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淺談音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生的參與
近年來(lái)，音樂(lè )教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，其學(xué)科的獨特作用已越來(lái)越得到人們的肯定。但對于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè )藝術(shù)并不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)中的人，是不可能獲得這種體驗的。在新課程背景下，研究學(xué)生的參與，是十分必然，也是極為必須的，但在學(xué)生參與中首先要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題。
一、參與面的問(wèn)題
當前課堂上，有這樣一種現象：班內有一大部分學(xué)生不能調動(dòng)自己的思維，人云亦云。最后呈現出眾口一詞、千篇一律的答案或令人壓抑的課堂氣氛。因此我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要問(wèn)自己：我的課堂上究竟有多少人真正參與教學(xué)活動(dòng)？是否每一位學(xué)生都參與音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程？課堂上，我是否給予每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，讓他們體驗參與帶來(lái)的滿(mǎn)足？是否不同層次學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂教學(xué)？是否每一位學(xué)生都能在原有基礎上通過(guò)參與教學(xué)有所發(fā)展？
二、參與的態(tài)度問(wèn)題
學(xué)生是以一種什么樣的態(tài)度來(lái)參與的？例如：學(xué)生被老師點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題是一種參與，學(xué)生積極舉手躍躍欲試也是一種參與。凡自主的參與都是主動(dòng)的、積極的、活躍的，而被動(dòng)的參與往往是膚淺的、表層的�！耙覅⑴c”和“我要參與”效果是截然不同的。在音樂(lè )課堂中，學(xué)生應該是教學(xué)的主體，是學(xué)習的主人，學(xué)生參與的愉悅性導致對知識的印象、效果完全不同。為什么現在有學(xué)生說(shuō)喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課？教師應該在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的這種心理，應將重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體參與、倡導和培養學(xué)生的主動(dòng)性上。
三、參與的價(jià)值問(wèn)題
這種參與對學(xué)生知識能力的獲得、情感態(tài)度上的變化最終意義何在？教師首先要對學(xué)科、教材、學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)宏觀(guān)的思考。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些音樂(lè )課，教師設計了很多活動(dòng)，又是演又是跳，一堂課下來(lái)，聽(tīng)課老師只覺(jué)得眼花繚亂，卻不明所以，老師的目的所謂何來(lái)？學(xué)生究竟在這一堂課里掌握了哪些知識？提高了什么能力？情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是否體現？所以說(shuō)不是學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛很熱鬧，就算成功了。
事實(shí)上，在班級授課制的局限下，不可能每一個(gè)學(xué)生都投入地參與，掌握教師設定的目標。那么如何在課堂上努力創(chuàng )造機會(huì )，讓更多的學(xué)生在主體態(tài)度積極的狀態(tài)下，進(jìn)行有價(jià)值地參與？我覺(jué)得可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的意識
教學(xué)之前根據需要，通過(guò)創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，對他們的心理、行為、情感產(chǎn)生影響，從而形成主動(dòng)參與的行為。如《國歌》一課的教學(xué)，由于孩子們對它太過(guò)熟悉，再加上時(shí)代間隔所造成的情緒激發(fā)困難，導致很多時(shí)候學(xué)生在演唱國歌時(shí)毫無(wú)表情，應付了事。為了在課堂上讓學(xué)生理解、把握國歌莊嚴的情緒內涵，激發(fā)學(xué)生內心深處對國歌崇敬、贊美情緒，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習《國歌》的熱情，導入時(shí)我讓學(xué)生先觀(guān)看了一段錄像：抗日烽火熊熊燃燒的中華大地上，義勇軍和敵人殊死搏斗著(zhù)，引領(lǐng)學(xué)生入境。給學(xué)生講述《國歌的故事》，隨著(zhù)故事情節不斷深入，讓學(xué)生再來(lái)欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生深切感受到“中華民族到了最危險的時(shí)候”，歌曲是多么有力地鼓舞著(zhù)全國抗日軍民的斗志，它激勵著(zhù)全國人民掀起了抗日救亡的巨浪。引領(lǐng)學(xué)生入情。另外，還可以在《義勇軍進(jìn)行曲》雄勁的音樂(lè )聲中，引導學(xué)生聯(lián)想：在哪些場(chǎng)合聽(tīng)到《國歌》？通過(guò)多媒體手段，播放各種場(chǎng)景：天安門(mén)廣場(chǎng)上、奧運會(huì )領(lǐng)獎臺上等等，讓他們交流在這些場(chǎng)合聽(tīng)到《國歌》時(shí)的感受，學(xué)生們激動(dòng)、自豪的情緒油然而生。從學(xué)生們在最后舉行的升旗儀式中，演唱《國歌》時(shí)莊嚴而肅穆的表情可以看出學(xué)生心底深處對祖國深深的熱愛(ài)之情已被激發(fā)，國歌的藝術(shù)魅力和人文底蘊也得以張揚。整堂課學(xué)生都以最佳情緒有目的、有意識地去感受音樂(lè )、表現音樂(lè )。
另外，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中除了通過(guò)挖掘和培養積極的情感因素來(lái)豐富學(xué)生情感體驗，影響學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與及內化，達到學(xué)生審美心理情感預演之外，還可以通過(guò)介紹音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)調動(dòng)他們音樂(lè )學(xué)習的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、強調以學(xué)生為本，創(chuàng )設學(xué)生積極參與的環(huán)境
1、改變傳統教學(xué)模式，強調學(xué)生的民主和開(kāi)放意識、參與和自主意識。教學(xué)中，教師首先應放下架子，努力創(chuàng )設民主開(kāi)放的師生關(guān)系，不要進(jìn)行刻板的欣賞、表演要求，要讓學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，給學(xué)生自由自主想像、探究的空間，無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。為他們營(yíng)造有利個(gè)性欣賞、自由表演、自主表現、主體參與的教學(xué)環(huán)境。音樂(lè )教師更要學(xué)會(huì )包容學(xué)生，看到每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，用慧眼去挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一朵智慧的火花。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂(lè )學(xué)習中。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。傳統教學(xué)中教師總是把學(xué)生控制在自己的掌握之中，怕亂得不可收拾而無(wú)法完成自己預定的教學(xué)目標，而忽略了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，忽視了他們的年齡特點(diǎn)
。教師要努力追求人性化、個(gè)性化的音樂(lè )教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，探索在教師指導下學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式。如：欣賞教學(xué)中，欣賞內容的自我選擇：你最喜歡哪一部分？其中最打動(dòng)你的是哪一部分？你認為最有特點(diǎn)的是哪一部分？你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？歌曲學(xué)習方法的自我選擇：自主學(xué)會(huì )歌曲后問(wèn)你是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì )的？先學(xué)會(huì )歌譜還是歌詞？聽(tīng)唱學(xué)會(huì )呢還是根據旋律線(xiàn)自己視唱等等。欣賞體驗后表演方式的自我選擇：你可以把聯(lián)想到的畫(huà)面畫(huà)一畫(huà)、用文字寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱……每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情智。作為教師，要盡力拓展學(xué)生參與的空間，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。給學(xué)生自由選擇的權利正是學(xué)生主體意識、主體行為、主體能力的體現。
另外，在班級授課制下，由于各個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎、各種音樂(lè )能力都存在著(zhù)明顯的差異。教師必須通過(guò)調查，了解學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習水平和個(gè)別差異情況，以便心中有數，區別對待。對有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生要給予相應地指導，并引導和鼓勵他們關(guān)心、幫助他人的音樂(lè )學(xué)習。而對于那些基礎較差、音樂(lè )學(xué)習能力較低的學(xué)生，要給予幫助和輔導，采用分層教學(xué)等方法，給學(xué)生制定不同的目標。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、自信地參與音樂(lè )活動(dòng)。還可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)作出恰當安排，因材施教、因生而宜。比如，讓嗓音條件好的同學(xué)擔任領(lǐng)唱、獨唱；讓活潑好動(dòng)的孩子在課堂上多參與角色表演；為有演奏器樂(lè )特長(cháng)的孩子提供獨奏、合奏的舞臺；讓語(yǔ)言感受能力較強的孩子朗讀歌詞等等。在教學(xué)中，對每位學(xué)生提出不同的要求，盡力讓每個(gè)孩子用音樂(lè )的方式進(jìn)行自我表現。
三、注重音樂(lè )實(shí)踐，為學(xué)生提供參與體驗的舞臺。
音樂(lè )教學(xué)既是體驗的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。在音樂(lè )課程教學(xué)中，必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，從音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美體驗，提高感受力、發(fā)展想象力、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力，培養學(xué)生音樂(lè )表現的自信心和良好的合作意識。如：《小熊請客》這一課中，讓學(xué)生參與情景劇表演，融體驗與創(chuàng )造表演為一體，在身臨其境中體驗音樂(lè )的美妙，參與音樂(lè )表演的樂(lè )趣，感受創(chuàng )造音樂(lè )的意境。另外，還可以通過(guò)讓學(xué)生談體會(huì )、說(shuō)感受、想意境、添伴奏、做表演、搞創(chuàng )作、進(jìn)行課外研究性學(xué)習等活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習、思維的空間。比如：在欣賞《草原英雄小姐妹》這一課中，為了讓學(xué)生能充分了解大草原，并在音樂(lè )中感受到大草原的美麗、遼闊，課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生哼唱、分小組討論分析音樂(lè )的旋律結構、創(chuàng )編節奏、表演舞蹈(模仿矯健的大雁和活潑多樣的馬步)、打擊樂(lè )伴奏等多種方式來(lái)感受。采用師生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，把激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣、豐富學(xué)生的想象力和內心體驗放在首位，把學(xué)生作為能動(dòng)的主體。而在藏族和新疆音樂(lè )欣賞前，則讓學(xué)生利用課外各種學(xué)習手段，查找有關(guān)新疆和藏族人民生活勞動(dòng)、地理環(huán)境、文化藝術(shù)等各種資料。學(xué)生的積極性特別高，有的去書(shū)店查找，有的向父母咨詢(xún)，更多的學(xué)生到網(wǎng)上搜索，并制作成了課件。課堂上，每個(gè)同學(xué)都充分利用自己查閱到的資料參與表演，有當小老師講解的、有朗誦詩(shī)歌的、有唱歌的，也有表演舞蹈的，同學(xué)們參與的熱情非常高漲，他們在體驗中表現自我，體現了自我價(jià)值，在愉悅和審美的同時(shí)得到了美的熏陶，獲取了知識和技能，得到了與他人合作的經(jīng)驗，獲得了自我教育，并培養了美好情懷。
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