- 相關(guān)推薦
大學(xué)英語(yǔ)六級聽(tīng)力對話(huà)中的隱喻論文
摘 要： 本文從隱喻的發(fā)展和隱喻的本質(zhì)出發(fā)，以大學(xué)英語(yǔ)六級聽(tīng)力對話(huà)為材料，對隱喻不同的結構類(lèi)型進(jìn)行理解分析，分析隱喻認知能力對大學(xué)英語(yǔ)六級聽(tīng)力對話(huà)理解的影響。通過(guò)理解在聽(tīng)力對話(huà)中出現的隱喻，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
關(guān)鍵詞： 隱喻 六級 聽(tīng)力理解
一、大學(xué)英語(yǔ)六級聽(tīng)力對話(huà)中的隱喻
1.名詞性隱喻 （noun metaphors）
名詞性隱喻在英語(yǔ)應用中更容易辨認，理解性更豐富。正如韓禮德在談?wù)撜Z(yǔ)法隱喻時(shí)指出的那樣，“隱喻表達方式是所有成人語(yǔ)篇的特點(diǎn)”，而“名詞性隱喻是創(chuàng )造語(yǔ)法隱喻最有利的方式”。名詞性隱喻是由名詞構成的隱喻，用A事物來(lái)形容B事物，但過(guò)程中不會(huì )出現like或as的比喻詞。例20XX年12月六級聽(tīng)力對話(huà)Conversation Two第12題中的strings，及例2015年6月六級聽(tīng)力對話(huà)Section A第一題中的tongue.
2.動(dòng)詞性隱喻（Verbal metaphor）
顧名思義，動(dòng)詞性隱喻是由動(dòng)詞詞義的轉義而形成的，主要表現在句子中的主語(yǔ)或賓語(yǔ)與動(dòng)詞之間的邏輯錯位。例20XX年12月第（三）套六級聽(tīng)力對話(huà)Section A第2道題中的dropping。
3.形容詞性隱喻（Adjective metaphor）
形容詞性的隱喻體現了思維的隱喻性，人們將A類(lèi)事物的特征表現在B類(lèi)事物上，因此獲得對B類(lèi)事物的認識。例20XX年12月第（二）套六級聽(tīng)力對話(huà)Section A第二道題中的asleep。
4.諺語(yǔ)型隱喻（Proverb type metaphor）
在諺語(yǔ)型隱喻中，本體為諺語(yǔ)本身所表達的意義，喻體為諺語(yǔ)的語(yǔ)境意義，喻底為由諺語(yǔ)本體意義和語(yǔ)境意義抽象而來(lái)的意義。例20XX年6月第（三）套六級聽(tīng)力對話(huà)Section A第六道題中的East，west，home’s best。
二、隱喻對英語(yǔ)六級聽(tīng)力理解的作用
學(xué)生想要熟練掌握英語(yǔ)六級中出現的隱喻，需要平時(shí)積累大量的隱喻現象。在積累隱喻的同時(shí)，我們會(huì )接觸到大量英美人民的文化、生活習俗和傳統文化。在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中會(huì )出現大量英語(yǔ)學(xué)習者不熟悉的隱喻，但這些對英美國家的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)根深蒂固，因為隱喻能力和自己的文化背景及生活環(huán)境有關(guān)系。好比當我們向英美人民說(shuō)“你像林黛玉一樣”，了解中國文化的人就會(huì )知道這句話(huà)含有什么意思，是說(shuō)你嬌弱，體弱多病，多愁善感。但對于沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)隱喻的人來(lái)說(shuō)就并不了解其中的深意。在20XX年6月的真題中：
M：Er，so what did you do？
W：Well，I didn’t drink any alcohol or coffee，and I didn’t eat any meat or rich food.I drank a lot of water，and fruit juice，and I ate the meals on the well-being menu.
Q： What did the women do to follow the well-being menu.
A.Took balanced meals with champagne.
B.Ate vegetables and fruit only.
C.Refrained from fish or meat.
D.Avoided eating rich food.
對話(huà)中出現了rich food 一詞，這是一個(gè)形容詞隱喻，直譯過(guò)來(lái)是豐富的食物，隱喻意義是油膩的食物。對話(huà)中女士說(shuō)自己不喝酒和咖啡，還不吃油膩的食物，因此我們判斷答案為D。在美國，當地人喜歡在飲食上會(huì )攝取許多高脂肪和高熱量的食品，它們將這些食品稱(chēng)之為rich good，即油膩的食品，而不是豐富的食品。
隱喻的關(guān)鍵是理解整個(gè)話(huà)語(yǔ)的含義。因此，要想真正理解隱喻的含義，就必須把隱喻的理解與應用建立在說(shuō)話(huà)者和聽(tīng)者之間共享要領(lǐng)的基礎上。每個(gè)人對隱喻的理解因為不同的經(jīng)歷及不同的文化而造成意義的偏差。對隱喻的學(xué)習在字典里是找不到的，它存在于人們的生活習慣、傳統習俗中�？科綍r(shí)積累考試當中的隱喻不能夠滿(mǎn)足大學(xué)生應試的需求，平時(shí)我們在觀(guān)看美劇或者電影的時(shí)候，可多留意其中運用到的隱喻，并理解隱喻表達的含義。多和英美人民交流，了解國外人民的生活習慣和傳統文化。
隱喻認知能力的培養當然少不了教師的角色，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中多講解一些文化知識，讓學(xué)生能夠在無(wú)意之間學(xué)習到隱喻現象（陳衛娟，2012：75-77）。在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性去研究和討論英美國家的文化傳統，可以給學(xué)生多觀(guān)看一些具有隱喻性代表的電影或電視劇。對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，對隱喻的理解是否透徹直接影響學(xué)生在考試當中對聽(tīng)力理解程度的高低。隱喻認知能力的培養在大學(xué)英語(yǔ)六級考試當中有著(zhù)重要地位，我們應該在接觸英語(yǔ)的一開(kāi)始就注意隱喻的重要性，不斷地在聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作中積累隱喻，克服對隱喻的恐懼（姚毓琦，20XX：179-180）。今后，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，要善于運用新穎的隱喻，提高隱喻能力，更準確地理解考試中的隱喻意義。
三、結語(yǔ)
隱喻的出現，使我們的生活變得更加豐富多彩。在英語(yǔ)六級的考試當中隱喻不可缺少，在英語(yǔ)聽(tīng)力中出現隱喻，從某種程度上加大了學(xué)生聽(tīng)力理解的難度，但是在學(xué)習隱喻的過(guò)程中擴大了學(xué)生英語(yǔ)文化視野。隱喻的應用作為英語(yǔ)六級考試中不可缺少的一部分，可見(jiàn)隱喻在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。因此，我們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中要注意積累隱喻知識提高隱喻認知能力，提高學(xué)生的隱喻能力，這樣不但可以減少學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的困惑，還能提高學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力理解水平和應試水平。
參考文獻：
[1]楊帆.英語(yǔ)學(xué)習者自身隱喻能力對英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響[J].山東省農業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，20XX（5）：183-184.
[2]石磊.中國學(xué)生隱喻能力發(fā)展研究[D].山東大學(xué)，2012（06）：91-93.
【大學(xué)英語(yǔ)六級聽(tīng)力對話(huà)中的隱喻論文】相關(guān)文章：
會(huì )話(huà)合作語(yǔ)用策略在聽(tīng)力對話(huà)教學(xué)中的應用03-16
淺析審美修飾背后的文化隱喻的論文11-19
小學(xué)語(yǔ)文論文在共享共生的口語(yǔ)交際中對話(huà)03-30
隱喻理論在漢語(yǔ)花喻中的研究03-18
讓學(xué)生在歷史課堂對話(huà)教學(xué)中得到發(fā)展論文11-19
食品廣告中多模態(tài)隱喻的意義構建11-25
談圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應用03-18