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發(fā)揮潛意識巨大能量,提高音樂(lè )課堂教學(xué)效果論文
人腦接受信息的方式分為有意識和無(wú)意識接收兩種方式，我們每天都會(huì )受到不同程度有形或無(wú)形的刺激，引起我們的注意而產(chǎn)生不同程度的反應。有意識接收是人腦對于周邊事物的刺激有知覺(jué)地接收信息；而無(wú)意識接收是人腦對于周邊事物的刺激不知不覺(jué)地接收，這就是所謂潛意識。人的學(xué)習活動(dòng)也是在感情和潛意識的共同參與下進(jìn)行的，是顯意識與潛意識交織的心理活動(dòng)。當學(xué)生的顯意識在學(xué)習課程的同時(shí)，他們的潛意識也吸收著(zhù)各種信息，并對顯意識時(shí)時(shí)刻刻施加著(zhù)影響，增加著(zhù)或者削弱著(zhù)顯意識學(xué)習的效果。當顯意識和潛意識處于積極和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，學(xué)習效果就會(huì )成倍提高，反之，當潛意識處于消極狀態(tài)或抵抗著(zhù)顯意識的活動(dòng)時(shí)，學(xué)習效率就會(huì )降低。教師的責任之一，就是幫助學(xué)生激發(fā)其潛意識并誘導其傾向于學(xué)習對象，最大限度地將潛意識和顯意識協(xié)調起來(lái)。啟發(fā)了學(xué)生的潛意識，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習效果。
美國知名學(xué)者奧圖博士說(shuō)：“人腦好像一個(gè)沉睡的巨人，我們均只用了不到1%的腦力�！币粋�(gè)正常的大腦記憶容量有大約6億本書(shū)的知識總量，相當于一部大型電腦儲存量的120萬(wàn)倍。如果人類(lèi)發(fā)揮出其一小半潛能，就可以輕易學(xué)會(huì )40種語(yǔ)言，記憶整套百科全書(shū)，獲12個(gè)博士學(xué)位。 根據研究，即使世界上記憶力最好的人，其大腦的使用也沒(méi)有達到其功能的1%，人類(lèi)的智慧和知識，至今仍是“低度開(kāi)發(fā)”！科學(xué)家研究指出：音樂(lè )對于大腦顯意識和潛意識的開(kāi)發(fā)都有著(zhù)積極的作用。那么，在音樂(lè )課堂中如何有效地發(fā)揮它的潛能呢？
一、認識潛意識能量巨大的重要性
博恩·崔西說(shuō)：潛意識是顯意識力量的30000倍以上。 這就是我們?yōu)槭裁匆谡n堂教學(xué)中重視潛意識學(xué)習的根本理由。
二、加強感情色彩信息開(kāi)發(fā)潛意識
教學(xué)中根據課型和具體教學(xué)內容采用不同的做法。導入新課時(shí)，教師把設計好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢、會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛傳給學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生的情感。
1．故事法：用形象的比喻、擬人化的手法，鮮明的感情色彩，把歌曲的題材、內容表達出來(lái)。不但可以集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，還能更充分地發(fā)揮學(xué)生潛意識學(xué)習的巨大潛能。例如：引入時(shí)我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“幾只‘可愛(ài)的’小山羊在山頂上玩耍，突然間沖出了三只‘兇狠的’大灰狼。突出小羊的可愛(ài)和大灰狼的兇狠。后來(lái)，大象、狗熊、刺猬和獵狗都聽(tīng)見(jiàn)小羊的呼救紛紛趕來(lái)幫助小羊，大家團結起來(lái)把狼趕走了�！蓖ㄟ^(guò)這樣的導言把感情色彩帶給學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地置身于情境中。
2．角色扮演法：讓學(xué)生扮演歌曲中的人物引發(fā)他們學(xué)習的欲望。例如：《保護小羊》一課中。我讓同學(xué)們分別扮演小羊、大灰狼、大象、狗熊、刺猬和獵狗進(jìn)行表演唱，使學(xué)生通過(guò)表演進(jìn)一步感受歌曲和故事的情感。
三、充分利用圖像刺激潛意識
利用好圖片、影像等直觀(guān)教具。在欣賞《中華人民共和國國歌》這一課時(shí)。錄像播放鮮艷的五星紅旗冉冉升起、學(xué)生行注目禮、少先隊員敬隊禮等圖片，同時(shí)，講述我國曾經(jīng)經(jīng)歷的苦難歷程和人民不屈不撓頑強斗爭的精神，引導學(xué)生體驗“用我們的血肉筑成我們新的長(cháng)城”在隆隆炮火中前進(jìn)的悲壯激昂的歌詞，感染學(xué)生引起共鳴。讓學(xué)生講講每周一參加升國旗儀式的心情，產(chǎn)生唱國歌、愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的思想。利用電教媒體，根據教學(xué)內容，穿插提問(wèn)，既能極大地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷、生動(dòng)活潑的投影片配合音樂(lè )激發(fā)興趣。采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂(lè )描寫(xiě)和影像描寫(xiě)融為一體，可以化抽象為形象，幫助學(xué)生理解音樂(lè )。例如：在上《誰(shuí)唱歌》一課時(shí)，根據歌曲內容自制復合投影片。投影片上描繪的是一副美麗的春光圖。老師抽拉圖片配合選取好的音樂(lè )把學(xué)生帶到這美麗的場(chǎng)景中。學(xué)生根據畫(huà)面，在老師的提問(wèn)中說(shuō)出此曲表現的內容。首先出現美麗春光圖，聽(tīng)到了“喳喳”的叫聲。老師問(wèn)：“這是誰(shuí)？”一組同學(xué)答到：“喜鵲”，同學(xué)說(shuō)的同時(shí)拉出喜鵲伴著(zhù)叫聲。拉出小鳥(niǎo)問(wèn)同學(xué)它怎樣唱歌，同學(xué)一起模仿。鳥(niǎo)聲起，圖片中飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)。依次小鴨、公雞也出現了。根據已有的經(jīng)驗同學(xué)們很容易就模仿出了這幾種動(dòng)物的叫聲。有的學(xué)生還根據旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動(dòng)物的叫聲。利用音畫(huà)結合進(jìn)行教學(xué)，它不僅使光、聲、色、形融為一體，而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學(xué)生融于情景之中，有身臨其境之感。
四、營(yíng)造輕松氛圍，形成愉快學(xué)習的潛意識
師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，讓音樂(lè )成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)中，盡力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，保持良好的師生關(guān)系，盡可能地走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師要經(jīng)常扮演導演的角色，有序地領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發(fā)展，同時(shí)又要扮演演員的角色，與孩子們一起歡歌跳躍。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體性、創(chuàng )造性和積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，這種鼓勵支持的態(tài)度、期望、肯定的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習氛圍里感受美、體驗美。
1．創(chuàng )設舞臺，展示自我
改變傳統課堂教學(xué)的人際關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師以大朋友的身份加入，通過(guò)適當點(diǎn)撥，發(fā)揮向導作用，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生在參與、合作過(guò)程中得到素質(zhì)上的提高。例如：我在音樂(lè )課上設計了“小小舞會(huì )”這一活動(dòng)環(huán)節，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。一年級教材中的《春光好》，提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng )編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng )作的成功感。
2．以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養成良好的學(xué)習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目的。激勵學(xué)生上臺來(lái)表演唱，準備了很多寶石花、小紅旗來(lái)鼓勵大膽的學(xué)生，能取得事半功倍的效果。在音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識感覺(jué)是最乏味的，如：在設計學(xué)生認枯燥的力度標記時(shí)，采用分組搶答、表演的比賽形式來(lái)爭奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3．開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè )活動(dòng)課是音樂(lè )課的延伸，音樂(lè )活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng )造思維的空間更為廣闊�；顒�(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權教給學(xué)生。利用器樂(lè )教學(xué)課，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏，需要配打擊樂(lè )時(shí)，除了引導學(xué)生設計相關(guān)的節奏外，我還和學(xué)生一起演奏各種打擊樂(lè )器。此外，還要為學(xué)生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè )器為我演奏的樂(lè )曲進(jìn)行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有情趣，而且還達到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上《獅王進(jìn)行曲》這一節音樂(lè )活動(dòng)課，由欣賞樂(lè )曲入手，感受和分析樂(lè )曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè )器伴奏這四種方式來(lái)表現樂(lè )曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更能理解樂(lè )曲情感，同時(shí)也增強了環(huán)保意識。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的提高。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì )到，充分、有效地運用和發(fā)揮潛意識的巨大潛能，極大地提高了音樂(lè )課堂教學(xué)效果。新課程改革強調以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，結合潛意識理論，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧、開(kāi)放創(chuàng )新的學(xué)習氣氛中去體驗音樂(lè )、探究音樂(lè )、表現音樂(lè )，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受力、欣賞力、創(chuàng )造力等音樂(lè )綜合素質(zhì)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛意識的巨大能量，會(huì )使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習受益匪淺。
參考書(shū)目：
1．《中國音樂(lè )教育》2005年6期
2．《音樂(lè )課程標準》
3．《多元智能》[美]霍華德·加德納 著(zhù) 沈致隆譯 新華出版社2004年4月版
4．《腦內革命》[日]春山茂雄
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