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高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及解決對策的論文
高中起始年級英語(yǔ)學(xué)困生的教育是實(shí)施高中英語(yǔ)新課程面臨的大問(wèn)題，以高中起始年級英語(yǔ)教學(xué)為基礎，從測試、課標的實(shí)施等方面分析此類(lèi)學(xué)生形成的原因，并從師生層面及教學(xué)方法上探索解決問(wèn)題的途徑，提出反思。
多年的高三畢業(yè)班教學(xué)使得筆者更習慣于學(xué)生的自覺(jué)配合，“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式通常能夠較為順暢地在英語(yǔ)課堂上得以實(shí)施。然而，重新執教高一年級英語(yǔ)，遇到諸多棘手問(wèn)題，再予以梳理并整合出所采取的措施，以有益于高中起始年級的英語(yǔ)教學(xué)。
一、學(xué)困生成因剖析
1.僅靠死記硬背來(lái)應對考試
據調查發(fā)現，一部分學(xué)生有相對不錯的成績(jì)，緣于初中時(shí)死記硬背，甚至有的學(xué)生依靠背試題及教師圈定的句子，就能在考試中有所收獲。測試題在考查時(shí)幾乎沒(méi)有什么變化，題目很死板。
2.隨意降低課程標準的要求
很多初中的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有嚴格按照課程標準來(lái)執行，甚至完全以考什么就教什么為依托。升學(xué)考試的試卷最終為了兼顧畢業(yè)考試，導致試題太容易，整份試卷難度過(guò)小，給學(xué)生造成一種錯覺(jué)，即只要稍加努力，也能考好。
3.知識遺忘太多、欠缺過(guò)多
初中生學(xué)過(guò)的很多詞匯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，留存很少，特別是初二至初三所學(xué)的詞匯。于是，在課堂上舉例時(shí)，經(jīng)常出現學(xué)生不明白以前所學(xué)單詞的意思，從而導致對新學(xué)詞匯掌握不牢固、不深刻。例如，講解名詞時(shí)，談到可數或不可數，不知道哪些詞歸屬于何類(lèi)，有些學(xué)生知道，卻又不清楚兩者有何區別;講授動(dòng)詞時(shí)，及物或不及物對于他們沒(méi)什么概念，也就不存在用法可言等等。學(xué)生學(xué)過(guò)的有些語(yǔ)法已經(jīng)記憶不清，在上高中英語(yǔ)課時(shí)，任課教師感覺(jué)很明顯，學(xué)生很難支撐起課堂，知識鏈脫節。
4.初高中知識跨度較大
無(wú)論在所學(xué)科目的數量還是難度上，初高中都有明顯的差別。很多學(xué)生不僅是英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)不好，而且其他學(xué)科也很差，在這樣的情況下，作為學(xué)生本人，無(wú)從學(xué)起，內心很茫然。因此，在諸多學(xué)科中，他們可能會(huì )選擇以自己水平能夠看懂的文字、聽(tīng)懂的學(xué)科，比如政、史、地及語(yǔ)文等學(xué)科。從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，高中英語(yǔ)教材相對較難，詞匯量相對于初中來(lái)說(shuō)也較大，最為關(guān)鍵的是，較初中淺顯的試題，高中英語(yǔ)命題較難，特別是在能力上要求較高，且題量較大，學(xué)生很難適應。
二、解決對策
1.教師需情理并舉，因材施教
針對學(xué)生思想模糊，態(tài)度消積，認為“今后時(shí)間很多，還能來(lái)得及趕上去”的錯誤認識，任課教師首先在入學(xué)的第一節課就應明確地向學(xué)生表明這種認識完全錯誤而且很可怕，后果絕對很?chē)乐�，并且應分析其中的原因及利害關(guān)系。
對基礎弱、功底差的學(xué)困生，任課教師要有耐心，不能打擊、侮辱、流露出不耐煩，甚至是大勢已去的情形。如果教師在言行上不注意，很容易傷害學(xué)生的自尊心，教師的態(tài)度會(huì )影響學(xué)困生的學(xué)習興趣、毅力、決心和對人生的看法。因此，在教學(xué)中應不斷給他們鼓勁和激勵，從學(xué)生的角度出發(fā)，想象他們的不易，也要告知他們還有兩年多的時(shí)間，只要下工夫，肯努力，能夠來(lái)得及，也一定會(huì )成功。教學(xué)中應建立寬松、和諧、平等的師生關(guān)系，理解、信任、尊重、寬容、善待、賞識、幫助學(xué)困生，《普通高中英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗)》在“教學(xué)建議”中寫(xiě)到“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍�！�
平時(shí)多走近學(xué)困生，找他們談心，在交談中可以捕捉到有用的信息，比如在與學(xué)困生的口頭交流并從學(xué)校心理咨詢(xún)教師那兒可以了解到，因為自身的學(xué)業(yè)成績(jì)，他們在心理上有自卑、緊張焦慮、回避、退縮等不良特點(diǎn)，往往低估自己的學(xué)習能力，感到難以獲得學(xué)習成功，降低英語(yǔ)學(xué)習自我效能感。因此，非常有必要通過(guò)師生共同分析，找出他們存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的措施。教師要多看到他們的進(jìn)步并予以表?yè)P，應鼓勵他們多縱向比較，少橫向對比，讓他們看到自己的進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )。
2.學(xué)生需定位準確，目標明確
督促學(xué)生需抓緊，不能過(guò)于放松，但又不能過(guò)于急躁，要定位準確，認清自己的真實(shí)水平，循序漸進(jìn)，要深知英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)“長(cháng)線(xiàn)性”學(xué)科，不像有些科目在短時(shí)間內可以突擊上去。要有端正的態(tài)度，堅強的意志，不要過(guò)多奢望有什么捷徑可走，切勿投機取巧，更不能任己自由發(fā)展，甚至抱著(zhù)什么都不會(huì )的念頭進(jìn)行學(xué)習，直至“破罐子破摔”。例如，可以先從單詞的記憶開(kāi)始，從認識到會(huì )寫(xiě)，然后再過(guò)渡到某些重點(diǎn)詞的使用。閱讀先從弄懂課本上的文章入手，分析自己讀不懂的原因，是詞匯量、句式結構還是題材等等，對癥下藥。如果是幾者兼備，建議還是先過(guò)單詞關(guān)。
每學(xué)期目標要明確，不能出現邊學(xué)邊忘的情況，必須遵循記憶的規律，要主動(dòng)自覺(jué)，聽(tīng)從教師指點(diǎn)。據觀(guān)察實(shí)踐，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對于所傳授知識的接受能力彼此之間并無(wú)太大差別，關(guān)鍵在課外。有些學(xué)生鞏固復習就記住了，測試時(shí)就能從大腦中輸出，而有些學(xué)生僅局限于課堂上聽(tīng)懂，課余不加強記憶，結果就會(huì )出現遺忘，并且這樣的知識越積越多，最終導致漏洞百出，欲再彌補卻又發(fā)現難有時(shí)間。因此，一定要盡量牢記學(xué)過(guò)的重要知識。假設出現上述所講的情況，那就會(huì )重復勞動(dòng)，浪費時(shí)間，最糟糕的是使自己?jiǎn)适判�，缺乏斗志。對于進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習更多的還是依靠自己意志力的支撐，至于興趣，過(guò)多地靠自己的感覺(jué)和培養，因為許多知識包括一些用法，必須走語(yǔ)言傳授講解之道，教師只能在選材及教學(xué)手段上進(jìn)行更新。
3.方法需加強指導，功在細節
由于長(cháng)期的習慣養成，此類(lèi)學(xué)生往往在很多方面做不到位，從而間接地影響了英語(yǔ)水平的提升。所以入學(xué)后，培養其良好習慣，并輔之以方法指導甚是必要�，F以課堂筆記為例加以說(shuō)明。
不少學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對于課堂筆記本的選用草率從事，隨便拿出一個(gè)練習簿記一段時(shí)間，不是紙頁(yè)散落，就是紙張全無(wú)，經(jīng)常換本再記，一學(xué)期結束，有好幾個(gè)課堂筆記本，不便于復習和保存。還有的學(xué)生做筆記非常隨意，今天用這個(gè)本，明天用那個(gè)本;今天記書(shū)上，明天記本上，到復習時(shí)東翻西找。有些學(xué)生的筆記記得過(guò)詳過(guò)繁，而有些學(xué)生又走向另一個(gè)極端，他們在課堂上只是聽(tīng)，很少做筆記。
因此，教師需要求各位學(xué)生備好一本精美而長(cháng)久耐用的筆記本，最好能供整個(gè)學(xué)年使用，這樣，無(wú)論是查找已學(xué)知識，還是后期的全面復習，都可提供便利，且便于保存。記課堂筆記最好隔行書(shū)寫(xiě)，要善于運用各種符號，在重難點(diǎn)上讓學(xué)生用不同顏色的筆作醒目的標記，因為這將是日后復習中有待于進(jìn)一步鞏固加強的疑難之處。
三、結束語(yǔ)
學(xué)困生，特別是那些想在英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)上有所提升的學(xué)困生，他們值得尊敬和佩服，因為，在英語(yǔ)功底太淺、基礎薄弱的情況下，甚至在課堂上對于某些知識難以理解的時(shí)候，還能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，積極配合任課教師教學(xué)，這需要一種非凡的恒心和堅定的毅力。這些學(xué)生的堅持理應讓教師感動(dòng)，更應促使我們從他們的角度考慮，耐心等待，細心輔導，精心備課，用心上課。相信給予他們更多的關(guān)愛(ài)，他們就能通過(guò)行動(dòng)予以回報，這樣才有整體提高英語(yǔ)教學(xué)效果的可能。
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