藝術(shù)設計教學(xué)模式研究論文

　　1藝術(shù)設計教學(xué)模式的優(yōu)化

　　1.13PID教學(xué)模式

　　3PID教學(xué)模式是為了解決在藝術(shù)設計課程中應該注意的一些問(wèn)題而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，要求首先要重視課題的選擇，即Project。要求課題應該與教學(xué)大綱的要求相一致；評價(jià)標準要明確，使學(xué)生有設計的目標和努力的方向，這樣才會(huì )增加學(xué)生的設計判斷能力；課題設計目的要明確同時(shí)還要有趣味性和可操作性，這樣才可以提高學(xué)生的效率和興趣；同時(shí)還要具備創(chuàng )新性和時(shí)代性的特征，稱(chēng)職的教師應該善于關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，發(fā)現并且引導學(xué)生通過(guò)課題的選擇與完成去解決問(wèn)題。其次要把握課堂教學(xué)質(zhì)量，即Process。要求教師進(jìn)一步完善課堂聯(lián)系的教學(xué)，設計具有針對性的練習題目，同時(shí)還要把握好提問(wèn)的時(shí)機以及點(diǎn)評的尺度，提高學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生解決問(wèn)題和探索真理的精神。再次，是設計說(shuō)明書(shū)，即Description。設計說(shuō)明書(shū)應該包含課題的主題以及來(lái)源、基本內容等基本的資料，還需要有學(xué)生自身對課題的認識以及設計方法的探索，設計方案和圖樣、模型也是必不可少的。最后，重視陳述，即Presentation。陳述的好處在于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及組織能力，更加考驗學(xué)生對作品的理解，是不可多得的互相學(xué)習的機會(huì )。

　　1.2雙主教學(xué)模式

　　雙主教學(xué)模式吸收了“教師中心”和“學(xué)生中心”兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，成為一種獨特的科學(xué)教學(xué)模式。第一，它強調學(xué)生的認知主體地位。在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生將所學(xué)的知識外化而解決問(wèn)題的能力。第二，注重情境的構建。在實(shí)際的情境之中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識去同化所學(xué)的新知識，從而對原有的認識結構進(jìn)行改造和重組。第三，注重協(xié)作。學(xué)生在教師的引導之下進(jìn)行交流討論，形成學(xué)習群體，在群體中協(xié)作學(xué)習，討論和評價(jià)，使得群體的思維和智慧可以被群體中的每個(gè)成員共享。第四，關(guān)注學(xué)習環(huán)境的設計。在良好的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以運用各種媒體以及資源來(lái)達到自己的目標，不僅僅可以獲得教師的幫助與指導，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，從而起到一種促進(jìn)學(xué)習的效果。第五，發(fā)揮各種信息資源的作用。各種信息資源的提供是為了幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習以及協(xié)作式的探索研究，學(xué)習者可以充分利用各種資源。第六，學(xué)習的最終目標在于完成意義的構建。雙主模式強調將學(xué)生對知識的意義構建作為最終目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞意義的構建來(lái)展開(kāi)的。

　　2藝術(shù)設計教學(xué)實(shí)踐的探索

　　2.1改善教學(xué)條件

　　教學(xué)條件的改善首先應該從加強師資隊伍建設、優(yōu)化教師結構開(kāi)始，就我國目前藝術(shù)設計教學(xué)現狀來(lái)看，可以采用“雙師型”的師資結構，即既是教師又是設計師的人才類(lèi)型，但不一定是職業(yè)的教師，可以由設計師兼任教師。這種類(lèi)型的教師經(jīng)驗豐富，實(shí)踐機會(huì )多因而在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)也會(huì )適當增強課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，但是需要注意的是要把握好這類(lèi)教師的時(shí)間控制，排課時(shí)要提前了解這類(lèi)教會(huì )的時(shí)間安排。再是要加強工作室的建設。在我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課的授課中一般意義上的普通教室已經(jīng)轉化為了工作室，但是其內涵與純粹的實(shí)訓室是有區別的。實(shí)訓室是為學(xué)生提供實(shí)習的場(chǎng)所，學(xué)生在實(shí)訓室里可以在指導下進(jìn)行實(shí)際操作，消化吸收理論知識，而工作室的概念則是課堂，在任課教師的指導下進(jìn)行儀器設備的操作，理論和實(shí)踐是結合在一起的，是可以相互轉化的。最后，應該加大對教學(xué)基礎設施的投入。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對于教學(xué)設施的要求較高，學(xué)校應該相應地加大對基礎設施的投入，尤其是實(shí)踐操作環(huán)節的教學(xué)設施以及圖書(shū)資料室的建設，只有這樣才能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

　　2.2重視承接關(guān)系

　　首先應該是打好專(zhuān)業(yè)基礎，既包括專(zhuān)業(yè)課理論基礎又包括實(shí)踐基礎。在專(zhuān)業(yè)課程范圍內要將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐緊密結合，完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)任務(wù)，達到預期的目標，這也是為學(xué)生進(jìn)入設計工作室打下理論基礎的過(guò)程。其次，還應該在了解學(xué)生的特點(diǎn)基礎之上，根據學(xué)生的特色進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的提升。個(gè)性化教學(xué)是藝術(shù)設計這門(mén)課程的內在要求，教師應該根據不同學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行指導和幫助，因材施教才能夠使優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得到更好地鍛煉和提升。再次，要充分利用現有資源，進(jìn)行有針對性的、目的明確的設計時(shí)間以及學(xué)術(shù)研究。最后，學(xué)校應該重視畢業(yè)生的服務(wù)工作，注重在省內省外拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)機會(huì )和渠道，努力使得藝術(shù)設計教育的優(yōu)勢得到保持和發(fā)揮，并且穩定提高。藝術(shù)設計講究理論與實(shí)踐的緊密結合，更加要求學(xué)生具有良好的創(chuàng )新思維以及審美能力，所以，科學(xué)的教學(xué)模式成為提高課程質(zhì)量和效率的保障，雙主教學(xué)模式以及3PID教學(xué)模式各有各的優(yōu)勢，值得教師在不同的情況下結合實(shí)際情況進(jìn)行合理運用，同時(shí)還應該改善教學(xué)條件、重視承接關(guān)系，通過(guò)對教學(xué)條件的改善以及承接關(guān)系的建設，只有如此才可以真正實(shí)現藝術(shù)設計教學(xué)模式以及實(shí)踐的改革。

【藝術(shù)設計教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：

高校藝術(shù)設計校企合作模式研究論文09-05

教育教學(xué)模式研究畢業(yè)論文09-10

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究論文10-20

藝術(shù)設計對審美營(yíng)銷(xiāo)模式的影響論文10-16

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)模式研究論文08-06

藝術(shù)設計平面構成課程教學(xué)現狀研究論文09-29

高職生態(tài)式藝術(shù)設計教學(xué)模式探討論文10-20

高等藝術(shù)設計教改研究論文06-22

《交通運輸工程》教學(xué)模式研究論文06-16

和諧實(shí)踐教育模式研究的論文06-24