藝術(shù)設計第二課堂的探討論文

　　一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)第二課堂再審視

　　就我國目前高校第二課堂的開(kāi)展現狀來(lái)看，雖然滿(mǎn)足了內容豐富、形式多樣等各項要求，但是卻存在著(zhù)一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，那就是與第一課堂的教學(xué)內容沒(méi)有緊密結合起來(lái)，更多體現在社會(huì )娛樂(lè )、體育競賽以及社會(huì )實(shí)踐等方面。這不但會(huì )浪費教學(xué)時(shí)間，而且對教學(xué)的輔助作用也沒(méi)有良好的效果，學(xué)生各方面能力都得不到有效鍛煉。因此，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)第二課堂進(jìn)行重新定位是非常重要的。首先，教師應該明確的是，第二課堂并不是單純的課外實(shí)踐活動(dòng)，而是對第一課堂教學(xué)內容的補充和擴展，并不是可有可無(wú)的，而是與第一課堂緊密聯(lián)系在一起的一項教學(xué)活動(dòng)。與第一課堂一樣，都需要有完善的教學(xué)體系作為支撐。其次，要明確第二課堂的構成三個(gè)構成要素，即教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)。這三個(gè)因素在第二課堂中，都是作為一個(gè)獨立的主體存在的，同時(shí)也具有緊密的聯(lián)系，共同維持與推進(jìn)第二課堂的平衡與發(fā)展。只有這樣，才能夠將第二課堂在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，在完成教學(xué)目標的同時(shí)，培養學(xué)生多方面的能力。

　　二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)第二課堂構建與實(shí)踐

　　2.1第二課堂生態(tài)系統構成

　　上文提到，構成第二課堂的要素主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)部分。其中，教師和學(xué)生構成了第二課堂的生態(tài)主體，而教學(xué)活動(dòng)則是其賴(lài)以生長(cháng)的生態(tài)環(huán)境。我們應該注重審視第二課堂生態(tài)主體的功能和作用，并對其進(jìn)行準確的定位。對第二課堂生態(tài)系統構成的整體構思的過(guò)程中，也就是說(shuō)在具體的實(shí)踐中，試探了其若干子生態(tài)的設置和若干種學(xué)習生態(tài)鏈的實(shí)際組合和配置，可以說(shuō)基本上實(shí)現了第二課堂的結構在改革、創(chuàng )新之中的初步試探。在生態(tài)主體的構成中，包括多個(gè)構成因素，比如說(shuō)教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生種群、教師種群以及師生群落等。各個(gè)因素雖然相互獨立，但也存在著(zhù)必然的聯(lián)系和影響，從而形成了一種共生的生態(tài)關(guān)系。而構成第二課堂的要素則主要是對師生群落有直接或間接作用的各類(lèi)教學(xué)要素，比如說(shuō)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設施、教學(xué)管理措施以及學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)等。因此，在對第二課堂生態(tài)系統進(jìn)行規劃的時(shí)候，要將其各項因素進(jìn)行充分考慮，確保生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間能夠形成互利的關(guān)系，從而打造良好的第二課堂生態(tài)環(huán)境，將第二課堂在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

　　2.2以網(wǎng)絡(luò )為平臺的第二課堂生態(tài)構建實(shí)踐初探

　　以網(wǎng)絡(luò )為平臺的第二課堂生態(tài)構建實(shí)踐應該從兩個(gè)方面考慮。首先，采取形式豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在原有教學(xué)的基礎上開(kāi)設“設計博客”板塊，在該板塊中，可以根據主體的不同分設“教師博客”、“學(xué)生博客”和“課堂博客”。博客的內容盡可能選取一些與第一課堂相關(guān)的學(xué)生所感興趣的內容。在設計“博客”模塊中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)閱讀他人的博客內容來(lái)進(jìn)行評論，由此而形成一個(gè)以博主為中心的“個(gè)體生態(tài)”，博客主人通過(guò)與游客的交流溝通，互相影響、互相學(xué)習，從而達到二者的共同進(jìn)步。其次，教師可以通過(guò)“精英種群”來(lái)為第二課堂營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。根據教學(xué)內容的不同，在對“精英種群”進(jìn)行設計的時(shí)候，教師可以通過(guò)設計競賽群落、電子雜志群落、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)群落和虛擬社區群論等途徑來(lái)完成。至此，以網(wǎng)絡(luò )為平臺的第二課堂的生態(tài)系統構建基本完成，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中我們借助網(wǎng)絡(luò )平臺打破了第二課堂活動(dòng)內容的局限性，達成了第二課堂教學(xué)的普及化、群眾化，實(shí)現了課堂內、外的教學(xué)泛時(shí)空交互。這樣就激發(fā)了第二課堂教育功能的潛在性，促進(jìn)和提升了第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，第二課堂在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中起到了重要的作用，因此，教師必須對其給予高度的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應結合教學(xué)的根本目標對第二課堂的內容和形式進(jìn)行合理構建，以此將第二課堂的作用在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的發(fā)揮達到最大化和理想化，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

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