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注重實(shí)際提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性論文
內容提要：
新課程使我們教師學(xué)到了新的教學(xué)理念，但也使教師們面臨新的挑戰。在這里，我提出幾點(diǎn)特別的感受與大家探討：
一、與班主任以及家長(cháng)相互配合、溝通；
二、與孩子一起學(xué)習，共同成長(cháng)；
三、 以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )；
四、以生活體驗、社會(huì )知識充實(shí)音樂(lè )課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗
新課程使我們教師學(xué)到了新的教學(xué)理念，但也使教師們面臨新的挑戰。從大量的和公開(kāi)課的觀(guān)摩來(lái)看，從構建不同的音樂(lè )課堂教學(xué)模式到運用發(fā)展性的音樂(lè )課堂評價(jià)等等，其共同的目的都是想提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。
在我校十月份的校本學(xué)習資料上說(shuō)到：有效的課堂教學(xué)應滿(mǎn)足好課的基本條件。其中說(shuō)到葉瀾教授認為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了，就可以算是有效的課堂教學(xué)。那么什么是有效的課堂教學(xué)呢？余文森教授認為：課堂的有效性是指知識、技能，過(guò)程、方法有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，在審美上有提高、在價(jià)值上有感悟。我認為音樂(lè )課堂教學(xué)要達到有效，也可以從以下的幾點(diǎn)先做起，在這里，我提出幾點(diǎn)特別的感受與大家探討：
一、與班主任以及家長(cháng)相互配合、溝通
作為一名專(zhuān)科教師，加強與班主任、家長(cháng)的溝通，是提高音樂(lè )課堂教學(xué)效果的重要前提。
第一，作為一名音樂(lè )教師，所教班級不止一個(gè)，每個(gè)班都有不同的特點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地把一些社會(huì )上的不良習氣帶到學(xué)校，帶進(jìn)課堂，會(huì )直接影響我們的教學(xué)。第二，音樂(lè )不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數學(xué)，不能僅通過(guò)期末一張試卷對學(xué)生的學(xué)習情況做出評價(jià)，人們也會(huì )在潛意識里忽略音樂(lè )的重要性，于是學(xué)生就會(huì )覺(jué)得音樂(lè )的考核成績(jì)無(wú)足輕重，從而也就在課堂上對音樂(lè )老師的要求不予配合，或者說(shuō)認為對老師的配合也是可有可無(wú)，甚至是故意在課堂上搗亂，這時(shí)就要及時(shí)處理并聯(lián)系班主任共同教育。第三，家庭的熏陶影響也很重要，如果學(xué)生家庭本身就沒(méi)有什么音樂(lè )素質(zhì)，孩子本身也不喜歡音樂(lè )課，而教師又沒(méi)有跟家長(cháng)溝通好，那么音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性就較難達到。所以加強與班主任、家長(cháng)的溝通，才能相互配合教育孩子，提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。
比如我校五年級某班的一位姓李的孩子就經(jīng)常在課堂上出現不同的狀況，于是，我事先與他的班主任老師協(xié)商好，如果這節課還這樣，我就將他帶到班主任辦公室，下課后再與班主任一起教育他。上課時(shí)我并不對他打預防針，只要他不聽(tīng)勸阻，我就會(huì )偶爾請這個(gè)孩子離開(kāi)班集體，這樣有助于他冷靜下來(lái)。
又比如有些孩子經(jīng)常忘記帶音樂(lè )書(shū)或忘記完成老師布置的任務(wù),我就要他們把課程表重抄一遍,貼在作業(yè)登記本上的其它欄，如找資料、復習歌曲等作業(yè)。我還打電話(huà)與家長(cháng)溝通，利用校訊通發(fā)短訊與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解子女在學(xué)校的表現，了解學(xué)校的要求等等，這樣一來(lái)，孩子上課就更集中精神了，因為孩子也希望受到父母的表?yè)P。這點(diǎn)作用已得到證實(shí)，在上學(xué)期中，我校對老師進(jìn)行滿(mǎn)意度調查，有一個(gè)家長(cháng)沒(méi)有評價(jià)我，他說(shuō)：我并不了解這位老師，我怎么去評價(jià)這個(gè)老師。我當時(shí)就后悔沒(méi)有早點(diǎn)與家長(cháng)溝通好，假如我早點(diǎn)經(jīng)常與家長(cháng)溝通，那么效果會(huì )更加好。想想看，你從來(lái)都不與家長(cháng)溝通，他們怎么能了解你的工作，他們又怎么能配合學(xué)校把孩子教育好呢？你又如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性呢？今年，我采取了這個(gè)辦法，經(jīng)常發(fā)信息給家長(cháng)，第二天學(xué)生們紛紛高興地對我說(shuō)，他們的爸爸媽媽已收到我的信息，并表示以后會(huì )更認真上課。
二、與孩子一起學(xué)習，共同成長(cháng)
“成長(cháng)”并不只是小孩子的專(zhuān)利，我們教師做為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也應該經(jīng)常學(xué)習，與孩子一起成長(cháng)。才能更好地營(yíng)造有效的課堂教學(xué)，提高音樂(lè )教學(xué)的有效性。
在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，最讓我感慨的是今年的一年級學(xué)生怎么就不如以往的一年級呢，每次都要說(shuō)課堂常規，效果還是不長(cháng)久，學(xué)生們好像也想做好，但過(guò)十分鐘有開(kāi)始“動(dòng)”起來(lái)，開(kāi)始到處“開(kāi)花”，說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作的做小動(dòng)作、、、、、、但當你需要他們做音樂(lè )游戲時(shí)，他們卻動(dòng)不起來(lái)；對于老師的提問(wèn)，他們經(jīng)常跑題。本來(lái)一年級孩子就坐不住，這不奇怪，于是我試圖用各種方法和手段吸引他們，收到的效果雖然好多了，但是還沒(méi)達到我預設的效果。后來(lái)我想，怎么樣才能讓音樂(lè )課堂教學(xué)更加有效，怎樣才能孩子們張弛有度？我腦海里閃出了一個(gè)想法。于是我讓孩子們和我一起觀(guān)看優(yōu)秀課錄像，并讓孩子們跟們錄像中的孩子一起思考，一起配合錄像中老師的要求來(lái)學(xué)習。孩子們開(kāi)始看了也不明白，后來(lái)我在重要的環(huán)節將錄象暫停，我模仿錄象中老師的口吻反復地提問(wèn)或啟發(fā)。比如我用唱的方法問(wèn)到“課間十分鐘，你在干什么？”時(shí)，將錄象暫停，要求同學(xué)們用歌聲唱出來(lái)回答，孩子們答不出來(lái)，我于是舉個(gè)例子，“課間十分鐘，我在做游戲”，接著(zhù)孩子們都舉手回答，我發(fā)現，孩子們真的懂了，我很高興，原來(lái)我們可以與孩子一起學(xué)習別人的長(cháng)處，吸收為自己的長(cháng)處，然后共同成長(cháng)。接著(zhù)，我舉了個(gè)反面例子：“課間十分鐘，我在走廊跑�！比缓髥�(wèn)他們，這樣對嗎？孩子們都認真地回答：“不對，老師說(shuō)不能追逐、奔跑，會(huì )有危險的……”
三、以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )
以“情”感人，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )，是提高音樂(lè )課堂教學(xué)效果的重要方法。
老師們都喜歡運用電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示老導入，使學(xué)生很快進(jìn)入特定的音樂(lè )意境中去。教師在用音樂(lè )語(yǔ)言構筑音樂(lè )意境后，還必須及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè )意境。如 ：我想到上學(xué)期在區的公開(kāi)課上，有個(gè)老師在教《搖籃曲》時(shí)，先用充滿(mǎn)感情的聲音要求學(xué)生聽(tīng)明白幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊思考這些問(wèn)題：“媽媽此時(shí)在搖籃邊想什么？你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表達這種感覺(jué)？有哪幾句是相同的旋律？這是幾拍子的歌曲？”隨后，在欣賞音樂(lè )的時(shí)候，老師也邊聽(tīng)邊隨著(zhù)旋律輕輕擺動(dòng)身體或用眼神、動(dòng)作等來(lái)表現音樂(lè )，在學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )旋律的發(fā)展漸入佳境后，又及時(shí)用充滿(mǎn)感情的聲音啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話(huà)來(lái)描述它，使學(xué)生真正感受到音樂(lè )藝術(shù)魅力。
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè )的意境，就會(huì )用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動(dòng)人心弦的。例如，我在上個(gè)學(xué)期教一年級《小小的船》一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中去，在我的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了歌，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境和無(wú)盡的想象，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我靈機一動(dòng)，決定讓孩子們想象，將最后一句歌詞創(chuàng )作改編，我首先改編并范唱那句歌詞：“還看見(jiàn)小朋友們在星空上玩”，并決定下次課帶一些有關(guān)太空的音像資料與孩子們分享。我認為“情”是音樂(lè )教師對音樂(lè )教材內容的艱苦的二度創(chuàng )作，它提高了音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。而后面的創(chuàng )作就是這種二度的延伸，它進(jìn)一步提高了音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。
四、以生活體驗、社會(huì )知識充實(shí)音樂(lè )課堂
以生活體驗、社會(huì )知識充實(shí)音樂(lè )課堂，是提高音樂(lè )課堂教學(xué)效果的源動(dòng)力。
音樂(lè )源于生活、表現生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點(diǎn)看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂(lè )課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè )教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè )之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、以及音樂(lè )與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養，實(shí)現讓音樂(lè )課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標，以至提高音樂(lè )素質(zhì)，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
對這點(diǎn)我是堅信不移的，今年，在我上一年級第一課時(shí)，其中有一首《上課鈴響了》，歌詞是這樣的：“叮鈴叮鈴鈴，上課鈴聲敲響了、、、、、、”學(xué)生們不理解，后來(lái)我解釋給他們聽(tīng)，以前的學(xué)校用電鈴聲來(lái)通知孩子上下課的時(shí)間，現在我們用的是音樂(lè )旋律來(lái)提醒、、、、、、，他們懂了。那天，我回到家里，要求剛上一年級的兒子也唱給我聽(tīng)，他問(wèn)，怎么是“叮鈴叮鈴鈴”？他說(shuō)他的老師也沒(méi)說(shuō)，我一下子愣了，原來(lái)孩子沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗是感受不到的。所以說(shuō)音樂(lè )不能離開(kāi)生活體驗。
又有一次，我在上五年級的《祖國像媽媽一樣》，教學(xué)目標是培養孩子熱愛(ài)科技，愛(ài)祖國，弘揚民族精神等。課上不到一半，學(xué)生們就興奮起來(lái)。我聯(lián)想到最近我校在德育教育上要求同學(xué)根據自己的家鄉XX村搬遷改造的事實(shí)，開(kāi)展“尋找XX的文化底蘊，弘揚中華民族精神”的中隊活動(dòng)。于是我將這個(gè)題材也搬上課堂教學(xué)中，問(wèn)他們認為XX村改造好不好。同學(xué)們有的說(shuō)好，理由是XX村很舊，規劃也不好，每一條小巷都窄窄的，很不方便活動(dòng)，改造后家鄉會(huì )更加現代化。有的說(shuō)不好，理由是XX村有著(zhù)九百年的歷史，是歷史的見(jiàn)證，拆了可惜。于是我從他們的意見(jiàn)提取并升華了觀(guān)點(diǎn)：我們應了解家鄉XX村的昨天、今天和明天，感受家鄉日新月異的變化，從身邊發(fā)生的或親身經(jīng)歷過(guò)的平凡小事中，感受其體現著(zhù)的傳統美德和時(shí)代風(fēng)尚，但是歷史是阻擋不住前進(jìn)的車(chē)輪的，我們國家正是為了我們的家鄉更加美麗才改造我們的家鄉——XX村，我們是熱愛(ài)自己的家鄉，才想讓她更加美麗，我們要學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)好每一門(mén)學(xué)科的知識，才能對社會(huì )有貢獻。從而升華到“我們中華民族都是勤勞勇敢，奮斗不息”的民族。這些話(huà)引起孩子們的共鳴，接下來(lái)他們都很認真的學(xué)唱這首歌。
五、學(xué)習不止，提高組織能力
有好的課堂紀律，才能有正常的課堂常規，而這就需要老師有很強的課堂組織能力，學(xué)習各種知識、教學(xué)方法等都能提高自己的組織能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
有一次，我在上五年級的音樂(lè )課時(shí)，有個(gè)姓廖的孩子總在不停地主動(dòng)對旁邊的人小聲說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，盡管誰(shuí)都討厭他這種做法，但都忍不住去看他，有同學(xué)說(shuō)：“他很無(wú)聊，被他煩死了�！蔽揖徒信赃叺娜瞬灰硭�，但那個(gè)姓廖的孩子更加得意揚揚地說(shuō)話(huà)。這時(shí)，我忽然想起看過(guò)的一則笑話(huà)。于是我對同學(xué)們說(shuō)：“你們認為他很無(wú)聊嗎？老師講個(gè)故事，你們來(lái)評評，誰(shuí)更無(wú)聊�！惫适麓蟾攀沁@樣：甲對乙說(shuō)：“有個(gè)人從早上九點(diǎn)就一直釣魚(yú)到下午四點(diǎn)，動(dòng)都沒(méi)動(dòng)過(guò)，居然一條小魚(yú)也沒(méi)釣著(zhù)，你說(shuō)無(wú)聊嗎？”乙說(shuō)：“無(wú)聊，但你怎么知道的？”甲說(shuō)：“我從早上到下午一直都在看他釣魚(yú)�！比缓笪覇�(wèn)，你們說(shuō)：“誰(shuí)更無(wú)聊？”孩子們都笑了，再也不去理睬那個(gè)姓廖的孩子，接下來(lái)的課就非常好上，課堂的情境和氣氛都非常好，最后姓廖的孩子也被吸引來(lái)聽(tīng)課。因為我用了學(xué)習到的素材，收到了事半功倍的效果。
以上幾點(diǎn)感受是我最近的教學(xué)心得，也許不夠深刻，但我認為很有實(shí)效，因為注重實(shí)際，所以能提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
1、寧波 郭映球《音樂(lè )課堂教學(xué)生活化的設計》
2、王安國、吳斌主編《音樂(lè )新課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社,2002年出版
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