淺論“吹�！币彩怯⒄Z(yǔ)教學(xué)藝術(shù)

摘要：古往今來(lái)，有許許多多的教育工作者們都在努力探索更多更好的教育教學(xué)方法，還把其中一些匯編成書(shū)籍，供從事教育教學(xué)者借用。筆者也拜讀不少，借用不少，收獲多多�？晌疫�沒(méi)有見(jiàn)到“吹�！笔降淖謽�，大概是因為“吹�！笔侵貞c語(yǔ)言吧？！站在三尺講臺上，我就免不了“吹�！�。備課時(shí)，我就想力爭“吹”好每一個(gè)“�！�。因為我認為：吹牛是一門(mén)學(xué)問(wèn)，吹牛也更是一種課堂教學(xué)的藝術(shù)。只要我們用好了這門(mén)藝術(shù)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì )收到特別的效果。當然，最關(guān)鍵的就是：如何掌握“吹�！钡摹岸取�？

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；藝術(shù)

教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機往往呈現非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步使其學(xué)習動(dòng)機趨于明確和穩定。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師”�！缎抡n程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》也明確指出：生命化是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界，它所追求的是心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感與興趣的滿(mǎn)足。而現在的中學(xué)生受到社會(huì )上很多不良思想和不良行為的影響，特別是影視、網(wǎng)絡(luò )和游戲的影響，厭學(xué)情緒逐日高漲，更是加大了我們課堂教育的難度。那我們怎樣才能到達這一境界呢？那就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生情感與興趣的滿(mǎn)足就尤顯重要。為此，我把活躍課堂氣氛作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和突破口，通過(guò)“吹�！弊寣W(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。通過(guò)認真的探究、實(shí)踐、總結，再探究、再實(shí)踐、再總結，我得出了“吹�！币彩怯⒄Z(yǔ)教學(xué)藝術(shù)這一結論。
我在此提到的“吹”字，不是人們想到的“華而不實(shí)”、“胡編爛造”、、、、、、而是在課堂教學(xué)中適時(shí)插入一些與教學(xué)有聯(lián)系的課外材料或者話(huà)題，用以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，加深對所學(xué)內容的理解與掌握。早在300多年以前，捷克的大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》的開(kāi)篇就說(shuō)到：“教學(xué)就是把一切事物教給全部人類(lèi)的全部藝術(shù)”。關(guān)于教學(xué)藝術(shù)，有“審美說(shuō)”、“表演說(shuō)”、“創(chuàng )造說(shuō)”、“規律說(shuō)”、“激勵說(shuō)”、“樂(lè )學(xué)說(shuō)”等學(xué)說(shuō)。談到教學(xué)藝術(shù)，有的老師就害怕了：有的老師說(shuō)教學(xué)藝術(shù)是高深的理論問(wèn)題，有的老師說(shuō)教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的完美化，還有的老師說(shuō)教學(xué)藝術(shù)具有較強的表演性和較高的創(chuàng )造性……認為自己沒(méi)有高深的理論，不可能有什么藝術(shù)可言�？晌铱偸歉杏X(jué)到，只要我們肯下功夫探索，英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)是不難掌握的。我在教學(xué)中認識到：“吹�！币彩怯⒄Z(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)就在我們的教學(xué)過(guò)程之中。
大家都知道，在我們這樣的一個(gè)大中國里，英語(yǔ)的學(xué)校教育大多是在一個(gè)“龐大”的教學(xué)班里進(jìn)行，英語(yǔ)老師要想把學(xué)生帶出教室一般是不被允許的，即使偶爾帶出教室，也是很困難的。學(xué)生們長(cháng)期坐在教室里，對課堂教學(xué)十分厭倦。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言基礎，也沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，再加上我們的學(xué)生都是來(lái)自農村，家中沒(méi)有可以幫忙的家長(cháng)，這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)就顯得
特別困難。學(xué)生對英語(yǔ)容易產(chǎn)生厭惡情緒。一旦厭惡了，連英語(yǔ)課都不愿上，何來(lái)提高成績(jì)？為此，我在教學(xué)的過(guò)程中就經(jīng)常琢磨教學(xué)方法，適時(shí)給他們吹吹牛，聯(lián)系實(shí)際偶爾侃上兩句……不料，效果真神奇：學(xué)生的倦意不翼而飛了，學(xué)習情緒一下高漲了……就這樣日復一日，年復一年，良好的班風(fēng)形成了，英語(yǔ)課有興趣了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大大提高了，班里沒(méi)了逃學(xué)的現象，課堂上沒(méi)了瞌睡的學(xué)生，教學(xué)效果非常好。09級的一位同學(xué)在今年暑假來(lái)看我時(shí)還念念不忘：“現在我們的語(yǔ)文老師就跟你一樣，上課時(shí)經(jīng)�！按荡蹬！�，我們班的語(yǔ)文成績(jì)比其他班的都好”。
當然，課堂上的“吹�！苯^不是亂“吹”，也不能特“吹”。在課堂上，老師必須要掌握好“吹�！钡摹岸取�。關(guān)于這一“度”的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐，總結出了如下五個(gè)原則：
第一：健康性原則
我們面對的是青少年學(xué)生，我們對他們的教育必須是健康有益的。如果老師所選的材料上有不健康的內容，那肯定會(huì )影響青少年的健康成長(cháng)。所有，健康性原則是最基本的、又是最重要的原則。
第二：與教材的匹配性原則
要想活躍課堂氣氛，老師就必須考慮在教學(xué)過(guò)程中有機地插入其他的與教學(xué)相匹配的話(huà)題。比如：在教八年級教材第 單元時(shí)，教學(xué)內容涉及到著(zhù)名歌唱家騰格爾時(shí)，一講到著(zhù)名的famous singer 騰格爾，學(xué)生都知道他的歌《天堂》，馬上就讓學(xué)生唱兩句，這時(shí)學(xué)生的情緒一下就上來(lái)了，進(jìn)入課文學(xué)習就十分容易了。當然，得適可而止，不可喧賓奪主。如果不考慮所插內容與所教內容的匹配性，就一定會(huì )顯得不倫不類(lèi)，前后不能很好地銜接，那樣就不能讓學(xué)生把所學(xué)的內容聯(lián)系起來(lái)，不能加深教學(xué)印象，最終達不到教學(xué)的目的。
第三：教育性原則
既然我們的目的是教育好我們的孩子，是想通過(guò)我們的教育讓孩子得到健康的發(fā)展，那么我們所選的材料就必須具有教育性，例如：在教earthquake這個(gè)單詞的時(shí)候，我就馬上展放汶川地震的圖片，跟同學(xué)們一起講講防震知識和“大愛(ài)無(wú)疆”的美德，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分認真，很容易就掌握了。
第四：趣味性原則
大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對感興趣的東西才好奇，對有趣味性的話(huà)題才想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，才會(huì )去思考，所以在備課的時(shí)候，必須考慮所選材料的趣味性。比如：在教bank一詞時(shí)，我就展示個(gè)劫匪進(jìn)入銀行搶劫的片段，然后跟學(xué)生對話(huà)：
T:Where are the three men?
Ss:They’re in the bank（在銀行里）.
T:What do they want to do in the bank?
Ss:T

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