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充分發(fā)揮英語(yǔ)早讀課的效果的策略分析
一、 英語(yǔ)早讀的現狀
早讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,讀的技能會(huì )影響其他各項技能的發(fā)展。然而,目前大部分學(xué)生在早讀課上沒(méi)有一個(gè)明確的目標,尤其是那些學(xué)困生,他們在老師不在的情況下,說(shuō)話(huà)聊天,甚至睡著(zhù),效率很低,遠遠達不到應有的效果。那么,教師該如何引導學(xué)生利用好早讀課,將英語(yǔ)早讀課教學(xué)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)呢?
二、 早讀課的教學(xué)策略
根據學(xué)生不同的層次,教師對早讀課的具體安排也應該不所相同,這樣才可以把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的主體地位得以體現。當然,在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),教師也要充分發(fā)揮其引導作用和宏觀(guān)管理的作用,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導。
1. 重視早讀課
教師應將英語(yǔ)早讀課列入教學(xué)計劃,精心設計好每周早讀的內容,把早讀課像正課一樣重視起來(lái)。
2. 確定早讀任務(wù)
有了明確的早讀任務(wù),學(xué)生才會(huì )有壓力,早讀才會(huì )發(fā)揮實(shí)際效用。這就要求教師充分發(fā)揮引導者的作用,每節早讀課前,給學(xué)生布置好學(xué)習任務(wù),使學(xué)生有目標的去學(xué)習,做到有的放矢,充分發(fā)揮其積極性,進(jìn)而提高學(xué)習效率。例如,牛津英語(yǔ)8A Unit 1 Friends語(yǔ)法部分新授課內容是形容詞的比較級和最高級,教師可以明確早讀任務(wù):識記部分形容詞的特殊的比較級和最高級形式(如good的比較級和最高級分別是better和best)。 那么早讀課上就可以要求學(xué)生對這一語(yǔ)法知識及做過(guò)的習題進(jìn)行復習與鞏固。
早讀初期,教師應本著(zhù)增強學(xué)生學(xué)習信心的目的,分配的任務(wù)應讓大多數學(xué)生都能順利完成,使學(xué)生體會(huì )到早讀的益處。隨著(zhù)操練的不斷強化,任務(wù)不斷的明確,可以逐漸提高要求,從而滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)步的需求。
另外,確立早讀的任務(wù)時(shí)應該根據不同層次的學(xué)生,安排不同的內容,讓每個(gè)學(xué)生都積極學(xué)習起來(lái)�？梢圆扇÷�(tīng)錄音來(lái)誦讀,也可以由發(fā)音比較好的學(xué)生領(lǐng)讀,還可以師生共讀。
3. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
(1) 采用小組合作的方式
早讀要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。廣泛采用小組合作的方式進(jìn)行朗讀和背誦訓練,讓學(xué)生在小組范圍內進(jìn)行朗讀、背誦。這樣不僅能把全班學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái),而且學(xué)生的小組合作精神也得到了培養,同時(shí)也方便教師檢查。
(2) 充分發(fā)揮優(yōu)生的作用
那些英語(yǔ)基礎較好的優(yōu)生,一般發(fā)音較準確,有些情況下他們可以在早讀課上起主導作用。例如,提前讓他們做好準備,在早讀課上領(lǐng)讀、檢查背誦。若發(fā)現錯誤,教師可以及時(shí)糾正,這樣不僅把優(yōu)生本人的錯誤糾正過(guò)來(lái)了,而且全班同學(xué)也得到了提醒。
4. 采用多樣的早讀方式
英語(yǔ)朗讀以大聲朗讀為主,以默讀為輔。良好的朗讀能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。朗讀的內容可以是單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、句型、段落、交際用語(yǔ)、課文、以及學(xué)生的范文等,要引導學(xué)生記憶文中精彩的短語(yǔ)和句子,由少到多,循序漸進(jìn),逐步積累,從而轉化為學(xué)生自己的知識,達到靈活運用。
早讀課上還可以讓學(xué)生默讀新課內容。把默讀和朗讀結合起來(lái),持之以恒,進(jìn)而取得良好的效果。
5. 加強學(xué)法指導
“犯錯——知錯——改錯”伴隨在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中,對于學(xué)生出現的錯誤,教師要加以指導,做到因人而異。對于個(gè)別學(xué)生出現的錯誤最好個(gè)別提出,學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,要在課堂上公開(kāi)指出,引起大家廣泛注意,進(jìn)而使學(xué)生在知錯、改錯的過(guò)程中不斷提高。
要指導學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的復習,“溫故而知新”,要提醒學(xué)生進(jìn)行周期性的朗讀、背誦,反復循環(huán),不斷鞏固,使學(xué)生從早讀中真正感受到讀的實(shí)惠。
6. 及時(shí)檢查評價(jià)
僅僅安排學(xué)習內容,不進(jìn)行相應的檢查,對學(xué)生就起不到督促的作用。所以,教師在分配學(xué)習任務(wù)后,應及時(shí)對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。通過(guò)適時(shí)的督導,及時(shí)引導學(xué)生對自己的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度進(jìn)行調整,且從中真正鞏固所學(xué)知識,以取得更好的早讀效果。
檢查的形式可以多樣化,如口頭提問(wèn)、默寫(xiě)、分組檢查、進(jìn)行小組競賽等,對那些表現好的學(xué)生要給予及時(shí)恰當的鼓勵,對未通過(guò)的學(xué)生,可以再給機會(huì )并督促其去完成,以求達到高效早讀的目的。
總之,對于早讀,教師一定要有計劃,把每次早讀的內容都列入備課內容,結合教學(xué)進(jìn)度,配合教學(xué)計劃,將早讀納入教學(xué)環(huán)節的一部分,把學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),持之以恒,從而使英語(yǔ)早讀課收到事半功倍的的教學(xué)效果。
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