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談五年制高職護理英語(yǔ)教學(xué)
摘要：通過(guò)對五年制高職護理英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，提出應調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)新教材，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀(guān)念，增強教師的專(zhuān)業(yè)性等幾方面對策，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養出既懂護理專(zhuān)業(yè)知識，又懂英語(yǔ)的高素質(zhì)復合型人才。
關(guān)鍵詞：高職；護理英語(yǔ)；現狀；對策
隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設和改革開(kāi)放的深入，國際交流日益廣泛。社會(huì )越來(lái)越需要具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(cháng)并有一定英語(yǔ)綜合能力的人才。特別是我國加入WTO后，社會(huì )對這種復合型人才的需求量猛增，很多中外合資醫院相繼在一些大城市設立，這必將吸納很多既懂護理專(zhuān)業(yè)知識，又懂英語(yǔ)的醫護人員。然而我國五年制高職護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現狀卻不盡如人意，與用人單位要求的高素質(zhì)復合型人才還存在很大差距。因此，如何在高職護理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，培養合格的應用型人才成為當務(wù)之急。
一、當前五年制高職護理英語(yǔ)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生現狀
由于高校擴招，高職學(xué)校入學(xué)門(mén)檻降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，英語(yǔ)水平也參差不齊。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，底子薄弱，英語(yǔ)詞匯量低，聽(tīng)力水平較差，只能聽(tīng)懂最基礎的一些短語(yǔ)與交際用語(yǔ)；口語(yǔ)表達仍然停留在在初階段，簡(jiǎn)單的打招呼自我介紹等；閱讀能力和寫(xiě)作能力都相對薄弱。同時(shí)，她們對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，習慣了課堂上老師一直以來(lái)的傳統教學(xué)，不積極思考問(wèn)題，只等老師的講解，不善于去主動(dòng)學(xué)習，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和明確的學(xué)習目標，這一系列的問(wèn)題，都導致了學(xué)生學(xué)不好，不愿學(xué)。
2.教材陳舊，專(zhuān)業(yè)性不強
目前能夠真正體現護理英語(yǔ)特色的專(zhuān)業(yè)教材寥寥無(wú)幾，很多大專(zhuān)院校使用的英語(yǔ)教材仍舊是一些傳統的基礎英語(yǔ)教學(xué)書(shū)籍。這些書(shū)籍很大程度上來(lái)說(shuō)，是初中教材的一種延續，它的專(zhuān)業(yè)性和針對性不強，不能夠很好的適應高職學(xué)生，尤其是護理專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生就業(yè)后的使用。同時(shí)，除了教材外，相應的閱讀，聽(tīng)力，寫(xiě)作方面的配套書(shū)籍也相對較少，不能很好的給學(xué)生提供相應的練習。
3.教學(xué)模式陳舊，觀(guān)念相對落后
受傳統觀(guān)念和教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)環(huán)境單一。很多教師還是習慣于采取傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法：讀單詞，讀課文，講語(yǔ)法，做練習，以灌輸式為主，重知識的傳輸，輕知識的實(shí)際運用，重精讀，輕泛讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師自己為中心，教師一個(gè)人唱獨角戲，單純的講解知識點(diǎn)和練習，學(xué)生被動(dòng)接收所有信息，不管是否真正理解。這樣的教學(xué)模式不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習，也容易減弱學(xué)生學(xué)習上的積極性，不利于學(xué)生在以后的實(shí)踐中靈活運用所學(xué)知識。
4.高職英語(yǔ)師資短缺
由于高職教育的迅速發(fā)展，學(xué)校的大量擴招，學(xué)生數量激增，高職英語(yǔ)教師嚴重短缺。而許多剛踏上工作崗位的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，而一些外聘教師的責任心又不強，在教學(xué)過(guò)程中很難激起學(xué)生學(xué)習的熱情，更別提讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。由于學(xué)生數量增多，教師的教學(xué)任務(wù)加重，無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)研究，每天忙于應付繁重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教改活動(dòng)。而高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有它獨有的特點(diǎn)，不僅要求教師有比較豐富的知識和經(jīng)驗，還要求教師能夠掌握一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，這樣在教學(xué)過(guò)程中，能結合實(shí)際教給學(xué)生一些實(shí)用的英語(yǔ)知識，然而這樣的英語(yǔ)教師就更加缺乏了。
二、解決五年制高職護理英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對策
1.調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
教師要教給學(xué)生一些適合她們的學(xué)習方法，針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)。通過(guò)一系列的指導，讓學(xué)生構建出適合自己的學(xué)習方法和知識結構體系，從而真正發(fā)揮其學(xué)習的自主性和積極性，最終能夠讓她們在現實(shí)工作中靈活運用所學(xué)的知識。在課堂的教學(xué)中，可以根據不同的教學(xué)需要，從網(wǎng)上下載各種相應的英語(yǔ)資料，有話(huà)教學(xué)條件，充分激起學(xué)生的興趣，增強師生之間的互動(dòng)。同時(shí)還可以利用業(yè)余時(shí)間，積極開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.開(kāi)發(fā)新教材，體現專(zhuān)業(yè)化
二十一世紀，科技發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結構和職業(yè)快速變化，面對知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的浪潮，對現在正在使用的高職英語(yǔ)教材必須快速做出調整，以適應社會(huì )對人才的培養需求。首先，應遵循“厚基礎，重能力，求創(chuàng )新，有特色”的指導思想，優(yōu)化整合課程內容，不斷豐富和創(chuàng )新教材的內容和形式。要既能體現職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能符合高職學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。教學(xué)內容要和她們的生活，以后的工作環(huán)境密切聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習的興趣�！皬恼Z(yǔ)言學(xué)習的角度來(lái)看外語(yǔ)教材，好教材不是用來(lái)照本宣科的，而是用來(lái)鼓勵和刺激學(xué)生學(xué)習的�！保℉utchson,1987）同時(shí)，為了配合現代高職教育的服務(wù)社會(huì )的問(wèn)題，除了開(kāi)發(fā)相應的教材，還需要開(kāi)發(fā)一些配套的影像資料，多媒體教材，計算機輔助教材等來(lái)豐富簡(jiǎn)單的書(shū)本知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獲取新知識的能力和渠道。
3.更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)模式
教師要改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，不拘泥于以前的教學(xué)習慣，教學(xué)內容要不脫離書(shū)本而又不局限于書(shū)本。實(shí)施以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式，多體現學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)基礎知識的同時(shí)還要視情況加入一些護理專(zhuān)業(yè)知識，即在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加入一些護理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)有詞匯，和專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，例如護士在給病人輸液時(shí)用的對話(huà)，在給病人介紹病房時(shí)的介紹順序等內容。在詞匯方面，教師應總結歸納一些專(zhuān)業(yè)詞匯的特點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)詞匯的教學(xué)。其實(shí)很多專(zhuān)業(yè)詞匯和基礎詞匯之間還是有很多相似之處的，例如hypertension(高血壓)，前面的hyper-是一個(gè)前綴，表示“超，在…之上”，這就涉及到英語(yǔ)基礎詞匯中的構詞法，理解這個(gè)前綴的意思之后，在遇到類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，學(xué)生就能夠自己對單詞進(jìn)行猜測。同時(shí),還可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)（主要針對涉外護理專(zhuān)業(yè)）。雙語(yǔ)教學(xué)是將專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)相結合的最好辦法，通過(guò)早課堂上模擬醫護對話(huà)，醫患對話(huà)，讓學(xué)生扮演角色的方法來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
4.增強教師的專(zhuān)業(yè)性
為了適應護理專(zhuān)業(yè)的特殊英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教師需要適當的調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，除了要掌握一定的英語(yǔ)知識外，還要具備一定的護理基礎知識。只有高素質(zhì)的教師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。高職的英語(yǔ)教學(xué)強調學(xué)生的實(shí)際應用能力，這就要求教師在教授一定的基礎知識的同時(shí)，還要培養她們較強的應用能力。目前社會(huì )對護士的數量需求在增大，對護士的綜合素質(zhì)要求也在不斷的提高，除了要求她們有熟練的專(zhuān)業(yè)技能外，還要求她們能夠懂英語(yǔ)，掌握一些基本的護理詞匯和簡(jiǎn)單的對話(huà)，也就相應的要求教師掌握一定的護理知識。除了平時(shí)的正常教學(xué)外，有空余的時(shí)間可以去聽(tīng)一聽(tīng)護理專(zhuān)業(yè)課，和護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起，學(xué)習基礎的護理原理和護理知識，這樣有助于護理英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對一些專(zhuān)業(yè)范疇的理解，也有利于對學(xué)生的講授。
英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，是無(wú)法教會(huì )的，只能通過(guò)學(xué)習，運用來(lái)掌握。改善英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣，引導學(xué)生，幫助她們自主的學(xué)習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，在學(xué)習中構建自己的知識體系，提高自己的實(shí)際運用能力。高職護理教學(xué)應注重以就業(yè)為向導，以社會(huì )需求為依據
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