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談高職教育英語(yǔ)教學(xué)
摘要：闡述如何實(shí)現從教師為中心轉移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。關(guān)鍵詞：教師角色轉換 個(gè)性化自主學(xué)習 小組合作 專(zhuān)業(yè)特色
隨著(zhù)全球一體化時(shí)代的到來(lái)和我國改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已被全社會(huì )認識了，社會(huì )對大學(xué)生的英語(yǔ)應用能力的期望值越來(lái)越高。
長(cháng)期以來(lái)，我們的公共外語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課、講課內容豐富有條理作為評價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機會(huì )，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識的消極接受者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習給教師提出了新的挑戰。個(gè)性化的自主學(xué)習不是“放任自流”，不是“教”、“學(xué)”分離，只是教師角色的一種轉換。傳統教學(xué)基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習；如今，教師角色職能擴大了，發(fā)揮著(zhù)管理、指導、服務(wù)、組織等多種功能。教師的角色轉換需要付出艱辛的勞動(dòng)。英語(yǔ)不同于其它基礎學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養和提高的。
一、改革教學(xué)方法
1、小組合作學(xué)習是創(chuàng )造、實(shí)踐、交流的平臺
教師讓學(xué)生憑興趣任意選擇，或根據每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習方法和語(yǔ)言能力、組織能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組。每組2人或4人均可，保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個(gè)體。老師通過(guò)設計問(wèn)題情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提前預習課文，以便更好的參與小組活動(dòng)。在老師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀(guān)察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習。學(xué)生以小組為單位在課前準備材料,利于養成良好的預習、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習慣，使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強引導，把握好小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的設計不可太籠統，要利于調動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著(zhù)，不要用唯一性答案統一學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內容，使學(xué)生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初衷，也達不到幫助學(xué)生的目的。教師應在教室巡回指導，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況，加強對學(xué)生的指導，經(jīng)常聽(tīng)取他們在小組活動(dòng)中的真實(shí)體驗，肯定他們的成績(jì)，鼓勵他們不恥下問(wèn)，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。
2、案例教學(xué)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容
恰到好處的案例，有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內容，發(fā)展能力。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，講解單詞要使用例詞，呈現新句型要使用例句，語(yǔ)法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語(yǔ)法規則更加具體、形象、生動(dòng)，便于理解、記憶和運用。由于英語(yǔ)學(xué)習者不具備良好的大語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的信息獲得與語(yǔ)言運用能力的培養主要依靠教材和課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐,因此，舉例就成為英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的重要手段之一。
3、對學(xué)生一分鐘說(shuō)話(huà)訓練與點(diǎn)評
英語(yǔ)是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達生活感受和理性思考，是學(xué)習與掌握英語(yǔ)的有效方法�；谶@個(gè)原因，在課堂教學(xué)改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)敘述現自己生活、表現個(gè)性的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習。當然，主動(dòng)地去表達新感受、新思維，靈活運用英語(yǔ)知識，遠比聽(tīng)教師詳細講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無(wú)須教師多言，學(xué)生自有壓力和動(dòng)力。教師只要準確把握學(xué)生的心理活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵、指導，就能把這項活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展下去，推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高運用英語(yǔ)的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，培養起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和嚴謹的學(xué)風(fēng)，培養起良好的學(xué)習習慣。
二、與專(zhuān)業(yè)緊密結合，進(jìn)行特色教學(xué)
除了上述三點(diǎn)之外，還要特別強調一下，針對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中必不可少地要跟專(zhuān)業(yè)相結合，并切實(shí)地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使其成為有特色的學(xué)習主體。
1、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習與音樂(lè )欣賞相結合
音樂(lè )與英語(yǔ)結合的方式使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節奏的音樂(lè )配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習起來(lái)輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設計，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機會(huì )，直接有效地培養學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂(lè )教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國風(fēng)俗、文化的平臺，對增強學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。此外，根據各種節日的具體情景，還可精心設計有針對性的配套練習，如學(xué)唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂(lè )劇改編等。
2、根據不同的專(zhuān)業(yè)要有不同側重內容的銜接。
雖然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)都跟藝術(shù)類(lèi)有關(guān)，但各個(gè)班級的情況又不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，除了給他們講授教材和基礎的音樂(lè )常識之外，還要兼顧與不同專(zhuān)業(yè)地銜接，有機地引導學(xué)生自發(fā)的對其專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行深入擴充。當然這樣會(huì )讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專(zhuān)業(yè)相輔相成，使英語(yǔ)能夠真正地成為他們有利的工具。
3、增設課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣
任何一種教學(xué)模式的成功都離不開(kāi)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生們的個(gè)體情況不盡相同，所以針對不同層次的學(xué)生需求開(kāi)設第二課堂：小語(yǔ)種班、瘋狂口語(yǔ)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學(xué)生開(kāi)設的。從客觀(guān)上給他們創(chuàng )造了更多的學(xué)習機會(huì )，他們可以根據各自的興趣有目的地進(jìn)行塞選。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。
4、成立各種收集小組
根據學(xué)生的愛(ài)好和層次不同，可成立諺語(yǔ)、格言警句收集小組；幽默、英語(yǔ)笑話(huà)收集小組；英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者小組；街頭英語(yǔ)標識收集小組；教師可以組織學(xué)生班與班之間展開(kāi)交流、進(jìn)行比賽，還可以組織英語(yǔ)手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動(dòng)，營(yíng)造多渠道的學(xué)習空間。
主題貼近生活，切合實(shí)際；課堂教學(xué)安排、教學(xué)模式、課堂設計等突出以“學(xué)生”為本，以“學(xué)生發(fā)展”為本；利用現代化信息技術(shù)對知識進(jìn)行整合，讓研究性學(xué)習走進(jìn)各學(xué)科基礎性課堂教學(xué)，是我�，F階段正大力進(jìn)行著(zhù)的教學(xué)改革的核心內涵。英語(yǔ)不同于其它基礎學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養和提高的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項重要內容是教學(xué)模式的改革，實(shí)現從教師為中心轉移到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，注重教與學(xué)的互動(dòng)。有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現他們的困難，為他們排憂(yōu)解難，成為他們學(xué)習的引路人。
參考文獻：
[1]張堯
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