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奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)模式綜述教育論文
“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習方法”是河北省教育協(xié)會(huì )“十一五”規劃重點(diǎn)科研課題，歷經(jīng)三年攻關(guān)，結出了累累碩果�！皧W妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習方法”、“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體游戲活動(dòng)”和“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)模式”以全新的曲調，演奏出磅礴的樂(lè )章。
“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法”是一套符合認知規律和記憶規律的系列詞匯學(xué)習方法。它的基本理念是利用發(fā)散思維的方式，把某個(gè)單詞按照音、形、義、聯(lián)的不同角度，進(jìn)行全方位、多層次的學(xué)習，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習和鞏固詞匯，讓呆板的單詞靈動(dòng)起來(lái)，鮮活起來(lái)，使學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。
“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體游戲活動(dòng)”是基于“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習方法”的詞匯游戲活動(dòng)。該游戲活動(dòng)一改傳統的單詞學(xué)習枯燥和乏味的弊端，讓學(xué)生以生動(dòng)有趣的方式，進(jìn)行獨具特色的單詞立體游戲活動(dòng)。
“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)模式”則把詞匯學(xué)習和活動(dòng)有機地結合起來(lái)，從根本上摒棄了傳統的詞匯教學(xué)的模式，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。不僅使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力，更主要的是極大地提高了課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識的同時(shí)，其學(xué)習能力和綜合素質(zhì)都得到很大的提高。
“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)模式”是一個(gè)以學(xué)生為主體、以教師為主導、以活動(dòng)為主線(xiàn)的詞匯立體教學(xué)模式，主要包含四個(gè)教學(xué)環(huán)節：介紹新知—立體學(xué)習—游戲鞏固—語(yǔ)境應用。這四個(gè)環(huán)節既相互依托，又相輔相成�，F就該詞匯教學(xué)模式中每個(gè)環(huán)節的操作策略、原則和技巧，結合具體教學(xué)實(shí)例詳述如下：
�、苯榻B新知。
介紹新知主要指單詞的導入和展示，是單詞的激趣、設疑到出示的過(guò)程。導入力求以簡(jiǎn)帶繁，以舊帶新；展示要遵循直觀(guān)和簡(jiǎn)單原則；介紹方法要靈活多樣，不拘一格。單詞的出示要避免孤立地介紹，要根據單詞的意思設計最佳的結合點(diǎn)，銜接過(guò)度要自然流暢，力求語(yǔ)意上的連貫。激趣、設疑由教師設計，解疑盡量留給學(xué)生。
下面結合LearningEnglish（冀教初中版）Book2Lesson41：Snow!It’sWinter！中的教學(xué)設計做一例析。本課的詞匯有：winter，spring，bright，night，scarf，skate，ski，learn，teach，ice十個(gè)單詞。根據課文的內容，把單詞的展示分為冬景、冬裝、冬趣、春光四個(gè)主要環(huán)節。冬景中涉及單詞winter和ice的學(xué)習，冬裝中涉及scarf的學(xué)習，冬趣中涉及skate，ski，teach，learn的學(xué)習，春光中涉及spring，bright，night的學(xué)習。整課單詞的導入用關(guān)于snow的一個(gè)Riddle導入：Iusuallycomeinwinter.I’mverybeautiful.I’mcoldandwhite.Iliketoflyinthesky.WhatAmI?進(jìn)而自然地導出冬天的另一個(gè)象征——ice。從寒冷的冬季需要的穿戴winterjacket，hat，mittens，gloves導出scarf的學(xué)習。冬天雖然寒冷，也能從事有趣的運動(dòng)——ski和skate。如果學(xué)生會(huì )，可以教給老師——teach，否則可以向老師學(xué)習——learn。冬去春來(lái)——spring，天長(cháng)夜短——night，陽(yáng)光明媚——bright。詞匯學(xué)習的每個(gè)環(huán)節銜接自然，一氣呵成。
�、擦Ⅲw學(xué)習。
立體學(xué)習主要指對詞匯知識的學(xué)習。單詞的學(xué)習要充分貫徹詞匯學(xué)習立體性原則，即從單詞的音、形、義、聯(lián)、用多角度，就同一個(gè)單詞利用不同的方式進(jìn)行學(xué)習。具體學(xué)習方法有象形法、諧音法、會(huì )意法、縮合法、派生法、詞中詞法、同旁詞法、釋義法、對比法、表演法、圖畫(huà)法、學(xué)科融合法等十五種方法，這里不一一詳述。下面通過(guò)例詞分析說(shuō)明。
上例中ice的學(xué)習，用同類(lèi)詞snow導入，用舊詞rice幫助進(jìn)行詞形和詞義的學(xué)習——rice是長(cháng)滿(mǎn)冰粒般果實(shí)的植物，會(huì )意又象形，再用同旁詞nice繼續鞏固，最后結合語(yǔ)境應用：Riceandicelooknice.這樣三位一體，多角度學(xué)習，學(xué)生對ice記憶無(wú)比深刻。再如wife一詞的學(xué)習，除了常規的根據拼讀規則記憶，相對詞（husband）對應記憶之外，該模式下的方法還有：諧音法記憶——“吾愛(ài)夫”，助記單詞的音和義；同旁記憶法——結合life學(xué)習，助記單詞的形；縮合法記憶——woman＋life（一個(gè)男人生活中的女性是他的妻子），兼學(xué)單詞的音形義。最后再通過(guò)恰當的語(yǔ)境，讓學(xué)生表達相應的語(yǔ)句：Hehasabeautifulwifeandacleverson.
我們形象地把這種學(xué)習方式稱(chēng)為“學(xué)習快車(chē)道”，不同層次的學(xué)生都能夠參與到單詞的學(xué)習中來(lái)。學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)，乘坐不同的單詞快車(chē)，快速達到掌握單詞的目的。
�、秤螒蜢柟�。
游戲鞏固主要指針對所學(xué)單詞設置的詞匯立體游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)方式可以和學(xué)習方式既互相滲透又互相補充�；顒�(dòng)板塊有針對詞中詞的“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”，針對同旁詞的“改天換地”，針對縮合詞的“聚精會(huì )神”，針對派生詞的“一脈相傳”，針對釋義詞的“心有靈犀”，針對象形詞或圖畫(huà)法的“神筆馬良”，針對表演法的“惟妙惟肖”，針對學(xué)科融合法的“因繁就簡(jiǎn)”或“以簡(jiǎn)帶繁”等二十多個(gè)板塊。同一個(gè)單詞可以在不同的活動(dòng)板塊中多次出現，立體循環(huán)。至于單詞的活動(dòng)方式和活動(dòng)頻率，可以根據單詞的難易程度把握。游戲融知識性和趣味性于一體，每個(gè)層次的學(xué)生都有參與的機會(huì )。
仍以ice一詞來(lái)說(shuō)明�！板\上添花”是在ice前添加字母r成為rice，“改天換地”是把rice中的字母r換成n成為nice，“千里姻緣”中ice和snow紅線(xiàn)相連，妙趣橫生中提問(wèn)“哪種植物上長(cháng)滿(mǎn)了冰粒？”就這樣，在頗具趣味的立體游戲中，學(xué)生會(huì )輕而易舉卻又無(wú)比深刻地掌握了單詞ice的音形義。
�、凑Z(yǔ)境應用。
語(yǔ)境應用是指讓學(xué)生用所學(xué)的單詞進(jìn)行句子填空練習。一般說(shuō)來(lái)，句子是從新課的課文中摘選，必要時(shí)可以做適當的改動(dòng)。這樣做的目的，一是鞏固單詞，學(xué)以致用，二是為課文內容的整體學(xué)習做好鋪墊，掃清障礙。也可以適當講解一些單詞的語(yǔ)法應用。
綜上所述，“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)模式”是一個(gè)科學(xué)的、高效的詞匯教學(xué)模式。從介紹新詞到立體學(xué)習，再從游戲活動(dòng)到語(yǔ)境應用，其間是由淺入深，層層遞進(jìn)的關(guān)系，它符合學(xué)生的認知規律。從心理學(xué)角度來(lái)看，它符合“記憶需要聯(lián)想”的規律；從教育學(xué)角度來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)的原則；從教學(xué)法的角度來(lái)看，它體現了交際性原則。
該詞匯教學(xué)模式的另一個(gè)突出特點(diǎn)在于，它是一個(gè)自主性學(xué)習的教學(xué)模式。在詞匯教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)習活動(dòng)的引導者，而學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，或發(fā)揮聯(lián)想，或參與活動(dòng)，或語(yǔ)意表達，無(wú)不需要學(xué)生的積極思維，主動(dòng)參與。與其說(shuō)“奧妙?lèi)?ài)迪英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)模式”是一個(gè)“任務(wù)型”教學(xué)模式，不如說(shuō)它是一個(gè)“娛樂(lè )型”教學(xué)模式，全方位、立體性的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了全員性參與的空間，學(xué)生在學(xué)習及活動(dòng)中放飛思維，舒展靈性，在學(xué)習知識的過(guò)程中得到了心靈的愉悅，發(fā)展了個(gè)性的特長(cháng)。
一般認為，單詞的課堂教學(xué)時(shí)間應限定在十分鐘左右。由于該模式的運用，單詞的容量增大，再加上活動(dòng)時(shí)間，導致課堂中詞匯學(xué)習的時(shí)間延長(cháng)。為節省時(shí)間，可提前讓學(xué)生以不同的方式預習，探討單詞的學(xué)習方法，組內交流。再者，詞匯教學(xué)的語(yǔ)境應用環(huán)節已經(jīng)為課文內容的整體學(xué)習做好鋪墊，可以節省后面內容的學(xué)習時(shí)間。
最后需要指出的是，本詞匯教學(xué)模式尚處于探討階段，還有許多地方需要改進(jìn)和完善，真誠希望各位英語(yǔ)同仁批評指正。讓我們?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展而共同努力。
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