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英語(yǔ)交際教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)習中的應用論文
語(yǔ)言的基本功能決定學(xué)習語(yǔ)言的目的，而學(xué)習語(yǔ)言的目的決定語(yǔ)言的教學(xué)的方法。也就是說(shuō)，交際教學(xué)法會(huì )對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生重要的影響。因為英語(yǔ)學(xué)習的最終目的應該是運用所學(xué)英語(yǔ)知識完成實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的交流，即能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際，所以要想真正使學(xué)生學(xué)以致用，交際教學(xué)法應該是必經(jīng)之路。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應積極創(chuàng )造條件，采用以交際為中心的教學(xué)法，即在英語(yǔ)學(xué)習中進(jìn)行英語(yǔ)交際，在英語(yǔ)交際中學(xué)習英語(yǔ)，全面提高學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)水平，達到語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。
一、交際教學(xué)法的含義及其優(yōu)點(diǎn)
交際教學(xué)法創(chuàng )建于20世紀70年代初期的西歐共同體國家，其核心是要把語(yǔ)言作為一種交際工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)用，使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言與人交流，獲取信息，形成交際能力。它強調以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)言獲得的實(shí)踐性；主張利用多媒體教育技術(shù)，建立真實(shí)或準確的語(yǔ)境，提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。
交際教學(xué)法作為20世紀語(yǔ)言學(xué)研究的突破性成果，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、注重語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程，不僅僅是一種知識的積累和一種技能的提高，而是整體知識結構和綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。只有學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言與他人交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的才算真正完成。交際教學(xué)法以口語(yǔ)交際為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在與人交際的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、鉆研精神和自學(xué)能力
由于交際教學(xué)法是讓學(xué)生在與人交際的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生更容易體會(huì )到成功的樂(lè )趣，所以更能產(chǎn)生積極的學(xué)習情趣，學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。
3、強調學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性
交際教學(xué)法強調學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性和學(xué)生間的互動(dòng)，在各式各樣的交際活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與意識得到激發(fā)，學(xué)生樂(lè )于交際、樂(lè )于互相學(xué)習，能力也就得到了提高。
4、交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語(yǔ)言
交際教學(xué)法針對這一特殊的情況，僅對學(xué)生傳授與生活有關(guān)而且必需的語(yǔ)言，增強了語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性，而且讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，比那些試圖教給學(xué)生整個(gè)語(yǔ)言體系的方法更節省時(shí)間和精力。
二、交際教學(xué)法的應用
根據學(xué)習者年齡大小、心理特征及其對英語(yǔ)認識水平的高低，英語(yǔ)交際教學(xué)法大致可分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一，初級階段。這階段的學(xué)習者大都是5-14歲的兒童，他們對事物的認識大都是感性的，而且對新事物有著(zhù)很強的好奇心和濃厚的興趣�；谶@一點(diǎn)，教師按照所選材料相關(guān)單元的內容（包括詞匯、語(yǔ)法等）配合教學(xué)可適當使用一些相關(guān)的音像資料、圖片資料作為輔助材料增加學(xué)生對英語(yǔ)的感性認識和學(xué)習英語(yǔ)的興趣，起到更好的教學(xué)效果。視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。
第二，中級階段。這一時(shí)期的學(xué)習者大都是14-20歲的中學(xué)生，他們在對事物進(jìn)行感性認識的基礎上開(kāi)始進(jìn)行理性思考，已具備一定分析問(wèn)題的能力。所以這階段的主要任務(wù)就是通過(guò)讓學(xué)生認識和摹仿各種場(chǎng)景中人物的語(yǔ)言表達方式，使其逐步適應不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言表達方式的能力，提高其對英語(yǔ)語(yǔ)言高度性的認識。
第三，高級階段。這一時(shí)期的學(xué)習者一般都是在20歲以上的大學(xué)生，或成人學(xué)習者，他們大都經(jīng)歷了初中、高中時(shí)的英語(yǔ)夯實(shí)期，具備較高的英語(yǔ)認識水平和較強的理解力，但英語(yǔ)運用的靈活性還有待提高，所以這一階段的教學(xué)指導目標應著(zhù)重使學(xué)生把英語(yǔ)當漢語(yǔ)一樣作為日常人際關(guān)系交往的重要手段，豐富實(shí)際使用英語(yǔ)的意識與能力。教師可以把學(xué)生感興趣的英語(yǔ)原聲電影、錄像片、電視劇等視聽(tīng)材料適當地穿插在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程當中會(huì )自然地體會(huì )到英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)，再通過(guò)分析劇中人物的語(yǔ)言特征，結合人物不同的身份，說(shuō)話(huà)的不同場(chǎng)合、對象，總結歸納出日常生活中英語(yǔ)使用的特點(diǎn)及規律。這樣可以加深學(xué)生對英語(yǔ)實(shí)質(zhì)的認識，最終提高學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交際中更準確、更恰當、更豐富地運用英語(yǔ)的能力。
把非語(yǔ)言交際適當引入到我們的英語(yǔ)教學(xué)當中可以起到積極的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中與語(yǔ)言交際并存的一種更加傳統、古老和方便的形式——非語(yǔ)言交際也為人們日常生活中廣泛使用。人們普遍認為非語(yǔ)言交際的內容包含身勢體態(tài)、面部表情、日控利用、觸摸行為、服飾打扮、聲音提示和沉默無(wú)語(yǔ)等。非語(yǔ)言交際是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的風(fēng)度，比較自然親切、豐富細膩，更能反映表達者的內心世界，表現出一個(gè)人的修養。非語(yǔ)言交際要注意異國文化習慣的差別，而不能原封不動(dòng)，生搬硬套，否則容易產(chǎn)生誤解。為了提高交際的質(zhì)量和水平，教師在說(shuō)話(huà)態(tài)度、舉止、表情、聲音的運用，即“廣義的英語(yǔ)”方面適當對學(xué)生進(jìn)行指導也是很有必要的。
英語(yǔ)并不是一個(gè)機械的語(yǔ)言體系，不能把它簡(jiǎn)單地作為靜態(tài)的語(yǔ)法結構去考慮，而應該在實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)中，在復雜的人際交往中去把握和使用它。也就是說(shuō)，應該把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在如何“溝通”上，即以“交際語(yǔ)言教育”為中心。由于以往的教學(xué)在這一點(diǎn)上做得不夠，所取得的教學(xué)效果也就不盡如人意。教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，應不斷提高英語(yǔ)方面的知識修養，同時(shí)不斷完善教材設置，合理安排教學(xué)計劃，積極開(kāi)展以交際語(yǔ)言教育為中心的教學(xué)活動(dòng)。
上文所介紹的交際教學(xué)法，只有在與其他理論的可取部分綜合運用中方能收到最佳效果。教師只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展、探究，找到符合中國人學(xué)英語(yǔ)的規律和方法，才能更快地培養出更多更好的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。
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