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中原經(jīng)濟區商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展現狀調查
[摘要]商務(wù)英語(yǔ)不是傳統意義上的“商務(wù)+英語(yǔ)”，而是一種新興的交叉學(xué)科，它包含但不局限于應用語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)及國際商務(wù)幾個(gè)方面。對中原經(jīng)濟區內高校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展現狀的調查顯示，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展水平一般;本文同時(shí)指出在中原經(jīng)濟區建設的大環(huán)境下，以及在學(xué)科交叉日益明顯的今天，要進(jìn)一步解放思想，借鑒國內商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設的成熟經(jīng)驗，加快傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的升級轉型。本文還指出，通過(guò)采用以?xún)热轂榛A的教學(xué)法，加快專(zhuān)業(yè)教材研發(fā)，使教師培訓常態(tài)化，以科研促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的可持續發(fā)展，為中原經(jīng)濟區的建設提供人才和智力支持。
[關(guān)鍵詞]中原經(jīng)濟區;學(xué)科交叉;商務(wù)英語(yǔ)
一、引言
中原經(jīng)濟區清晰的戰略定位為河南省的發(fā)展提供了千載難逢的歷史機遇。在當前世界經(jīng)濟全球化的大背景下，中原經(jīng)濟區建設非常重要的一個(gè)方面是“需要有國際視野戰略眼光，充分利用國內國際兩種資源，面向國內國際兩個(gè)市場(chǎng)。為此，必須大力提高中原經(jīng)濟區的對外開(kāi)放程度，增強國際競爭力”。“國際競爭力”不僅僅意味著(zhù)中原經(jīng)濟區要加快內涵建設，提升水平，還意味著(zhù)在國際合作或競爭中用話(huà)語(yǔ)權爭取自身的利益。如歐美頻繁對原產(chǎn)于中國的無(wú)縫鋼管(直徑超過(guò)406.4毫米)或光伏產(chǎn)品發(fā)起的反傾銷(xiāo)調查等。國家或地區間這些越來(lái)越頻繁的貿易合作或爭端需要更多的既懂國際貿易規則、國際商法、國際關(guān)系、國際金融、國際管理、國際談判等又懂英語(yǔ)的高級復合型商務(wù)英語(yǔ)人才，這些人才將在提高中原經(jīng)濟區國際競爭力過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。當前許多高校設置的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在一定程度上能滿(mǎn)足這種需要，但是據麥可思數據公司的統計，因為就業(yè)率和薪資低連續三年而被“紅黃牌警告”的專(zhuān)業(yè)就包含英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。因此，在新形勢下，如何建立健全能夠服務(wù)地方經(jīng)濟建設的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，做好人才儲備，研究復合型商務(wù)英語(yǔ)的人才培養模式就顯得尤為迫切。本文將通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)的方式調查中原經(jīng)濟區內高校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展現狀。
二、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的界定
商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是特殊用途英語(yǔ)的一種形式，指的是在商務(wù)環(huán)境中使用英語(yǔ)。該專(zhuān)業(yè)包含但不局限于應用語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)及國際商務(wù)幾個(gè)方面。2007年教育部首先批準在對外經(jīng)濟貿易大學(xué)設置商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)研究方面的權威期刊是對外經(jīng)濟貿易大學(xué)出版的《商務(wù)外語(yǔ)研究》。
黃國文認為商務(wù)英語(yǔ)處于一個(gè)連續體上：
普通英語(yǔ)……………………………………特殊英語(yǔ)
EGP――ESP――EOP――EBP――EGBP――ESBP
EGP(English for General Purposes，普通用途英語(yǔ))處于連續體的最左端，接著(zhù)是ESP(English for Specific Purposes，特殊用途英語(yǔ))，ESP包含了EOP(English for Occupational Purposes，職業(yè)用途英語(yǔ))，EOP又涵蓋了EBP(English for Business Purposes，商務(wù)用途英語(yǔ))，EBP接著(zhù)可細化為EGBP(English for General Business Purposes，普通商務(wù)用途英語(yǔ))與ESBP(English forSpecific Business Purposes，專(zhuān)門(mén)商務(wù)用途英語(yǔ))。
黃國文認為越靠近這個(gè)連續體的“普通”那一端，所需要的知識面就越寬廣，例如對外經(jīng)濟貿易大學(xué)的“商務(wù)英語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)應該屬于普通商務(wù)英語(yǔ);而越靠近“特殊英語(yǔ)”的這一段，課程設置就越明確、細致、清晰，學(xué)生在工作場(chǎng)合可以直接使用所學(xué)知識，職業(yè)技術(shù)學(xué)校(學(xué)院)的“商務(wù)英語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)應該是專(zhuān)門(mén)商務(wù)用途英語(yǔ)。
三、國內外對于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的研究
國外對于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科構建的研究比較少。據對Elsever Science Direct數據庫的檢索，1981年到2010年收錄的有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的論文只有18篇，而且很多集中在對商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特征和商務(wù)英語(yǔ)教材研究上。國內對于商務(wù)英語(yǔ)的研究主要集中在學(xué)科建設，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特征等。其中對“中國知網(wǎng)”核心期刊的一項調查表明，1991年到2010年的316篇有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)研究論文中，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論文最多，為92篇，占29%，其次是商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特征的77篇，占總體的25%，第三是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設的論文76篇，占所有論文的24%。國內商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科構建研究主要集中在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設必要性探索，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生素質(zhì)的構建與培養模式，商務(wù)英語(yǔ)師資建設等。
有關(guān)中原經(jīng)濟區建設與商務(wù)外語(yǔ)人才培養的研究主要有：
尹亞輝“中原經(jīng)濟區建設對應用型外語(yǔ)人才的需求變化趨勢及對策研究”中認為職稱(chēng)評定以及繁重教學(xué)任務(wù)等造成當前商務(wù)英語(yǔ)師資隊伍出現“斷層”使教師不能及時(shí)更新知識。姚曉鳴在“高校英語(yǔ)教育與中原經(jīng)濟區建設人才需求對接研究”中認為高校應該積極開(kāi)展校企聯(lián)合培養，積極引進(jìn)“雙師型”導師。畢秀英在“中原經(jīng)濟區商務(wù)英語(yǔ)人才培養策略”中提出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應向學(xué)生傳授中原文化、宣傳中原品牌，還要將教學(xué)延伸到課堂之外的企業(yè)。
對于理解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科構建及人才培養模式，以上學(xué)者的研究無(wú)疑為我們拓寬了視野。但是本項目組經(jīng)研究發(fā)現，由于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生需要學(xué)習經(jīng)濟類(lèi)的相關(guān)知識，這就要求學(xué)科規劃者在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系中加入高等數學(xué)或統計學(xué)，這一點(diǎn)很少有學(xué)者提及，如果不學(xué)習高等數學(xué)，他們不可能對一些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，所學(xué)也就非常膚淺，不利于人才培養。另外，由于課程體系和組織教學(xué)是培養模式的核心內容，建設跨學(xué)科的開(kāi)放型的教材便是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設非常重要的一環(huán);另外，學(xué)科構建還要考慮到專(zhuān)業(yè)轉型期的實(shí)際需要，比如設置商務(wù)英語(yǔ)碩士，以科研帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展等。
四、商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展現狀調查
本節對河南省高校商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)設情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )調查，同時(shí)也對河南省高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行統計。在筆者所調查的河南省內三十二所開(kāi)設英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，有七所在專(zhuān)業(yè)設置中明確設置有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，占調查樣本的21.9%，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平一般。
值得注意的是，調查中需要區分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的經(jīng)貿方向，原因是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是教育部2007年4月批準正式設立的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，有跨學(xué)科的性質(zhì)，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的經(jīng)貿方向只是在傳統的英語(yǔ)中加入了幾門(mén)經(jīng)貿課程，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)得到的學(xué)位是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位，從本質(zhì)上還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
在傳統看來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)就是在傳統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中加入幾門(mén)經(jīng)貿類(lèi)的課程，這其實(shí)是對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一種誤解。傳統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本面之一是語(yǔ)言教育，大學(xué)四年始終是圍繞語(yǔ)言教育來(lái)進(jìn)行;學(xué)生的畢業(yè)論文是以語(yǔ)言或文學(xué)為中心，即使加入幾門(mén)經(jīng)貿類(lèi)課程，任教的教師大多用漢語(yǔ)講授，而且缺少了數學(xué)或邏輯這一途徑，學(xué)生可選課程便很少。因此，經(jīng)貿這一非常實(shí)用的課程在傳統概念中變得可有可無(wú)，學(xué)生的選修課主要集中在一些能夠進(jìn)行文字理解的課程上。在傳統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，和國外相比，我們大學(xué)生的視野集中在語(yǔ)言文學(xué)上，而諸如和語(yǔ)言緊密聯(lián)系的管理、金融或文化傳播等選修方向在我國的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)體系中幾乎沒(méi)有，這造成的后果便是在當今學(xué)科交叉異軍突起，各個(gè)學(xué)校均進(jìn)行特色教育的情形下，傳統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)幾乎被邊緣化，各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置千篇一律，任何一個(gè)學(xué)校，不經(jīng)過(guò)風(fēng)險評估，認為只要招幾個(gè)英語(yǔ)教師，就可以上馬英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在高等教育日益大眾化，創(chuàng )新和特色成為高等教育主流的大形勢下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如果不能改革成有獨具特色的專(zhuān)業(yè)，只能面臨被邊緣化甚至被淘汰的風(fēng)險。
傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革的方向之一便是商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展近幾年發(fā)展迅速，但并沒(méi)有引起很大重視，這和人的固有觀(guān)念有很大關(guān)系。因此，我們呼吁教育規劃者要進(jìn)一步解放思想。如上文所言，商務(wù)英語(yǔ)其實(shí)是一個(gè)新興的跨學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習的內容除了語(yǔ)言這一模塊外，還有人文素養、跨文化和商務(wù)技能等模塊。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習目標不僅僅是語(yǔ)言，還有管理、營(yíng)銷(xiāo)和傳播等領(lǐng)域，學(xué)生將具備國際化視野，社會(huì )服務(wù)功能便擴大，就業(yè)的途徑也會(huì )擴大。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展是社會(huì )和時(shí)代的需要，也是學(xué)術(shù)“市場(chǎng)細分”的結果。
調查中發(fā)現的信息傳遞效率低下的問(wèn)題。在大部分省內高校，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)描述的典型表達方式是：“本專(zhuān)業(yè)旨在培養德智體全面發(fā)展，具有堅實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和一定的……相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識，具有較強的英漢語(yǔ)表達能力……能夠在外事、教育、科技、經(jīng)貿、文化等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理及其他涉外工作的英語(yǔ)高級應用型人才。”除了這樣一個(gè)千篇一律的描述外，大部分學(xué)校的網(wǎng)站也查詢(xún)不到學(xué)生在大學(xué)要學(xué)習哪些具體課程，即使有，這些課程的學(xué)習目標是什么，任課教師的介紹，要先修什么課程，能夠選修什么課程等都查詢(xún)不到�？傮w來(lái)看，網(wǎng)站的信息不豐富，沒(méi)有針對性，信息傳播是低效率的。
五、商務(wù)英語(yǔ)培養模式
和其他形式的特殊用途英語(yǔ)一樣，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習者有明確的學(xué)習目的、工作意向和職業(yè)定位，所學(xué)習的內容與今后從事的職業(yè)領(lǐng)域范圍基本一致，因此需要把需求分析(Needs Analysis)作為制訂教學(xué)大綱、課程設計和教材建設的重要依據。
教育是為社會(huì )服務(wù)的，學(xué)科的構建和發(fā)展以及人才的培養應根據社會(huì )需求的變化不斷進(jìn)行調整。社會(huì )需求變了，教育的目標也要動(dòng)態(tài)地進(jìn)行變化。中原地區被譽(yù)為商都，有濃厚的商業(yè)氛圍，是中華文明的發(fā)祥地之一，文化積淀深厚，在中原經(jīng)濟區建設的大環(huán)境下，現代化進(jìn)程正在加快，特別是物流，旅游，醫藥和制造行業(yè)。根據市場(chǎng)對人才的需求，中原經(jīng)濟區高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標應定位為，培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較強的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力，深諳中原文化，系統扎實(shí)掌握經(jīng)濟管理知識，并能嫻熟使用現代辦公工具從事國際商務(wù)活動(dòng)的高級復合應用型人才。
中原經(jīng)濟區的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展可以借鑒國內高校的成熟經(jīng)驗。國內已形成不同的發(fā)展模式，如廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)的“英語(yǔ)+商務(wù)”模式，北京外國語(yǔ)大學(xué)的“商學(xué)專(zhuān)業(yè)”模式和對外經(jīng)濟貿易大學(xué)的“商務(wù)+英語(yǔ)”模式。有的院校商管或經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始涉足商務(wù)英語(yǔ)，開(kāi)辦類(lèi)似“全英”經(jīng)濟類(lèi)或管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，授予經(jīng)濟類(lèi)或管理類(lèi)學(xué)士學(xué)位。
(1)廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)模式
廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程，英語(yǔ)文學(xué)文化課程，商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程都在一個(gè)體系之下，三者的比例分別為60%、10%和30%。三個(gè)模塊的課程自成一體，完成各自的任務(wù)。學(xué)生畢業(yè)授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
(2)北京外國語(yǔ)大學(xué)模式
北京外國語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)并開(kāi)，學(xué)生對兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都有深入的學(xué)習。該模式由于其雙重的課程設置，授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士和管理類(lèi)學(xué)士學(xué)位。
(3)對外經(jīng)濟貿易大學(xué)模式
對外經(jīng)濟貿易大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)具有商務(wù)學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科充分交叉的特點(diǎn)，課程包括商務(wù)語(yǔ)言、商務(wù)學(xué)科基礎理論知識、跨文化商務(wù)交際和人文通識。學(xué)生畢業(yè)也授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
(4)培養模式的核心是課程
當然，培養模式盡管有別，核心是通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)實(shí)現的。課程是實(shí)施人才培養的主要載體，課程體系是人才培養方案的主要內容，合理的課程設置是人才規格準確定位的基礎。根據培養目標，商務(wù)英語(yǔ)的課程設置應以市場(chǎng)需求為導向，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需知識儲備、能力和素質(zhì)需求為準則，以培養英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和商務(wù)技能為核心，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結合。
例如，有學(xué)者提出采用內容教學(xué)法(CBI)。CBI體現為課程設置框架下的一系列主干課程，這些課程將專(zhuān)業(yè)內容學(xué)習和語(yǔ)言技能發(fā)展有機結合，倡導通過(guò)主題內容的學(xué)習，而不是單純的語(yǔ)言學(xué)習獲得和發(fā)展語(yǔ)言能力。CBI倡導教師利用特定學(xué)科或專(zhuān)業(yè)的內容作為學(xué)習材料，開(kāi)展教學(xué)的基礎不再是詞匯或者語(yǔ)法。因此，語(yǔ)言已不再是主要教學(xué)內容，而是學(xué)習特定學(xué)科內容的媒介或載體。學(xué)生在體驗“內容域”的知識或技能的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言并發(fā)展語(yǔ)言能力。國內外的實(shí)證研究表明，CBI教學(xué)理念使學(xué)生融入真實(shí)的學(xué)科內容環(huán)境，改善了學(xué)習動(dòng)機、興趣和自覺(jué)意識，進(jìn)而提升語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)知識并優(yōu)化學(xué)習策略。王淳認為CBI教學(xué)理念主要有三種整合模式，分別是關(guān)聯(lián)模式，合作模式和嵌入模式。
關(guān)聯(lián)模式是學(xué)科內容與語(yǔ)言教學(xué)在詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)言結構層面的靜態(tài)關(guān)聯(lián)組合，例如以上所講的經(jīng)貿英語(yǔ)等。
合作模式是專(zhuān)業(yè)教師與語(yǔ)言教師分工協(xié)作的CBI教學(xué)模式，主張依托專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師兩方面的教學(xué)資源，實(shí)行合作式教學(xué)。一方面，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程接觸真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言環(huán)境和專(zhuān)業(yè)任務(wù)，另一方面，語(yǔ)言教師會(huì )協(xié)助學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)任務(wù)中遇到的各種語(yǔ)言困難，并通過(guò)小組討論等多種方式對研究報告或學(xué)術(shù)寫(xiě)作中語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行指導。這種模式被國內外大學(xué)和學(xué)術(shù)機構廣泛采用。
嵌入模式是學(xué)科內容與語(yǔ)言教學(xué)整合的較高級形式。其核心是將學(xué)科內容與學(xué)術(shù)語(yǔ)言共同納入統一的教學(xué)大綱，通過(guò)一門(mén)課來(lái)實(shí)現，統一開(kāi)展課程設計。該模式下的CBI主要是特定學(xué)科或專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的導論性課程，如國際經(jīng)濟導論、商法導論、國際金融導論、經(jīng)濟學(xué)原理、工商導論等。嵌入模式下的課程教材不再是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)篇章或報刊文章選編，而是基于原版教材或改編的教材。
培養模式體系中最重要環(huán)節是要加快開(kāi)放型的專(zhuān)業(yè)教材研發(fā)，為學(xué)科的發(fā)展提供重要的基礎。專(zhuān)業(yè)教材涉及到諸多方面，可以重點(diǎn)開(kāi)發(fā)中原文化傳播、管理、法律和經(jīng)濟類(lèi)跨學(xué)科英語(yǔ)教材，還要改編統計學(xué)和高等數學(xué)類(lèi)英語(yǔ)教材，增加學(xué)生的數學(xué)邏輯知識儲備，以使他們在學(xué)習課程時(shí)對問(wèn)題有深入的理解，選修課程時(shí)有更大的選擇范圍。
在商務(wù)英語(yǔ)的教材和教學(xué)體系中，可以借鑒以上三種模式的任一個(gè)，關(guān)聯(lián)模式是目前普遍應用的模式。嵌入模式真正實(shí)現了語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)的交叉融合，但一般對教師的要求比較高，考慮到實(shí)際中這樣的教師急缺，可以鼓勵學(xué)科之間互派教師學(xué)習，也可以鼓勵教師開(kāi)設雙語(yǔ)課程，對教師進(jìn)行常態(tài)化培訓。另外，也可以在現有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎上增加經(jīng)濟管理類(lèi)輔修專(zhuān)業(yè)，使學(xué)科可持續發(fā)展。
還可以進(jìn)一步嘗試在高校設置商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，以高水平科研促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)培養更高層次的商務(wù)英語(yǔ)人才，無(wú)疑會(huì )優(yōu)化師資隊伍向跨學(xué)科方向的轉化，拓寬高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)與研究的視野。王立非認為，設立了商務(wù)英語(yǔ)碩士研究生這一專(zhuān)業(yè)學(xué)位，這便是集中了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商學(xué)專(zhuān)業(yè)的雙重優(yōu)勢。與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生相比，商務(wù)英語(yǔ)碩士同樣具備外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士的人文素養和扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，不同的是，商務(wù)英語(yǔ)碩士還有商學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景;與MBA研究生相比，商務(wù)英語(yǔ)碩士不僅掌握商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎理論和知識技能，還具有較高的人文素養和外語(yǔ)能力，更重要的是具有跨文化能力。這樣來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)碩士學(xué)位的設立乃至商務(wù)英語(yǔ)博士學(xué)位的設立便是學(xué)科構建中的創(chuàng )新，是商學(xué)和外語(yǔ)學(xué)科交叉融合的必然結果，也是適應時(shí)代潮流的特色學(xué)科。
六、結語(yǔ)
高等教育日益大眾化的今天，特色教育已經(jīng)提上日程。商務(wù)英語(yǔ)作為學(xué)科交叉產(chǎn)生的特色學(xué)科應該引起關(guān)注。對該學(xué)科的需求分析、培養目標、培養模式等方面的研究必將擴展教學(xué)科研人員研究視野，也必將為中原經(jīng)濟區的發(fā)展提供智力支持，從長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)科發(fā)展所培養的高級復合型商務(wù)英語(yǔ)人才也為中原崛起提供重要人才保障。
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