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淺談給其他學(xué)科教師們作音樂(lè )講座的原因
最近，我給本校的全體青年教師作了一個(gè)關(guān)于“中國民歌”的講座，之后幾天有多位青年教師主動(dòng)與我聊起那天講座的內容，看來(lái)我開(kāi)這個(gè)講座的目的已經(jīng)達到了。其實(shí)，那天聽(tīng)講座的全部都不是藝術(shù)學(xué)科的教師，按理說(shuō)我應該講些無(wú)關(guān)于藝術(shù)的東西，比如說(shuō)說(shuō)教育寫(xiě)作、課題研究、課程建設等等，但我依然選擇給他們講了一個(gè)《走近中國民歌》的講座。
為什么？我是基于幾個(gè)思考：
首先，給教師們一點(diǎn)溫潤的培訓。其實(shí)，教師們現在被動(dòng)接受各種培訓的“機會(huì )”太多了，諸如“課程領(lǐng)導力”、“課程執行力”等等的詞匯被生生不斷填塞著(zhù)，填塞到反胃，填塞到對培訓有著(zhù)本能的厭惡。培訓的內容想要發(fā)揮作用，必須與教師的內心需求有著(zhù)匹配。教師的能力與需求是有層次的，不論是教育寫(xiě)作、課題研究、課程建設等，我不認為是所有教師都能夠、值得去鉆研的。我以為現在教師培訓中最大的弊端在于，樹(shù)立一個(gè)理想教師的標準，然后把所有教師都往這里趕，并以此為衡量指標。類(lèi)似的，有些地方、部門(mén)頒發(fā)的《教師行為守則》、《教師標準》之類(lèi)的東西，細細讀來(lái)，每一點(diǎn)都能符合的話(huà)，基本就是“準教育家”的教師了，這是不是也是一種“假大空”呀。我想，教師培訓需要的是貼心與溫潤，音樂(lè )就很溫潤嘛。
其次，給教師們一點(diǎn)藝術(shù)的浸潤�，F在許多教師的教學(xué)生活都太呆板了，教書(shū)教得很苦，這不是值得提倡與表?yè)P的事。藝術(shù)的情懷！藝術(shù)總是與情感的悸動(dòng)聯(lián)系在一起的，聽(tīng)賞一些音樂(lè )，了解一些音樂(lè )知識，這樣放松的一次講座，告訴教師們的不僅僅是音樂(lè )，其實(shí)還告訴他們：慢慢走呀，生活中有著(zhù)美麗的音樂(lè )可以與我們相伴而行。
最后，一點(diǎn)自私的想法，為音樂(lè )教師正名。音樂(lè )“小三門(mén)”的惡名在外，對音樂(lè )教師、音樂(lè )學(xué)科的輕視往往是來(lái)自對這種輿論的盲從。其實(shí)，音樂(lè )課是一門(mén)有著(zhù)廣博人文學(xué)識和高超技能的課，但由于當下其他學(xué)科的教師大多沒(méi)有對現在音樂(lè )課的直接感知，只有可能記憶中不夠專(zhuān)業(yè)的唱歌課或是其他的糟糕記憶，于是由輕視音樂(lè )課而輕視音樂(lè )教師，這是很自然的。就我而言，即便是同事們大多對我比較認同，但這種認同可能并不來(lái)自于對我課堂的直接認知，所以，我給他們作這個(gè)音樂(lè )講座，也是給他們上一節音樂(lè )課，告訴他們，音樂(lè )課是這樣有“腔調”的，即便講的是民族音樂(lè )！
我希望其他學(xué)科的教師們能夠通過(guò)這樣一次講座，改變對音樂(lè )學(xué)科、音樂(lè )教師的看法：音樂(lè )學(xué)科不是“小三門(mén)”，而有著(zhù)大精彩！當然，這個(gè)任務(wù)我們所有的音樂(lè )教師都應該想辦法承擔起來(lái)！
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