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英語(yǔ)學(xué)科新課改3年回顧(一)
英語(yǔ)學(xué)科新課改3年回顧
福建師大附中 楊 琦
2006年9月福建省進(jìn)入“新一輪基礎教育課程改革”，我有幸承擔了2006年9月入學(xué)，2009年6月高考的、實(shí)施新課改后的第一屆的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入新課改教學(xué)之前，我們研修了有關(guān)文件、文獻、課改試驗區的經(jīng)驗等，從思想上為新課改后的教學(xué)做準備。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)把握高中三年的英語(yǔ)教學(xué)。
一、高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程
課程的目標按照能力分為4個(gè)級別（六、七、八、九），與義務(wù)教育階段的一至五級相銜接。以下的高中英語(yǔ)新課程結構圖說(shuō)明高中英語(yǔ)課程在高中教學(xué)的地位。（藍色字體系我所加。）
新一輪的基礎課程改革力求“改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。英語(yǔ)的必修課程和選修課程相結合，試行學(xué)分制管理和證書(shū)制相結合的課程管理體制。學(xué)生對模塊1到模塊5的學(xué)習之后，修滿(mǎn)10個(gè)學(xué)分達到7級目標要求，即達到英語(yǔ)學(xué)科的合格畢業(yè)要求。模塊6到8的學(xué)習旨在達到8級目標要求。8級是福建省對普通高中畢業(yè)生的高考要求。
新的課程結構中有6、7、8、9幾個(gè)級別的要求，我們學(xué)校是省一級達標學(xué)校、省首批示范校，但是我們學(xué)校從近百所初中校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，差異很大，學(xué)生的英語(yǔ)基礎、學(xué)習風(fēng)格、情感態(tài)度都不一樣。有的學(xué)生具備了直接進(jìn)入高中英語(yǔ)的水平，而有的學(xué)生在初中甚至小學(xué)階段，就對英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至還沒(méi)有入門(mén)。根據這種情況，我把8級作為這一屆學(xué)生應達到的目標，8級也是我們省的高考級別�？梢园涯K6、模塊7、模塊8作為高中英語(yǔ)知識的復習。掌握這3個(gè)模塊，已完全涵蓋了語(yǔ)言知識的8級水平，很多詞匯已遠遠超出8級要求。
二、高中英語(yǔ)課程的總目標
高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！备咧杏⒄Z(yǔ)課程目標結構如下圖所示：
綜合語(yǔ)言運用能力包括了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、文化意識、學(xué)習策略、情感態(tài)度5個(gè)方面。高中階段英語(yǔ)課程的價(jià)值是多方面的。它既要使學(xué)生獲得基礎的綜合語(yǔ)言運用能力，為繼續學(xué)習打下基礎，又要使學(xué)生為就業(yè)做必要的準備。高中英語(yǔ)教學(xué)，不管有沒(méi)有新課改，教師最擅長(cháng)的，并且認為最能夠體現教師自身價(jià)值的，就是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識兩個(gè)方面的訓練。而新課標指出“語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語(yǔ)言的保障�！�
在高中3年的教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展？如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力？如何培養學(xué)生開(kāi)放的跨文化意識和國際視野？如何強化學(xué)生的自主學(xué)習的意識，提高他們的自主學(xué)習的能力？這一系列問(wèn)題必須在高中英語(yǔ)的教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注，在我們老師選用教材、組織課堂教學(xué)、開(kāi)發(fā)校本課程、確定考試內容、增加教輔材料等，要斟酌考慮的。
在處理人教版必修1到必修5的模塊教學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，我們對照課標“語(yǔ)音項目表”、“語(yǔ)法項目表”、“功能意念項目表”、“話(huà)題項目表”、“詞匯表”對教材進(jìn)行整合和刪減，使得教學(xué)更加具體和有效，更加促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。比如，必修5第一單元 Great scientists Warming up的10個(gè)問(wèn)題，以知識測試的形式，讓學(xué)生熱身，引發(fā)討論，從而引起學(xué)生對科學(xué)家這個(gè)話(huà)題的興趣。
這10個(gè)問(wèn)題中黑體詞及短語(yǔ)5處：engine, characteristics, radium, put forward, theory 這些詞匯是學(xué)生順利回答問(wèn)題的障礙。另外，這些科學(xué)家的名字英文如何說(shuō)，這些科學(xué)家的研究成果如何用英文表達，不要說(shuō)學(xué)生不知道，教師也不知道，當然，這些是阻礙學(xué)生對話(huà)題產(chǎn)生興趣的因素。這10個(gè)問(wèn)題相對應的科學(xué)家：1 Archimedes 2 Charles Darwin
3 Thomas Newcomen 4 Gregor Mendel
5 Marie Curie 6 Thomas Edison
7 Leonardo da Vinci 8 Sir Humphry Davy
9 Zhang Heng 10 Stephen Hawking
象這樣的問(wèn)題，全部由學(xué)生這么一問(wèn)一答地做下去，是做不下去的。對于這樣的題目，我們做了修改和刪減。把所有的科學(xué)家的名字都打出來(lái)，然后，把學(xué)生不知道的幾個(gè)填到問(wèn)題后，留下5個(gè)讓學(xué)生填：2 Charles Darwin 5 Marie Curie6 Thomas Edison9 Zhang Heng 10 Stephen Hawking。這樣處理有利于消除學(xué)生的畏難情緒。下圖就是必修5（2007年4月改版前的版本）第一單元的 “熱身” Warming up部分：
三、新課改打破高中英語(yǔ)“全國上下一套教材”的模式，鼓勵教材的多樣化，以滿(mǎn)足不同層次的需要
高中階段有人教版、外研版、牛津版、北師版等7套英語(yǔ)教材。我們省除了泉州地區用北師版教材，其他地區用的都是人教版教材。崇拜教材、死守教材、機械地使用教材的現象是“大一統教材”時(shí)代的產(chǎn)物，一時(shí)半會(huì )難以消除。但是，人教版主編劉道義老師講的一段話(huà)讓我決定，在用人教版的教材的基礎上再購買(mǎi)一套北師版的教材，作為教學(xué)輔助材料。劉道義說(shuō)，“過(guò)去的教科書(shū)很少有錯，因為上上下下都深知其重要性，編寫(xiě)的時(shí)間給得比較充分，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)學(xué)年的教科書(shū)及教學(xué)用書(shū)需要一年的時(shí)間編寫(xiě)，而新課程的教材打破了常規，一年就要編出至少一年半到兩年的教材送審。以這般躍進(jìn)的速度編教材實(shí)在是強人所難�，F在，似乎存在著(zhù)一種“無(wú)書(shū)不出錯，無(wú)錯不成書(shū)”的現象，過(guò)去這是不能被容忍的現象，而今天卻司空見(jiàn)慣了�！眲⒌懒x說(shuō)的情況提醒我們一線(xiàn)教師，教材是我們用來(lái)教學(xué)的載體之一，對教材進(jìn)行取舍和調整，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材是我們參加新課改的教師的一份責任。
如果還像以前那樣亦步亦趨地把教材里出現的所有東西都要求學(xué)生掌握，不符合新課改的理念，也不符合學(xué)情；對教材的靈活處理，創(chuàng )造性地使用教材，就難免要取舍，增加閱讀量，讓學(xué)生接觸不同的語(yǔ)料，是高中三年教學(xué)的任務(wù)。我們備課組決定增加一套北師的教材，最直接的原因就是想緩解剛進(jìn)入高中課改時(shí)難以找到資料、難以獲得原汁原味有具有時(shí)代性的英語(yǔ)語(yǔ)料的窘迫。
新課標也強調課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，“除英語(yǔ)教材外，學(xué)校的教師還應積極開(kāi)發(fā)和利用其它課程資源，例如：廣播影視節目、錄音資料、網(wǎng)絡(luò )資源和報刊雜志等�！北睅煱娴慕滩挠写罅繄罂s志式的新聞時(shí)事，也有地道的錄音資料，內容貼近我們的生活，我們增訂北師版教材就是對高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。而且，在使用北師的教材的過(guò)程中，我們學(xué)生并不滿(mǎn)意僅把北師教材作為輔助材料，在高二學(xué)年，我們也節選了一些北師教材的內容，作為學(xué)生的英語(yǔ)精讀來(lái)教授，收到了比較好的效果，特別對那些英語(yǔ)程度比較高的學(xué)生，學(xué)了北師教材，接觸到豐富的具有時(shí)代性的語(yǔ)料，英語(yǔ)的運用能力提高較快。
四、新課程不僅在獲取知識要點(diǎn)的媒介（教材教輔）上變得多元化，而且在獲取知識要點(diǎn)的手段（教學(xué)方法）上鼓勵多樣化
英語(yǔ)學(xué)科知識還是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等，語(yǔ)言技能仍包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。但是，在教學(xué)原則上新課標強調：1 面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎 2 鼓勵學(xué)生學(xué)習選修課程，加強對選修課的指導 3 關(guān)注學(xué)生的情感、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 4 加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，幫助他們形成自主學(xué)習能力 5 樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教育教學(xué)方式 6 利用現代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道 7 教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。
在教學(xué)策略上，新課標提倡教師指導學(xué)生進(jìn)行多樣的教學(xué)活動(dòng)：1 調查和采訪(fǎng)活動(dòng) 2 探究活動(dòng) 3 合作學(xué)習活動(dòng) 4 即興發(fā)言與討論 5 反思活動(dòng) 6 思維訓練活動(dòng)等。
五、新課程倡導高中英語(yǔ)課程必須具有選擇性，選擇是新課改的關(guān)鍵詞之一
英語(yǔ)課程除必修課程外，選修系列I是學(xué)生達到語(yǔ)言技能目標8級水平課程，大多要參加高考的高中校都在課時(shí)設置上、教學(xué)投入上有所加強，特別是教學(xué)量上，在模塊6-8選修課程上比模塊1-5必修階段增加了不少。甚至一些普通校還開(kāi)設了模塊9-11的課程。我們學(xué)校高二階段的課時(shí)和高一階段的一樣，都是4-5節，而別的學(xué)校如閩南的學(xué)校6節，文科班還7節。相比起來(lái)，我們選修課的投入量有所欠缺。選修課程為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富的內容，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，我們決不能忽視這一塊。另外，選修系列II在高一階段開(kāi)設的校本課程有所體現。但是，如果能在高二高三英語(yǔ)課時(shí)里加一節學(xué)生任意選擇的類(lèi)似校本課程的英語(yǔ)選修課，就可以把英語(yǔ)欣賞類(lèi)和應用類(lèi)的內容，有針對性地給有關(guān)學(xué)生做適當的指導，讓有志于往外語(yǔ)方面發(fā)展的學(xué)生，能夠通過(guò)這些課程，促進(jìn)其綜合人文素養的提高以及全面發(fā)展。
六、高中新課程采用了多元的評價(jià)方式
以往，我們對評價(jià)的目的理解不夠全面，只看到評價(jià)的甄別作用和選拔作用，而忽視了評價(jià)對促進(jìn)學(xué)習的激勵作用和反饋作用�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出：“評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，調整學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。評價(jià)應能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調整，不斷提高教育教學(xué)水平。評價(jià)應能使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善�！蔽覀儗W(xué)校把考試稱(chēng)為“模塊考試”，突出了新課改的評價(jià)意義。但是，我們對學(xué)生的評價(jià)，還是采用紙、筆方式的考試，考試的重點(diǎn)仍然放在語(yǔ)言的知識和讀寫(xiě)技能上。高一4個(gè)模塊都采用100+50分值。但是，我們的評價(jià)還是由教師單方面對學(xué)生的考試成績(jì)做評價(jià)，沒(méi)有給學(xué)生的自評和互評留出余地。我們還沒(méi)有探尋出積極有效的評價(jià)系統和評價(jià)工具，主要原因是高考的錄取還未采納教學(xué)過(guò)程中的形成性評價(jià)。我認為，在目前階段，學(xué)生的自評和互評完全有條件做。因為高中新課標教材中就有“自我評價(jià)”一欄，學(xué)生如果學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法，學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，就可以有效地調控自己的學(xué)習過(guò)程，激勵自己，增強自信心，培養合作精神；同時(shí)，也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，幫助他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
七、高中英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)方式與方法提倡以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體
教授新課程3年下來(lái)，我認為當今我們的課堂與十幾年前的差不多。顯然課堂受應試教育影響很深，應試模式?jīng)]有改變，課堂的模式要改變很難。一堂課里滿(mǎn)滿(mǎn)地裝著(zhù)教師的講解內容，似乎騰出來(lái)什么課堂時(shí)間讓學(xué)生根據自己的學(xué)習需要、按自己的學(xué)習方式實(shí)現學(xué)習目標。面對新課改的要求，我們備課組還是嘗試著(zhù)以學(xué)生為中心的教學(xué)，我們挖掘教材，根據學(xué)生的實(shí)際需要，增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習內容，給學(xué)生創(chuàng )造在真實(shí)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的機會(huì )，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。在集體備課中，我們劃定課堂教學(xué)時(shí)間的學(xué)生獨立思考或交流互動(dòng)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，我們看到提高課堂教學(xué)有效性不能只研究教師如何教，還要研究學(xué)生如何學(xué)。
八、新課改對教師的素質(zhì)有很高的要求
新課改對教師的素質(zhì)有很高的要求，按照劉道義老師的話(huà)說(shuō)就是：教師要有“明確的人生發(fā)展目標和先進(jìn)的教育理念；堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和嫻熟的專(zhuān)業(yè)基本技能；基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法；敏銳的教育研究意識和較高的教育研究能力。當代教師應樹(shù)立這樣的理想，努力通過(guò)教育教學(xué)研究使自己成為研究型的教師。教師之所以踴躍申報資助金科研項目，因為那不僅會(huì )幫他們提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，他們從中可以獲得愉悅和幸福�！闭n改的成功與否取決于教師。
教師的專(zhuān)業(yè)功底在新課改中起著(zhù)重要的作用，作為英語(yǔ)教師，自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力應該大大加強。否則，“教學(xué)的微技能”就意味著(zhù)“更加深入地誤導學(xué)生”，由于教師專(zhuān)業(yè)水平低而導致教學(xué)出現南轅北轍的現象比比皆是。在高中課改后要提高學(xué)生高考的競爭力根本的出路不是“微技能”也不是“精細化”，而是教師自身的專(zhuān)業(yè)功底。在這個(gè)基礎上，加強理論水平和教學(xué)技能才有現實(shí)意義。
九、小結
英語(yǔ)教學(xué)不管是在“教學(xué)大綱”時(shí)期還是在“新課程標準”時(shí)期，都是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓練培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，我們學(xué)校所處的位置和生源情況，在課時(shí)安排上不能和福州一中比，但應該要和福州三中保持相當的水平。我們學(xué)校一直不給英語(yǔ)的聽(tīng)力一個(gè)訓練的時(shí)間，由各年級備課組和 年段商定，我們這個(gè)年段在高中3年里聽(tīng)力時(shí)斷時(shí)續，這個(gè)問(wèn)題希望引起學(xué)校的重視。福州三中英語(yǔ)學(xué)科一直是強勢學(xué)科，在聽(tīng)力時(shí)間上就可見(jiàn)一斑，他們每周3次早讀，每次30分鐘的訓練，每周3次，3年多少次？早讀可以做聽(tīng)力、小測、詞匯默寫(xiě)等，這種細水長(cháng)流的訓練當然可以讓學(xué)生的英語(yǔ)達到相當高的水平。
《21世紀報》應該成為學(xué)生喜愛(ài)的報紙，它和其它英語(yǔ)輔導報不同，不是詞匯演練，單選完形等題目，而是一篇篇鮮活的英語(yǔ)時(shí)文，我們要引導學(xué)生訂閱此類(lèi)報紙，培養學(xué)生英文閱讀的習慣。閱讀英文報刊已經(jīng)被很多學(xué)校證明是提高學(xué)生英語(yǔ)素養的一個(gè)有效的途徑。
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