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淺談愛(ài)因斯坦與音樂(lè )
偉大的愛(ài)因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域里發(fā)表了震驚世人的相對學(xué)說(shuō)，使人類(lèi)的科學(xué)向前邁進(jìn)了一大步。
這一事實(shí)引起了全世界醫學(xué)科學(xué)家們的關(guān)注，美國腦學(xué)家曾經(jīng)對愛(ài)因斯坦的腦細胞組織進(jìn)行了切片觀(guān)察。發(fā)現他的腦細胞之間的突觸多于一般的普通人。所謂突觸即指一個(gè)神經(jīng)元向其它神經(jīng)傳遞信息和交換情報的物質(zhì)。醫學(xué)研究結果表明，過(guò)量的突觸是一種叫做棘突觸的物質(zhì)，該物質(zhì)發(fā)育速度緩慢，人類(lèi)只有在不間斷的學(xué)習過(guò)程中，才能使棘突觸數量自然增加，故而學(xué)習能力便相應提高。反之，停止學(xué)習則棘突觸會(huì )不斷減少。因此，該物質(zhì)數量的增減與人類(lèi)學(xué)習成正比，會(huì )隨環(huán)境而變化。愛(ài)因斯坦的一生是在不斷學(xué)習、不斷思考與不斷研究中度過(guò)的。
那么，使得愛(ài)因斯坦在世界科學(xué)領(lǐng)域迸出火花，取得世人矚目的成就的一個(gè)不容忽視的重要因素是什么呢？就是音樂(lè )。對于音樂(lè )的熱愛(ài)和學(xué)習，是開(kāi)啟愛(ài)因欺坦科學(xué)大腦的主要促因。至少可從以下幾個(gè)方面得到上述結論：
一、激發(fā)創(chuàng )造性思維的音樂(lè )環(huán)境
愛(ài)因斯坦從小并不是一個(gè)神童。相反，被人們懷疑是“傻子”，在小學(xué)讀書(shū)期間，曾被訓導主任斷言：該學(xué)生將是一事無(wú)成。而正是這樣的學(xué)生，日后卻成了一位驚動(dòng)世界的天才科學(xué)巨人。這首先要歸功于愛(ài)因斯坦所生氣的良好環(huán)境。他有著(zhù)一位偉大的、極具音樂(lè )素養的母親，愛(ài)因斯坦幼年時(shí)經(jīng)常躲在家里的樓梯暗處，長(cháng)久地聆聽(tīng)母親彈奏優(yōu)雅的鋼琴音樂(lè )，小愛(ài)因斯坦被音樂(lè )聲中的美深深吸引，幼稚的心靈在音樂(lè )中感受到花的芳香、夜的寧靜，……旋律的層出迭起，五彩紛呈，又使他感到似乎有某種深深的奧秘要等著(zhù)他去探尋，他貪婪地吸吮著(zhù)其中的養份。
這種在音樂(lè )中所得到的探知欲，也使得當時(shí)小小年紀的愛(ài)因斯坦象全神貫注地欣賞音樂(lè )一樣，聚精會(huì )神地琢磨著(zhù)父親送給他的小小指南針，他在思索指南針里是否與音樂(lè )存在著(zhù)相同的東西，這或許就是一種奧秘，是需要尋找的未知。于是，在他的腦海里競冒出了一個(gè)念頭：這根指南針一定是有個(gè)什么東西在推它？或許就是從這里起音樂(lè )已悄然在他幼小的心田里播下了探索自然、探索科學(xué)的種子，為他開(kāi)啟了智慧之門(mén)。后來(lái)，母親開(kāi)始教愛(ài)因斯坦彈奏鋼琴和拉小提琴，使他對音樂(lè )有了更深邃的感悟，他察覺(jué)到了音樂(lè )內的數學(xué)結構，認為“這個(gè)世界可以由音樂(lè )的音符來(lái)組成，也可以由數學(xué)公式來(lái)組成�！边@是何等的奇思聯(lián)想��！真正是由音樂(lè )引導他進(jìn)入到了廣闊而深涵的未知境界，并使其形象化。愛(ài)因斯坦對變奏曲極感興趣，在學(xué)習演奏過(guò)程中，通過(guò)無(wú)數次練習各類(lèi)復雜多變而豐富的音型節奏，培養了他日后攻克科學(xué)難題的堅強意志，也奠定了他創(chuàng )造性的思維意識。在他成年后研究相對論的日子里，正是在彈奏了一番鋼琴后激發(fā)了靈感而解決了難題。
在愛(ài)因斯坦的成長(cháng)過(guò)程中，音樂(lè )始終伴隨其一生，特別是在青少年時(shí)代的豐富多彩的音樂(lè )生活，如同學(xué)間、周末家庭式的音樂(lè )聚會(huì )，募捐音樂(lè )會(huì )等等，良好的音樂(lè )環(huán)境大大擴展了他的右腦思維能力，也構成了其左右腦思維的均衡性。研究者們經(jīng)過(guò)大量的調查研究，證明愛(ài)因斯坦和多數諾貝爾獎金獲得者一樣，為右腦發(fā)達型科學(xué)家。
二、音樂(lè )技能與右腦的訓練
也許，在當時(shí)愛(ài)因斯坦的母親并沒(méi)意識到，音樂(lè )是啟蒙科學(xué)之門(mén)的一條智恝途徑，但她為愛(ài)因斯坦選擇的兩種樂(lè )器——鋼琴和小提琴，本身在技法訓練上的要求就已涉及到了大腦與身體協(xié)調、同步運作的相當程度。其一，鋼琴是一門(mén)腦、手、腳并用的樂(lè )器，在愛(ài)因斯坦所喜愛(ài)的作曲家中，巴赫的鋼琴賦格曲，是一般學(xué)琴者所畏懼的復調式作呂，彈奏時(shí)往往顧到右手顧不了左手，或造成左右手快慢不一的局面，這常由左右腦活動(dòng)不相協(xié)調所致，需經(jīng)過(guò)認真刻苦的練習才能達到協(xié)調一致�？梢韵胍�(jiàn)，愛(ài)因斯坦正是源于對音樂(lè )的興趣和認真系統的學(xué)習，方達到了較高的藝術(shù)造詣；其二、小提琴是世界上最難演奏的樂(lè )器之一，需要演奏者具備優(yōu)秀的音樂(lè )之耳和準確的演奏把位。沒(méi)有長(cháng)期的音樂(lè )藝術(shù)熏陶，沒(méi)有持久的、精心的雙手同步練習，是無(wú)法準確把握住這一高技能的樂(lè )器的。因此，愛(ài)因斯坦演奏小提琴的技術(shù)也是相當高的。這是因為愛(ài)因斯坦從小就得到了科學(xué)的技能訓練，以及優(yōu)美深刻的古典音樂(lè )內涵所賦予他的科學(xué)想象和思維方式造就了他。
音樂(lè )技能的訓練與右腦有著(zhù)直接的關(guān)系。因為，小提琴和鋼琴的演奏屬于觸覺(jué)鍛煉的一種動(dòng)作形式，均需通過(guò)人的手指頭進(jìn)行多種樣式觸碰琴鍵或是琴弦，以此來(lái)表現復雜而動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。手指在這樣一種運動(dòng)中，產(chǎn)生左右腦指揮的運動(dòng)記憶，而復雜的手指運動(dòng)加上音樂(lè )化的心理活動(dòng)，便使右腦的神經(jīng)元受到一定程度的激，故而產(chǎn)生興奮，其標志，有關(guān)書(shū)籍稱(chēng)之為“動(dòng)作電位”。這個(gè)電位差變化很大，經(jīng)過(guò)實(shí)驗，得出大約僅0.5到1毫秒間。這種情形的產(chǎn)生就會(huì )沿著(zhù)神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導，領(lǐng)先神經(jīng)元上的突觸，將信息由一個(gè)神經(jīng)元帶至另一個(gè)神經(jīng)元。在演奏過(guò)程中，由于人的手指活動(dòng)與心理活動(dòng)頻率在短時(shí)間內猛增，就需要更多的突觸擔任傳遞工作，天長(cháng)日久，右腦的突觸也就隨之相應增加。愛(ài)因斯坦正是長(cháng)期得益于如此的大腦活動(dòng)規律，在形象思維能力和科學(xué)想象能力兩個(gè)方面都得到了很大的擴展。因而在科學(xué)研究領(lǐng)域中，他也嘗到了多數人未有過(guò)的甜頭。
音樂(lè )的啟迪開(kāi)發(fā)了右腦，也更豐富了人的想象力。音樂(lè )的特性是幻想，具體地說(shuō)，是對宇宙和整個(gè)世界的一種深性的、神秘的幻想，人們通過(guò)音樂(lè )進(jìn)行中的多層次的變化，諸如力度的強弱、音色的多變，旋律的豐富、節奏的快慢等，來(lái)感悟生活，對自我及周?chē)畹捏w驗有意識或無(wú)意識地進(jìn)行聯(lián)想、回憶、幻想、憧憬……。愛(ài)因斯坦或許正是得益于古典音樂(lè )中和聲的變化規律協(xié)和與不協(xié)和的對立統一規律，進(jìn)而引發(fā)了“相對論”學(xué)說(shuō)的靈感。因為我們同樣可以視音樂(lè )中的對立統一規律為客觀(guān)世界的反映。愛(ài)因斯坦憑借音樂(lè )中所蘊藏的豐富內涵來(lái)伴隨自身的科學(xué)研究，他認為音樂(lè )中有一種力，自然中也有一種力。這一看法無(wú)疑導致了以往關(guān)于宇宙結構觀(guān)念的一場(chǎng)革命，推動(dòng)了科學(xué)史的進(jìn)程。
音樂(lè )鍛煉了愛(ài)因斯坦的右腦并賦予他無(wú)窮的想象，音樂(lè )也是他事業(yè)成功的一個(gè)重要因素。愛(ài)因期坦認為：“想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
三、個(gè)性特征的形成與音樂(lè )在愛(ài)因斯坦的創(chuàng )造性思維方面，其個(gè)性特征的形成與音樂(lè )密切相關(guān)。
求知欲 古典音樂(lè )的內涵與哲理、音樂(lè )內部結構的豐富性以及音樂(lè )進(jìn)行中的變化和規律等，造就了愛(ài)因斯坦看待事物的深刻性，他不滿(mǎn)足于對事物一般性的、膚淺的了解，而是不斷探索有關(guān)事物與現象的根本原因。這一特點(diǎn)在愛(ài)因斯坦的童年時(shí)代就已顯現出來(lái)：當僅有四歲的他在擺弄父親送的指南針時(shí)，其思維特性就已超越了一般的孩子，小愛(ài)因斯坦在經(jīng)過(guò)一番思考后，突然說(shuō)：“我看這根針周?chē)欢ㄓ惺裁礀|西在推它”。他覺(jué)得指南針和美妙的音樂(lè )一樣，里面有著(zhù)無(wú)盡的奧秘，他充滿(mǎn)著(zhù)對未知世界的強烈的求知欲。
從對指南針的迷惑到相對論的成立，無(wú)不浸透著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)神奇的魅力，使愛(ài)因斯坦走上了人生的成功之路。
冒險精神 創(chuàng )造者在進(jìn)行創(chuàng )造過(guò)程中，必須具備不怕失敗，戰勝困難的能力和勇氣，敢于用正確的事實(shí)破除已有的觀(guān)念和模式。上述特點(diǎn)在愛(ài)因斯坦身上也得到了完美的體現，在科學(xué)創(chuàng )造的艱苦勞動(dòng)中，他用“相對論”這一嶄新的理論，發(fā)現了與權威人士牛頓相反的質(zhì)量能量守恒定律，大膽地****了已有的理論學(xué)說(shuō)，使得人們用全新的眼光來(lái)看待世界。在這一學(xué)說(shuō)發(fā)現的背后，則是音樂(lè )與物理學(xué)相輔相成的結晶。
靈活性 多種類(lèi)型不同風(fēng)格的古典音樂(lè )的長(cháng)期熏陶，結構復雜的樂(lè )器的深入學(xué)習與演奏，無(wú)形中培養了愛(ài)因斯坦高度的思維靈活性。而這一優(yōu)點(diǎn)的形成，對愛(ài)因斯坦一生的科學(xué)事業(yè)起到了不可低估的重要作用，促使他突破常規性思維方式，能夠多方位、多角度立體式地分析事物，解決問(wèn)題。
堅韌性 愛(ài)因斯坦對待科學(xué)研究具有百折不撓奮斗精神，善始善終，不因困難而放棄目標。這或多或少也得益學(xué)習音樂(lè )的感悟，對于愛(ài)因斯坦來(lái)講，從相對論的準備期、醞釀期、頓悟期到驗證期的研究過(guò)程，不正象是演奏一首樂(lè )曲那樣，從音樂(lè )的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一系列的情感體驗和技巧的表現，直進(jìn)行到圓滿(mǎn)的尾聲嗎？
一個(gè)有著(zhù)良好音樂(lè )文化素養的人，應當具備高尚的精神境界，活躍的思維，敏銳的觀(guān)察力，優(yōu)良的智商和樂(lè )觀(guān)的性格，愛(ài)因期坦正是這樣的人。他終身學(xué)習與研究的知識就是音樂(lè )和物理，二者間成就相互映襯，音樂(lè )帶給了愛(ài)因斯坦無(wú)窮的想象力，也帶給了科學(xué)研究的無(wú)限創(chuàng )造力。正如愛(ài)因斯坦本人所示：“音樂(lè )并不影響研究工作，它們兩者都是從同一個(gè)渴望的源泉攝取營(yíng)養�！�
音樂(lè )培養了人類(lèi)多角度思考問(wèn)題的靈活性，開(kāi)拓了人類(lèi)豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng )造力，音樂(lè )素質(zhì)教育了愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注，音樂(lè )對于開(kāi)發(fā)智力所起的作用是顯而易見(jiàn)的。因此，音樂(lè )的教育與普及更有必要從娃娃抓起，這是造就天才愛(ài)因斯坦第二、第三……的一條有效途徑。
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