主音到上方三度音構成小三度，音樂(lè )色彩與性格比較委婉抒情，與明亮的大調有著(zhù)鮮明的對比。在自然小調、和聲小調與旋律小調這三種小調式中，最常用的是和聲小調，和聲小調升高七級音，使音級出現了屬大和弦(屬大和弦本是大調所特有的和弦)，這樣小調既與大調的部分和弦有某種相似之處，又不失小調的典型和聲意義，所以我們在為小調類(lèi)歌曲配和聲時(shí)，就常常使用和聲小調的D或D7和弦，因此，在鋼琴編配課中，小調的教學(xué)主要以和聲小調為主要內容。
和聲小調有如下特點(diǎn)：一是小調升七級音(導音)，所以導音向主音的傾向就與大調一樣尖銳，該導音也被稱(chēng)為和聲導音;二是和聲小調比自然小調明亮，有行進(jìn)張力;三是和聲小調與和聲大調一樣，在第六級與第七級之間出現增二度;四是小調的和聲標記為：t、sⅡ、dtⅢ、s、d、tsⅥ、dⅦ。
(2)小調正三和弦(t、s、d)的編配法。見(jiàn)曲例1：
和聲分析：首先確定調式，這首曲目以“6(la)”(首調唱名)結尾，可以初步判斷其為小調，旋律中間出現#Ⅷ級，可判斷為和聲小調，旋律音的上方的+號為和弦外音，除去和弦外音，根據剩下的旋律音選擇出正三和弦t、s、d，教師通過(guò)示范彈奏加強學(xué)生對正三和弦的印象。接著(zhù)分析和聲的編配規律：正三和弦的功能序進(jìn)與大調基本一致：T-S-D，主要沿用上四下五的模式，在鍵盤(pán)和聲中，小調編配也允許出現平行八、五度。那么，逐小節設計的和聲進(jìn)行就是t-d-d-t-t-s-d7-t。
學(xué)生們一開(kāi)始學(xué)習小調，最容易對和弦級數產(chǎn)生混繞，所以要進(jìn)行反復的思維訓練，教師可以通過(guò)反復提問(wèn)學(xué)生小調Ⅰ級是多少?Ⅳ級是多少?Ⅴ級是多少?要求學(xué)生搶答，隨著(zhù)慢慢加快提問(wèn)的速度與難度，訓練學(xué)生靈活的反應，使學(xué)生能盡快從大調概念中轉換過(guò)來(lái)，此法還能很好地活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生加深級數印象。
(3)小調副三和弦(sⅡ、dtⅢ、tsⅥ、dⅧ)的編配法。在小調副三和弦中，sⅡ比較少用，tsⅥ幾乎不用，dtⅢ與dⅦ小心使用，由于Ⅲ級與Ⅶ級是大調Ⅰ級與Ⅴ級的關(guān)系，若在小調中使用Ⅶ級到Ⅲ級的進(jìn)行就會(huì )出現短暫的離調效果，所以一定要盡快回到主音和弦，形成Ⅶ級―Ⅲ級―Ⅰ級的進(jìn)行。詳見(jiàn)曲例2《山楂樹(shù)》片段中第5、7、9小節的和聲：
(4)在和聲小調編配中合理使用旋律小調元素。旋律小調的音階特點(diǎn)是上行時(shí)升高第六七級音，下行時(shí)一般還原六七級音，比起和聲小調的只升七級音，旋律小調通過(guò)升六級減緩了六級到七級的增二度進(jìn)行，使旋律更好地過(guò)渡到升七級，避免了增二度的不良進(jìn)行，同時(shí)能產(chǎn)生低音旋律化效果，所以該音級一般用在主旋律級進(jìn)下行時(shí)的結束處，這樣使用具有和聲反向進(jìn)行的旋律加花效果，比較有張力，能增強樂(lè )曲的支撐感和結束感，這大概也是旋律小調之所以得名的原因，所以在和聲小調樂(lè )曲中完全可以配以旋律小調的低音進(jìn)行來(lái)增強結束感。
(5)小調的副屬和弦D7/S。D7/S是在小調的Ⅳ級構建起來(lái)的大小七和弦(也有人稱(chēng)其為臨時(shí)g小調的重屬和弦)，它的結構與大調的重屬和弦相同。在當旋律音出現自然導音5時(shí)可以使用，因為它的七音是so(首調唱法)，下方的大三和弦其實(shí)就是升高了三音的主和弦，它使小調瞬間變得明亮光彩，同時(shí)又不至于把5音當外音，用起來(lái)比Ⅰ級或者Ⅲ級、Ⅶ級都更有張力和推進(jìn)感，需要注意的是它多用在結構內，而非終止處。詳見(jiàn)曲例三第10小節：
二、運用“空筐”理論，把織體編進(jìn)和聲的“序”
新型的教學(xué)模式同樣可以運用在織體教學(xué)中，織體的編排方法主要依據“空筐理論”，這是中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴教授朱工一早年提出的教學(xué)法。“筐”指不變的風(fēng)格，不可逾越的法規，但它是空的，可以由不同的演奏者對作品做豐富的演繹和詮釋。這是風(fēng)格問(wèn)題上的辯證法，據此，教師可以把織體設計成由淺入深的“序”，如由簡(jiǎn)單的柱式和弦到較復雜的琶音與加花，再逐一將它們放到“筐”里，與和聲的“序”交織進(jìn)行，這樣既增加了學(xué)習的趣味性又便于學(xué)生消化與吸收，使思維與技能雙長(cháng)，培養出其良好的和聲直覺(jué)和彈奏的技能。
(1)小調常用織體�？楏w類(lèi)型從來(lái)都不是固定歸屬于哪種體裁的，只要彈奏方法不同，就能演繹出千差萬(wàn)別的效果，相同的織體完全可以運用到不同的歌曲中去。在小調編配教學(xué)中，我們僅從浩瀚的題庫里挑選出三種實(shí)用音型。
1、柱式無(wú)旋律織體。彈奏方法：左手以八度的方式彈奏和弦根音，右手穿插以和弦，和弦要注意連接要求――同音保持不變，其他音就近解決。左右手輪流彈奏，配合踏板，彈出具有律動(dòng)的節奏音型，由于沒(méi)有旋律，彈奏者內心要緊跟演唱者的節奏，揣摩他的呼吸，提高藝術(shù)感染力。該織體多用于類(lèi)似《歌聲與微笑》等輕快的兒歌。
2、三連音織體。彈奏方法：這是短琶音中的一類(lèi)，用左手平穩連貫地彈奏三連音，分解和弦注意密集進(jìn)行，同音保持，異音就近解決，屬七和弦省略五音。一拍三音的節奏陪襯右手主旋律，音響平穩安寧，該織體多用于類(lèi)似《愛(ài)的浪漫曲》等抒緩浪漫型曲調。
3、八音琶音織體。彈奏方法：左手從和弦根音彈起，低音區開(kāi)放排列，中音區密集排列，可以雙手輪換彈奏，該音型由于把分解和弦拉長(cháng)，使曲調變得抒情綿長(cháng)而柔美，加大力度則波濤洶涌，氣勢磅礴，如《月之故鄉》或《歌唱祖國》等抒情、頌歌類(lèi)樂(lè )曲較為多用。
(2)小調織體的擴展。伴奏織體一般分為有旋律與無(wú)旋律兩種，僅以4/4拍的八音琶音為例，它可以通過(guò)基本式進(jìn)行多種擴展，如抓住幾個(gè)核心的音階再配上和弦附加音，就得出61356，61236，613461346，613561356等別具民族風(fēng)格的琶音織體。
織體擴展如何與和聲鏈接呢，讓我們運用空框理論來(lái)實(shí)踐，用t→dtⅢ→s→d →t級的和弦配以柱式、三連音、八音琶音進(jìn)行練習，再慢慢再把它們擴展成豐富的織體或調式，套用到豐富的曲目當中，多加練習，持之以恒，學(xué)生的彈奏與創(chuàng )編能力一定能得到很快提高。
(3)小調歌曲和聲與織體的編配步驟。第一步，通過(guò)唱、奏旋律，分析歌曲的調式調性，曲式結構及風(fēng)格特征;第二步，確定樂(lè )曲開(kāi)始與結束處的終止式和聲;第三步，根據和弦外音的分析和排除，以及和弦序進(jìn)邏輯，逐小節安排正三和弦;第四步，根據旋律走向特點(diǎn)及和聲功能分組安排副三和弦;第五步，設計和聲縱橫語(yǔ)匯及和聲變換頻率;第六步，根據歌曲段落的靜點(diǎn)與沸點(diǎn)安排出對比鮮明的織體;第七步，設計歌曲附屬部分(前奏、間奏、尾奏)，進(jìn)行感情與意境描繪、潤色與推波助瀾;第八步，設計旋律長(cháng)音的加花，使主題得到升華，圓滿(mǎn)地結束全曲。
在織體訓練的過(guò)程中，一定要結合節奏進(jìn)行，兩者緊密結合，才能在歌唱伴奏中把握住音樂(lè )的流動(dòng)性，要學(xué)會(huì )捕捉歌曲情緒變化與速度的關(guān)系，其內在蘊含的力量是完全不同的，要從一進(jìn)一退的律動(dòng)中感受緊張與松弛的起伏變化。“筐”是不變的基本織體公式，“空”則可以把更多的花樣形式放進(jìn)去，不停地加以發(fā)展變化，使它具有極大的彈性。
全面推進(jìn)鋼琴伴奏新型教學(xué)模式的實(shí)施，必須講究教學(xué)藝術(shù)，只有具有高超的教學(xué)藝術(shù)，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，把情與趣、知與能有機地結合起來(lái)，只有做到大量精彩的曲例示范，把和聲與織體的效果形象地展示給大家，才能讓學(xué)生直觀(guān)領(lǐng)略鋼琴伴奏的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生愉悅的美感享受。教師還要發(fā)揮主導作用與施控作用，認真做好課堂設計，靈活組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)使用“空筐教學(xué)法”，發(fā)掘學(xué)生無(wú)限潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生具備發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，正確科學(xué)的指導思想和理論依據才能發(fā)掘學(xué)科真正的規律和內涵。新型教學(xué)模式真正體現了“教育性、藝術(shù)性、靈活性”相融合的教學(xué)效果，在已經(jīng)實(shí)現階段性目標的今天，它將繼續帶領(lǐng)學(xué)科教學(xué)改革向規范、高質(zhì)、健康的目標邁進(jìn)。
參考文獻：
[1]孫維權.鋼琴即興伴奏為何在我國發(fā)展緩慢[J].鋼琴藝術(shù)，2003(6)
[2]潘一飛.朱工一談鋼琴教學(xué)[J].中央音樂(lè )學(xué)院學(xué)報，1985(1)
[3]于蘇賢.歌曲鋼琴伴奏的寫(xiě)作[M].北京：人民音樂(lè )出版社，1985
[4]孫維權，巢志鈺.鍵盤(pán)即興彈奏指南[M].上海：上海音樂(lè )出版社，2004
【高師鋼琴伴奏編配課新型教學(xué)模式探究】相關(guān)文章：
電力工程的新型安全管理模式探究11-29
高師校園足球教學(xué)的改革與創(chuàng )新路徑探究03-21
英語(yǔ)新型課堂的探究03-16
試析探究式教學(xué)模式在高中思想政治課中的運用03-20
物流客戶(hù)服務(wù)課程教學(xué)模式探究論文11-26