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構筑以人文精神為主導的音樂(lè )課堂
畢業(yè)論文
摘自小檔案
陳璞 上海市南匯區祝橋高級中學(xué)音樂(lè )教師
教學(xué)自述
新課改背景下的音樂(lè )課堂不僅要對學(xué)生的學(xué)識、能力進(jìn)行培養，更重要的是要豐富學(xué)生的心靈、完善學(xué)生的人格、張揚學(xué)生的個(gè)性，也就是加強對學(xué)生人文素養的培養，從而構筑以人文精神為主導的音樂(lè )課堂。
把激情帶入音樂(lè )課堂
1名好的教師就是1團火，能把每1個(gè)孩子的心點(diǎn)亮；1堂好的音樂(lè )課，教師和學(xué)生的心總是共發(fā)共涌、相互滲透的。記得1997年，我第1次參加南匯區音樂(lè )教學(xué)評比，課上，我先介紹了有關(guān)日本侵華的資料背景，然后，大聲地朗誦了《黃河大合唱》的歌詞。當想到日本鬼子制造了慘絕人寰的“南京大屠殺”等罪狀時(shí)，我氣憤難平，動(dòng)情地揮舞起緊握的拳頭，學(xué)生們也被我的動(dòng)作所感染，不自覺(jué)地握緊了雙拳。
把美帶入音樂(lè )課堂
日有陽(yáng)光，夜有星光月影，即便是烏云滾滾，也有閃電出現，美就是光明的化身，生活應該是美的。任何人都對美有1種期待和潛在的愛(ài)好。教師要培養學(xué)生的審美感受能力，就需要在教學(xué)時(shí)創(chuàng )設審美情境，通過(guò)教師生動(dòng)的講述、精彩的畫(huà)面、形象的表演引起學(xué)生心靈上的共鳴，讓他們在音樂(lè )情境中去發(fā)現美、品味美。在欣賞克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》時(shí)，我利用學(xué)生的聯(lián)想、想象，通過(guò)語(yǔ)言和圖畫(huà)來(lái)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的情境：“秋日夕陽(yáng)，蕭瑟清冷，你踏上1條林間的小路，片片黃葉舞動(dòng)在秋風(fēng)中，沙沙、沙沙……你聽(tīng)到了嗎？那是秋，那是秋的聲音，沙沙、沙沙……哦，這更是1種生命的律動(dòng)……”隨著(zhù)描繪，我巧妙地把學(xué)生的認識活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟出秋天那隱藏在蕭瑟下的勃勃生機。
把文化資源帶入音樂(lè )課堂
當音樂(lè )教育以“文化”為主導時(shí)，1個(gè)個(gè)被“扣舷獨嘯，不知今夕何夕”“小樓1夜聽(tīng)春雨”這樣的情韻滋養的學(xué)生，走上社會(huì )后又怎能不成為1個(gè)情志高尚的人？在上市級公開(kāi)課《詩(shī)意江南》時(shí)，我以“江南”為主題組織本課，所選擇的教學(xué)圖片突出了江南的秀麗景色；詩(shī)詞則也是描繪江南主題的，詩(shī)風(fēng)詞韻，字字珠磯；而《茉莉花》《江南好》等音樂(lè )作品風(fēng)格優(yōu)雅華麗，曲調流暢委婉，反映出江南人勤勞樸實(shí)、細致含蓄的性格特色。通過(guò)欣賞和學(xué)習江南主題的1系列資料，學(xué)生們全面地了解我們江南的人文特性，產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉的情感。
把網(wǎng)絡(luò )資源帶入音樂(lè )課堂
以網(wǎng)絡(luò )資源作為教學(xué)內容的補充，為教學(xué)提供了活化的、開(kāi)放的素材，其必然的結果是：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將課內活動(dòng)延伸至課外，課堂教學(xué)內容變得10分豐富，集體教學(xué)變成了更強調個(gè)性化、自主化、民主化的泛課堂交流活動(dòng)。如我在上欣賞課《1代歌后鄧麗君》時(shí)，首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找到大量的資料，然后，把她的專(zhuān)輯《淡淡幽情》結合相關(guān)資料制作成課件進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我把交流的平臺放到網(wǎng)絡(luò )上，課后通過(guò)論壇發(fā)帖的形式來(lái)完成討論與交流，自然收到了很好的教學(xué)效果。
點(diǎn)評
陳璞老師是1名符合現代教學(xué)要求的“復合型”教師，他擁有1顆熱愛(ài)音樂(lè )教育事業(yè)、不懈追求與鉆研的心。陳老師在教學(xué)手段上，注重應用現代多媒體技術(shù)與傳統示范相結合；在教學(xué)內容上，他又充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科的人文特性，并拓展課程內容，做到了“與時(shí)俱進(jìn)”。陳老師還善于進(jìn)行教學(xué)反思，從理論上正本清源，對自己教學(xué)中的成功與失敗進(jìn)行總結，為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)樹(shù)立了1個(gè)榜樣。
（上海市南匯區教師進(jìn)修學(xué)院音樂(lè )教研員 倪 紅）
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