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英語(yǔ)課改中英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)培養的思考 朱衛星
內容摘要：新課程改革是擺在學(xué)校教育面前的一個(gè)重要課題。特別是在中學(xué)考試始終是以分數為主要評價(jià)標準的教育體系中，如何在新課程改革中實(shí)施素質(zhì)教育仍是一個(gè)很突出的問(wèn)題。本文擬通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐與思索，從英語(yǔ)學(xué)科的角度比較應試教育和素質(zhì)教育，就英語(yǔ)語(yǔ)言在素質(zhì)教育中的作用加以分析，并對在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效整合各方面的素質(zhì)教育進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課改、素質(zhì)培養、英語(yǔ)教學(xué)、雙邊活動(dòng)
世紀之交，我國啟動(dòng)了新一輪基礎教育課程改革。這次課程改革是建國以來(lái)規模最大、改革力度最大、國家投入資金最多的一次課程改革，涉及培養目標的變化、課程資源的開(kāi)發(fā)、評價(jià)體系的建立等方面[1]。2001年，隨著(zhù)《英語(yǔ)課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕，全國各地掀起了學(xué)習、研究與實(shí)踐英語(yǔ)課程的熱潮，英語(yǔ)課程改革在實(shí)驗中不斷深化，并顯示其強大的生命力。在新課改中，人們已經(jīng)達成了這樣的共識：外語(yǔ)教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種外語(yǔ)工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識創(chuàng )新；外語(yǔ)教育符合信息時(shí)代的需求，有利于學(xué)生在多元化社會(huì )中發(fā)展，有利于認知能力的發(fā)展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話(huà)，外語(yǔ)教育有利于人的全面發(fā)展和公民素質(zhì)的提高[2]。
英語(yǔ)教育由"應試教育"轉向重視人的全面發(fā)展和提高公民素質(zhì)的軌道，是當前我國英語(yǔ)課程改革的核心內容，是全面貫徹黨的教育方針，迎接二十一世紀挑戰的客觀(guān)要求和必然結果。社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位[3]。
從教育的觀(guān)點(diǎn)看，任何一門(mén)學(xué)科都有其基礎價(jià)值。英語(yǔ)作為一門(mén)國際通用語(yǔ)言，其基本價(jià)值主要體現在以下兩個(gè)方面：一是其作為用來(lái)表達意思、交流思想的工具而具有的實(shí)用價(jià)值；二是其作為構成人類(lèi)文化的最主要組成部分之一而具有促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的本質(zhì)價(jià)值。我們的英語(yǔ)教育活動(dòng)必須是圍繞這個(gè)基本價(jià)值兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
然而單純地以應試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的應試教育，認為教育價(jià)值的終端判斷標準是學(xué)生的考試成績(jì)，并以此作為評價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校教育的唯一標準。這種單純以應試為目的的教育，從英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)看，至少存在以下三個(gè)方面的弊端。
一、忽視全體學(xué)生的發(fā)展
應試教育著(zhù)眼于選拔進(jìn)入高一級學(xué)校繼續學(xué)習的學(xué)生。這種選拔又以現行的高考成績(jì)?yōu)橹饕罁�，它忽視了英語(yǔ)教學(xué)應著(zhù)眼于提高全體學(xué)生口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動(dòng)一維的，而不是雙向互動(dòng)的，以致在6-9年不等的英語(yǔ)教育中，學(xué)生只注重書(shū)面理解，有相當部分的學(xué)生難以具備口頭運用英語(yǔ)的能力，這就有違于語(yǔ)言作為交流工具的實(shí)用價(jià)值。這種差異按理在語(yǔ)言學(xué)習中是不應存在的，因為我們知道即使是文盲，在用言語(yǔ)表達自己的意思時(shí)并沒(méi)有多大困難。
二、壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
應試教育用分數作為唯一尺度來(lái)要求和評價(jià)學(xué)生，也用分數要求和評價(jià)學(xué)校與教師。高考恢復以后，盡管英語(yǔ)教材幾度變更，但最根本的考試制度沒(méi)有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學(xué)程序化，教師帶領(lǐng)學(xué)生機械性地反復操練必考題型。學(xué)生由于其性格、興趣、愛(ài)好不同而反映在語(yǔ)言學(xué)習上的不同特點(diǎn)，不能得到有效的挖掘。其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習應該是隨心所欲、因人而異的，正如一個(gè)雄辯家不一定能寫(xiě)出長(cháng)篇巨著(zhù)，而一個(gè)小說(shuō)家也不一定能言善辯一樣。
三、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
應試教育以選拔教育為目的，又以考試作為選拔的手段，結果是導致教師最關(guān)心的只是分數，為了奪取高分，不惜開(kāi)展題海戰術(shù)，把聯(lián)系性極廣的語(yǔ)言切割成孤立分散的語(yǔ)言點(diǎn)，偏題難題只有從詞典里去找答案，即使是英美人士也不見(jiàn)得能完全掌握，造成語(yǔ)言素養的片面性，運用語(yǔ)言的綜合能力得不到提高，同時(shí)，教師在教學(xué)中不去探討語(yǔ)言素材的深刻內涵，同樣也會(huì )造成學(xué)生的道德、文化、社會(huì )、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的缺陷，影響整體素質(zhì)的提高。
綜觀(guān)英語(yǔ)教育的發(fā)展史，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)主要體現在以下幾個(gè)功能：一、文化功能：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，了解人類(lèi)歷史上文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富，增強對宏觀(guān)世界的認識能力。二、創(chuàng )造功能：英語(yǔ)作為一門(mén)世界廣泛運用的語(yǔ)言，應注重其創(chuàng )造性的運用，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。三、交際功能：運用語(yǔ)言就是要起到交流的作用，這是語(yǔ)言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進(jìn)對外交流，促使中西文化的共同發(fā)展。四、媒介功能：無(wú)論是政、文、史、地、還是數、理、化、生，都要以語(yǔ)言為傳媒，才能廣為傳播。五、育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，使學(xué)生在潛意識中能受到良好的熏陶。
為此，我們在英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)中必須在以下四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
一、重視思想道德素質(zhì)教育。人的思想道德是指個(gè)人在接受一定社會(huì )行為準則之后形成的穩定的心理品質(zhì)和特征，而且這些心理品質(zhì)和特征常表現在行為上，即道德的反映。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當地把握語(yǔ)言材料中感情意義，引導學(xué)生發(fā)現和感受情感。如NSEFC Student's Book 1B Unit 15 The necklace，在做Warming up時(shí)，教師就應該深挖教材，在指導學(xué)生編寫(xiě)完《寶藏和妖怪》的故事后，幫助學(xué)生認識到：Only when we work hard by hand to get treasures can we own them。這樣就在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，把思想道德教育和傳授知識與培養能力有機結合起來(lái)，避免了空洞的說(shuō)教，使學(xué)生在潛意識中掌握道德知識、樹(shù)立道德觀(guān)念、激發(fā)道德情感，培養道德行為，形成誠實(shí)、正直、勇敢和堅韌不撥的品質(zhì)。
現行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是，關(guān)鍵是要看教師如何去把握，不能因為要進(jìn)行思想教育而使之教條化，成為政治課的翻版，也不能只顧灌輸語(yǔ)言知識而忽視其潛在的思想性，兩者不可割裂。
二、重視科學(xué)文化素質(zhì)教育
科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。當今的時(shí)代是一個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，在傳統文化的基礎上，許多由科學(xué)衍生出來(lái)的新文化如電子信息、生物工程、網(wǎng)絡(luò )世界等不斷涌現，時(shí)代對人的要求越來(lái)越高，各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，因此中學(xué)生應具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。換言之，學(xué)校教育應既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學(xué)生對知識的理解和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，涵蓋了所有學(xué)科，孤立地為語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言的方法已跟不上時(shí)代的步伐了，英語(yǔ)教學(xué)必須要與科學(xué)文化結合起來(lái)�，F行教材十分注重這一點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)中做到語(yǔ)言學(xué)習與科學(xué)文化相結合。如在NSEFC Student's Book 1A中的Unforgettable experiences 這一單元中，教師就可通過(guò)介紹中國唐山、日本東京、美國洛杉磯等地震多發(fā)區，引導學(xué)生注意到這些地方的地理位置均是在環(huán)太平洋一帶，幫助學(xué)生初步認識板塊結構理論。再如NSEFC Student's Book 1A中的 The world around us 這一單元，可以幫助學(xué)生認識到自然規律不可違背，但可以被人類(lèi)科學(xué)利用，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。興趣是學(xué)習的內在動(dòng)力，只有導入大量學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能激活學(xué)生思維，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中逐步提高跨學(xué)科創(chuàng )造性學(xué)習的綜合能力。
三、重視學(xué)習心理素質(zhì)的培養。培養良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當今競爭日趨激烈的社會(huì )，人們常�？吹揭恍┲巧滩⒉坏偷娜藚s難有作為于社會(huì )，學(xué)生中心理障礙患者也呈上升趨勢。他們要么孤芳自賞，不愿與他人交流，要么自暴自棄，甚至對生活失去信心。因此，在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開(kāi)發(fā)，而心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。英語(yǔ)教學(xué)在訓練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨特的優(yōu)勢，一是教師可根據有聲語(yǔ)言這一特性，采取開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生積極參與，或簡(jiǎn)或繁地發(fā)表自己的言論，使學(xué)生在學(xué)習中相互溝通。二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材，如NSEFC Student's Book 1B 中的 Scientists at work,講述了美國科學(xué)家富蘭克林的著(zhù)名風(fēng)箏實(shí)驗；無(wú)論是在生活中還是在科學(xué)的道路上都沒(méi)有什么坦途可走，從而教育學(xué)生勇敢面對挫折，樹(shù)立自信心。三是改革考試方法，建立規范的口試制度，并把平時(shí)的口頭表達能力評分匯入總分，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生求分數的心理，又迫使他們?yōu)榱烁叻謹挡坏貌怀ｉ_(kāi)口與人交流，客觀(guān)上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應該做到的，即要貼近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現心理認同。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能把自己放在居高臨下的位置，要在平等互動(dòng)中體現教師指導者的作用，使學(xué)生認為在治學(xué)方面教師是嚴師，在生活中教師是朋友。
四、重視創(chuàng )新精神素質(zhì)教育。創(chuàng )新是知識經(jīng)濟時(shí)代的一個(gè)顯著(zhù)標志。在教育教學(xué)中創(chuàng )新是指通過(guò)系統的教育和影響使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，使其具有積極探求、勇于開(kāi)拓的心理取向和精神狀態(tài)，能夠善于發(fā)現問(wèn)題，積極主動(dòng)接受新知識、新事物、新思想和新方法，努力探索其中的基本規律，為將來(lái)成為創(chuàng )新型人才奠定必要的基礎。創(chuàng )新精神體現在思維模式上，具有獨創(chuàng )性、發(fā)散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質(zhì)疑性。這些都有賴(lài)教師在教學(xué)實(shí)踐中極力誘導和培養。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習過(guò)程始終離不開(kāi)思維和情感。在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習語(yǔ)言不是為了記憶一些語(yǔ)法規則和詞匯，而是要能夠運用語(yǔ)言去進(jìn)行交際，進(jìn)行創(chuàng )造。為此，英語(yǔ)教師要認真學(xué)習英語(yǔ)新課標，摸索創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)法。改變以書(shū)本知識為本位、以教師為中心和以填鴨式教學(xué)為主要特征的教學(xué)模式。構建以學(xué)習者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎的新型教學(xué)模式。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎上，進(jìn)而形成有利于體現學(xué)生的主體精神，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境。
從素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)看，學(xué)習是主客體相互作用的過(guò)程。學(xué)生與客觀(guān)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，不應是被動(dòng)的接受，而應是對客觀(guān)世界能力的反映，即主動(dòng)積極地以自己特有的認知方式來(lái)理解被認知對象，形成具有自己認知結構特點(diǎn)的認識。因此，我們要力戒把學(xué)生視為加工對象，一味通過(guò)外部壓力與誘因迫使學(xué)生去學(xué)習的做法。要像復旦大學(xué)陸谷孫教授所說(shuō)的："教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習過(guò)程成為一種滿(mǎn)足內在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養成為積極的學(xué)習者和有創(chuàng )造性的未來(lái)建設者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。
參考文獻：
[1]黃遠振. 新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M]. 福建: 教育出版社, 2003. 1
[2]黃遠振. 新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M]. 福建: 教育出版社, 2003. 1
[3]教育部. 英語(yǔ)課程標準[M]. 北京: 師范大學(xué)出版社, 2001. 1
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