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高中英語(yǔ)生活化教學(xué)論文
第一篇高中英語(yǔ)生活化教學(xué)論文
1.充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)內容
我國著(zhù)名教育家陶行知先生倡導“生活即教育”。的確，當教學(xué)內容與生活溝通，融入生活化元素時(shí)，會(huì )更有魅力、生動(dòng)形象，富有吸引力，充滿(mǎn)生命力。反之，脫離生活的純粹說(shuō)教，就顯得空洞、枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習熱情，教學(xué)效果自然不佳。另外，當前的高中英語(yǔ)教材，更關(guān)注學(xué)習者的生活經(jīng)驗與體驗，編排的內容更貼近時(shí)代、生活與實(shí)際，對“生活化教學(xué)”是十分有益的。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要創(chuàng )造性加工與整合，將教學(xué)內容活化成實(shí)際生活，引入鮮活素材，如影視作品、新聞圖片與素材、報紙雜志等，讓學(xué)生們覺(jué)得親切與自然，在已有的生活經(jīng)驗上拓展與升華，熱情昂揚。
2.寓于生活背景的教學(xué)活動(dòng)
社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家指出，語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習中的作用是不可小覷的，直接影響了學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度與效果。而課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主陣地，為了讓學(xué)生更好的內化語(yǔ)言知識，教師要讓生活走入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)境中探索與學(xué)習，汲取富有活力的語(yǔ)言知識。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當的將教學(xué)活動(dòng)寓于學(xué)生熟悉的生活背景與情景中，營(yíng)造生活化語(yǔ)境，搭建生活實(shí)踐平臺，讓學(xué)生有機會(huì )運用語(yǔ)言材料，提高應用能力。如根據電影電視、廣告、旅游等單元話(huà)題，憑借生活與生活經(jīng)驗來(lái)組織討論、角色扮演、對話(huà)表演等各種活動(dòng)，讓學(xué)生擔任不同角色，在生動(dòng)真實(shí)的生活化語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮潛能，強化主體意識，培養生活意識，輕松愉悅的學(xué)習知識，內化語(yǔ)言。
3.拓展課堂之外的實(shí)踐練習
在新課程標準下，課堂應該是開(kāi)放型的`，不能僅僅講解教材上的知識，也不能局限于課堂，還要利用一切機會(huì )，給同學(xué)們創(chuàng )造與拓寬語(yǔ)用環(huán)境，引導學(xué)生走出課堂，走向生活，讓學(xué)生有意識的發(fā)現與收集日常生活中的豐富英語(yǔ)知識，在生活實(shí)踐中運用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高交際與運用能力。同樣，對于高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師要注意向課后拓展延伸，布置生活化的實(shí)踐練習，做到學(xué)以致用，也強化學(xué)生觀(guān)察、創(chuàng )造能力，明白英語(yǔ)就在身邊。如教學(xué)“祈使句的間接引語(yǔ)”這一語(yǔ)法知識點(diǎn)后，英語(yǔ)教師可布置生活化的學(xué)習任務(wù)：采訪(fǎng)幾位任課老師，更好地認識班規校紀，而后課堂上相互交流討論怎樣運用間接引語(yǔ)來(lái)匯報采訪(fǎng)結果，遵守班規校紀。再如組織一些課本劇表演、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)朗讀、說(shuō)英語(yǔ)故事等競賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，也提高學(xué)生語(yǔ)言表達水平�；蛘吒鶕䥺卧�(huà)題，要求學(xué)生借助現代網(wǎng)絡(luò )、校園圖書(shū)館、生活場(chǎng)所等渠道收集相關(guān)圖文資料，完成個(gè)性化的英語(yǔ)墻報、手抄報、調查報告或者其他設計作品等，拓寬學(xué)習空間�？傊�，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識到語(yǔ)言學(xué)習不單單是教授語(yǔ)言知識點(diǎn)，還要注意教學(xué)內容與生活實(shí)際的溝通與聯(lián)系，給學(xué)生提供生活素材，創(chuàng )造生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現知識源于生活，并能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言知識用于生活實(shí)踐，交流表達，提高綜合運用能力。
第二篇高中英語(yǔ)生活化教學(xué)論文
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)
想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先教師需要創(chuàng )設一定的生活化教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生更踴躍地參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，以此激發(fā)出學(xué)習英語(yǔ)的積極性。按照新課改的要求和教學(xué)理念，應以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結合教材，進(jìn)行有針對性的、生動(dòng)有趣的教學(xué)，并將課堂教學(xué)與生活化的內容結合起來(lái)，按照學(xué)生的興趣，將教學(xué)內容融入到學(xué)生的生活中，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。
2.結合聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練，并滲透于寫(xiě)作教學(xué)中
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是分不開(kāi)的，所以英語(yǔ)寫(xiě)作的訓練也一定要結合聽(tīng)說(shuō)讀的訓練。聽(tīng)，是一個(gè)語(yǔ)言輸入的過(guò)程，一方面，學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中接觸語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，這對學(xué)生能在寫(xiě)作中熟練使用得體的語(yǔ)言有很大的幫助；另一方面，聽(tīng)與寫(xiě)的結合可以加強學(xué)生的反應速度與寫(xiě)作速度，還可以檢查學(xué)生英語(yǔ)的掌握程度與聽(tīng)力能力。至于聽(tīng)寫(xiě)的內容，可以是單詞、詞組、句型，甚至是文中的`段落，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)教師要注意保證語(yǔ)速適中。聽(tīng)與寫(xiě)一個(gè)是語(yǔ)言的輸入，一個(gè)是語(yǔ)言的輸出，同樣都是學(xué)生熟悉語(yǔ)言的過(guò)程。讀，即閱讀。高中英語(yǔ)教材中每一單元都有一個(gè)特定的主題，涵蓋著(zhù)生活的方方面面。教師可以分析教材中閱讀材料的寫(xiě)作風(fēng)格與技巧，引導學(xué)生將這些技巧運用到作文的寫(xiě)作中去。例如在高一第一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己去總結描述人物的寫(xiě)作技巧；又比如：在一個(gè)敘述事件的模塊學(xué)習中，可以引導學(xué)生發(fā)現first、next、then、finally等描述事件發(fā)生順序的連接詞，并將這些連接詞運用到平時(shí)的寫(xiě)作中，使段落更有條理。
3.為學(xué)生提供生活化的寫(xiě)作素材
隨著(zhù)新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教材越來(lái)越貼近生活。教師平時(shí)需要收集，或是利用教材中較為生活化的素材，例如音樂(lè )、網(wǎng)絡(luò )、旅行、風(fēng)俗等等，使英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。如此一來(lái)，一方面可以使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習更加有興趣，另一方面，可以引導學(xué)生注重英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用。
4.采用多種形式對學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改
英語(yǔ)作文的批改是作文訓練中較為重要的一個(gè)環(huán)節，在該環(huán)節中，教師能夠得到學(xué)生的學(xué)習反饋，學(xué)生可以得到老師的建議、指導。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，需要結合實(shí)際情況，有針對性地對學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行修改；采用靈活多變的批改方式，指導學(xué)生自我修正；進(jìn)行全班交流與討論，指出學(xué)生英語(yǔ)作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。當然，最終的目的都是為了能夠讓學(xué)生參與到作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。同時(shí)，教師在評判作文時(shí)要注重一定的技巧，如果只是單純地將學(xué)生作文中的錯誤指出，可能達不到批改的目的。這時(shí)，教師需要讓學(xué)生自己總結這屬于哪方面的錯誤，是否在這一方面掌握得不夠扎實(shí)，并且以后要注意關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題，只有這樣，才能提高學(xué)生的警惕性，從而從根本上解決問(wèn)題。教師還應該作好記錄，對學(xué)生作文中出現較多的錯誤在課堂上進(jìn)行統一的講解，對于結構好的文章或是精彩的段落單獨在課堂上評析。結束語(yǔ)：英語(yǔ)寫(xiě)作的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要不斷地輸入語(yǔ)言知識，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)教師便需要在平時(shí)的教學(xué)中重視英語(yǔ)寫(xiě)作的訓練。
第三篇高中英語(yǔ)生活化教學(xué)論文
一、教學(xué)內容生活化
本單元的話(huà)題是HealthyEating即健康飲食，這一話(huà)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，密不可分。人們每天都在eating，如何才能做到健康呢？需要我們合理搭配日常飲食，拒絕垃圾食品。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以舉出一些因不良飲食習慣而導致身體不健康的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生合理膳食，多運動(dòng)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與方法生活化
1.創(chuàng )設生活化的場(chǎng)景
利用多媒體給學(xué)生展示一些事物，讓學(xué)生去判斷哪些是健康的飲食，哪些是不健康的飲食。同時(shí)讓學(xué)生列舉出生活中的健康食品和不健康食品，說(shuō)明健康的食物會(huì )給我們帶來(lái)哪些好處以及垃圾食品造成的危害。讓學(xué)生在看中問(wèn)、問(wèn)中答、答中解。
2.閱讀教學(xué)生活化
本文的閱讀內容是通過(guò)兩家餐館的競爭，最初是暴露了兩家餐館飲食上存在著(zhù)不足，王××的餐館食物太過(guò)油膩，而××的餐館食物又過(guò)于清淡，最后通過(guò)彼此合作各自改正了不足。其實(shí)也可以對學(xué)生的'挑食問(wèn)題加以糾正�？梢袁F身說(shuō)法，現在有很多孩子因為不均衡的飲食太肥胖或營(yíng)養不良，可以鼓勵學(xué)生從自身或其他同學(xué)身上找出問(wèn)題并探討加以解決。最后讓學(xué)生懂得，吃太多的肉類(lèi)容易使身體營(yíng)養過(guò)剩，導致身體亞健康。此外，素食主義者也不利于身體的健康成長(cháng)。
3.以讀促寫(xiě)生活化
閱讀完文章后，學(xué)生更好地理解和明白了合理膳食的重要性，讓學(xué)生課后寫(xiě)一些關(guān)于合理膳食的一些可行性建議，以及養成健康的飲食習慣。這個(gè)任務(wù)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有生活實(shí)際意義，體現了閱讀教學(xué)的以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的高效課堂�？傊�，生活化課堂的創(chuàng )建是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，創(chuàng )設生活化的場(chǎng)景，教學(xué)方法生活化，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法生活化等的凸顯，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)習英語(yǔ)中體現生活化，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與生活手牽手，真正實(shí)現二者的完美結合。
第四篇高中英語(yǔ)生活化教學(xué)論文
1.生活化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
在傳統的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受英語(yǔ)教師灌輸給自己的英語(yǔ)知識，不能充分地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生慢慢地就會(huì )喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)和英語(yǔ)能力可想而知。而生活化的教學(xué)模式能夠將英語(yǔ)學(xué)習融入到實(shí)際生活之中，讓學(xué)生真正體會(huì )到自己在課堂教學(xué)中主體地位，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高自己的英語(yǔ)成績(jì)和英語(yǔ)能力。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)最重要的作用就是服務(wù)于生活，提高人們的生活水平。將生活化教學(xué)模式廣泛地運用于高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)與生活之間的關(guān)系，能更好地培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生以后的生活打下堅實(shí)的基礎。
2.高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式的具體方法
2.1教學(xué)內容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
將生活化教學(xué)模式應用于高中英語(yǔ)教學(xué)，首先要求高中英語(yǔ)教師在設計自己的教學(xué)內容時(shí)，要充分考慮學(xué)生生活的實(shí)際情況，使教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活。當高中英語(yǔ)教師設計的教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際情況后，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，從而極大地提高學(xué)習效率。另外，學(xué)生也會(huì )將生活和英語(yǔ)相結合，從而產(chǎn)生意想不到的效果。
2.2開(kāi)展生活化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性
任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)一定的活動(dòng)。高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應想方設法將教學(xué)活動(dòng)融入到生活當中。當教學(xué)活動(dòng)融入生活后，學(xué)生就能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中體驗生活，并積極參與到英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，以提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于培養和增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。所以，要求教師在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，必須設置各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生走入自然，走人社會(huì )。例如，開(kāi)展英語(yǔ)競賽。競賽形式主要包括英語(yǔ)演講、英語(yǔ)手抄報、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)節目等，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)實(shí)踐平臺，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和積極性，同時(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
2.3英語(yǔ)教師應運用生活化的.教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生
語(yǔ)言環(huán)境不僅能直接影響高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，還能夠反映生活實(shí)踐中學(xué)生英語(yǔ)的應用能力。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習方法，從而提高高中生英語(yǔ)的表達能力。
2.4布置生活化的課外作業(yè)，拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的途徑
一節課的結束并不意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的結束，課外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，是課堂活動(dòng)的必要補充。僅僅在課堂活動(dòng)中應用生活化教學(xué)模式是遠遠不夠的，英語(yǔ)教師還應將生活化教學(xué)模式拓展到課外，布置生活化的課外作業(yè)，從而拓寬高中生學(xué)習英語(yǔ)的途徑。布置生活化的課外作業(yè)，離不開(kāi)學(xué)生的引導。在日常英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，教師必須指導學(xué)生關(guān)注生活化英語(yǔ)語(yǔ)言和知識。比如學(xué)生喜歡運動(dòng)，教師可以以此引導讓學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達各種運動(dòng)項目、解說(shuō)自己對運動(dòng)的喜愛(ài)等等。從而讓學(xué)生走出課堂，將英語(yǔ)應用到生活中，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
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