談?wù)n程改革下的大學(xué)英語(yǔ)教師應具備的素質(zhì)

摘 要：人才培養的關(guān)鍵是教師，大學(xué)英語(yǔ)課程改革的執行者也是教師，教師只有深刻領(lǐng)會(huì )課程改革的內容、目標和方向，從加深專(zhuān)業(yè)知識的角度出發(fā)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中始終貫徹課程改革的精神，最終才能培養出與時(shí)俱進(jìn)的高級人才。因此，提高大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)已勢在必行。

關(guān)鍵詞：課程改革；英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)
　　
　　一、課程改革下的大學(xué)英語(yǔ)教師應具備的素質(zhì)
　　
　　(一)深刻領(lǐng)會(huì )大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標
　　時(shí)代在發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷的發(fā)展。為培養出適應經(jīng)濟全球一體化的人才，英語(yǔ)教學(xué)需要改革，改革之首就是教學(xué)目標的改革。只有教學(xué)目標改革，教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段才能隨之而變。教師千萬(wàn)不能死守傳統的教學(xué)理念，千篇一律地采用傳統的教學(xué)方法。傳統的大學(xué)英語(yǔ)的目標培養的是有較強的閱讀能力的學(xué)生，不重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，在這樣的教學(xué)目標指導下，大學(xué)生具有較強的閱讀能力并能在考試中取得理想的成績(jì)，而他們的語(yǔ)言交際能力仍然停留在初中或高中水平，有的學(xué)生甚至無(wú)法開(kāi)口，因為他們沒(méi)有聽(tīng)懂對方所講。尤其是一些老教師，由于思想較傳統，不愿意接受新的教學(xué)理念而固執己見(jiàn)，這樣只會(huì )誤人子弟。不管是年輕教師，還是老教師，只要是對教學(xué)有利、對人才培養有利、對社會(huì )有利的教學(xué)理念都要積極接受、學(xué)習并貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要學(xué)習《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》一書(shū)，尤其要深刻領(lǐng)會(huì )大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標：培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后的工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要。教學(xué)中，教師開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)都要為新的教學(xué)目標服務(wù)，教師要通過(guò)一系列有計劃、有目的教學(xué)活動(dòng)，努力爭取達到所要求教學(xué)目標，才能培養出適應社會(huì )優(yōu)秀英語(yǔ)人才。
　　(二)深厚的專(zhuān)業(yè)素養和豐富的相關(guān)知識
　　21世紀的大學(xué)英語(yǔ)教師不再只是語(yǔ)言知識的傳授者， 他們更多的是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的指導者、組織者和協(xié)調者。他們不僅要掌握深度的專(zhuān)業(yè)知識，還要了解和學(xué)習其它和本學(xué)科相關(guān)的知識。俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。從專(zhuān)業(yè)素養的角度出發(fā)，教師必須熟練掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等專(zhuān)業(yè)知識，具備較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。模仿是語(yǔ)言學(xué)習的方法之一，學(xué)生模仿最多的自然是他們的老師，我們不敢想象一名語(yǔ)音不純正的英語(yǔ)老師，會(huì )對學(xué)生以后的學(xué)習和生活帶來(lái)一種長(cháng)期而且是難以改變的影響。實(shí)踐證明，一名只具備優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)知識并整天忙于研究專(zhuān)業(yè)知識的教師，不一定有良好的教學(xué)效果，不一定會(huì )受到學(xué)生的歡迎。尤其在課程改革的信息社會(huì )，英語(yǔ)教師除了提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，面臨的迫切任務(wù)是不斷補充知識的儲備、擴大知識結構，努力學(xué)習本學(xué)科的前沿知識，專(zhuān)研其它的包括教學(xué)法、教學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)、課件制作、電腦操作等相關(guān)知識。為什么一名師范院校畢業(yè)的學(xué)生在課堂上的授課效果比一名其它專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更受歡迎，原因就是他們受過(guò)系統而全面的師范教育，他們知道如何系統和有效地把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生最快、最有效的吸取知識。面對激烈競爭的社會(huì )，一名優(yōu)秀的外語(yǔ)教師除了在課堂上應對自如外，還應積極進(jìn)行科研工作，向科研型教師的方向而努力。因為教學(xué)和科研是緊密相連，相輔相成的。只有積極地參與教改，對教材和教法進(jìn)行深入的探索和研究，選擇優(yōu)秀且合適的理論在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，再把優(yōu)秀的教學(xué)成果轉化成科研，教學(xué)才會(huì )不斷前進(jìn)，甚至超越前人的教學(xué)。
　　(三)良好的職業(yè)道德
　　教師是一種特殊的職業(yè)，其勞動(dòng)成果不是反映在教師個(gè)體，而是通過(guò)對學(xué)生的評價(jià)來(lái)體現。大學(xué)生又是一群特殊的教學(xué)對象，他們有著(zhù)活躍的思維、強烈的求知欲和激情的夢(mèng)想，要把他們培養成適應社會(huì )和時(shí)代的高級人才，大學(xué)教師需要付出更多的心血和耐水。對大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，更是一項艱巨的挑戰。對于語(yǔ)言的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，基礎很重要，因為英語(yǔ)的學(xué)習是循序漸進(jìn)的。有的學(xué)生雖然考進(jìn)大學(xué)，但英語(yǔ)基礎并不好，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，普遍存在對英語(yǔ)不夠重視的現象，主觀(guān)上的厭學(xué)加上薄弱的基礎，給教師帶來(lái)了很大的壓力。面對這樣的學(xué)生，教師需要付出百倍的耐心和責任心來(lái)幫助他們補習基礎知識以順利完成大學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)。因此，對教育事業(yè)的熱愛(ài)程度決定了教師對教學(xué)付出的多少。教師有良好的職業(yè)道德，才能把學(xué)生的利益放在第一位。在學(xué)生遇到任何困難時(shí)，才能夠幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。在當今物欲橫流的社會(huì )，教師擁有崇高的社會(huì )地位，但回報不一定和付出成正比，這種現實(shí)往往會(huì )導致極少數教師心懷怨氣，有意無(wú)意地把這種負面的情緒帶到課堂教學(xué)中，從而影響到課堂的教學(xué)效果。眾所周知，教師在課堂上的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生，學(xué)生把教師當成學(xué)習的榜樣，甚至是心中的偶像。一個(gè)有著(zhù)淵博的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識，但缺乏責任感和敬業(yè)精神的教師不會(huì )得到學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，還會(huì )影響學(xué)生健康人格的形成。學(xué)生一旦對授課教師形成不良的看法后，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)到應有的知識，還有可能形成不良的學(xué)習習慣、不健康的人格品質(zhì)、甚至對這門(mén)課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要時(shí)刻提醒自己，選擇了教育事業(yè)，就應該熱愛(ài)它，忠誠所選的事業(yè)，并始終在教學(xué)中保持一種默默奉獻的崇高精神。雖然在教學(xué)的道路中，會(huì )有困難和挫折，會(huì )有淘氣的學(xué)生，但只要我們堅持既定的教學(xué)目標和教學(xué)信念，就一定會(huì )培養出更多高素質(zhì)的新世紀需要的人才，為建設美好的家園貢獻一份微薄的力量。二、如何成為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的途徑
　　
　　(一)做好自身的學(xué)習
　　第一，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。這是一個(gè)充滿(mǎn)信息的時(shí)代，信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響我們的工作、學(xué)習、生活和娛樂(lè )。信息技術(shù)讓我們每個(gè)人處在學(xué)習的時(shí)代，而且是終身學(xué)習的時(shí)代。英語(yǔ)教師要把刻苦磚研英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識放在首要的位置，不僅要具備豐富的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等知識，還要有較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力。只有了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，才能讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
　　第二，相關(guān)知識的學(xué)習。學(xué)生知識的多元化要求英語(yǔ)教師擁有多元化的知識結構，單一的知識結構已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。英語(yǔ)教師除了通過(guò)傳統的媒介獲取知識外，諸如：報紙、雜志、書(shū)籍、電視、廣播等，還應該更多地利用現代的媒介——網(wǎng)絡(luò )等來(lái)了解和獲取全世界本學(xué)科以及和本學(xué)科相關(guān)的信息：要及時(shí)了解和深刻領(lǐng)會(huì )和英語(yǔ)相關(guān)的大政方針、教學(xué)文件、教學(xué)改革精神，才能培養出順應時(shí)代要求的人才；研究傳統的教學(xué)理論和新的教學(xué)理論，在教學(xué)中要根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活應用并及時(shí)調整教學(xué)法；積極學(xué)習中西方的文化知識，增加自身的文化修養和文化底蘊，在課堂教學(xué)中融入西方的文化知識并總結中西方文化的差異，讓學(xué)生既學(xué)到語(yǔ)言知識，也享受到中西方文化的大餐；積極學(xué)習消息技術(shù)下的電腦操作、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、課件制作等。英語(yǔ)教師只有不斷地擴大自身的知識結構，積極學(xué)習和語(yǔ)言、教學(xué)相關(guān)的知識，才能更有效地培養出與時(shí)俱進(jìn)的高等人才。
　　(二)抓住學(xué)習的機會(huì )
　　大學(xué)英語(yǔ)教師和中小學(xué)英語(yǔ)教師相比，不但擁有良好、先進(jìn)的教學(xué)條件，還有

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