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基礎醫學(xué)的實(shí)驗室開(kāi)放實(shí)踐論文
【提要】實(shí)驗室開(kāi)放是中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。為響應培養高素質(zhì)創(chuàng )新應用型人才的目標，該文對基礎醫學(xué)實(shí)驗室開(kāi)放模式的建立進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在實(shí)驗室開(kāi)放中培養中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng )新思維、科研意識，有助于其成為社會(huì )需要的醫學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，該開(kāi)放模式已初見(jiàn)成效，為將來(lái)更全面的實(shí)驗室開(kāi)放提供了新的方向。
【關(guān)鍵詞】教育，醫學(xué)，本科；實(shí)驗室；基礎醫學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，建設創(chuàng )新型國家已成為全球各國的目標。而其重心在于創(chuàng )新，這就要求國家培養一批高素質(zhì)創(chuàng )新型人才，中醫學(xué)行業(yè)也不例外。高校將培養中醫學(xué)本科生的創(chuàng )新思維、科研意識和動(dòng)手實(shí)踐能力作為目標，為學(xué)生發(fā)展開(kāi)拓更多的實(shí)驗實(shí)訓平臺。因此，本文就基礎醫學(xué)實(shí)驗室對中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)放的模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在科研實(shí)踐中培養本科生的創(chuàng )新思維、科研意識，提高其自我表達、與人協(xié)作的能力，將有助于其成為社會(huì )需要的醫學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。
1實(shí)驗室開(kāi)放的必要性
中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的中醫基礎、西醫基礎涉及較多理論課時(shí)，安排實(shí)驗教學(xué)的課時(shí)比較少，實(shí)驗技能和思維不能得到有效的鍛煉和提升[1]。另外，傳統實(shí)驗教學(xué)模式形式單一，按傳統的教學(xué)模式很難有足夠時(shí)間培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力和興趣，導致學(xué)生自主學(xué)習的能力、獨立思考能力未得到鍛煉，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力難以得到提高。由于分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)受實(shí)驗學(xué)時(shí)數及實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費的限制，許多新型實(shí)驗技術(shù)內容無(wú)法完全納入實(shí)驗課，課本知識的局限無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng )新人才培養的要求[23]。因此，通過(guò)開(kāi)放教師研究課題、學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目、改革實(shí)驗室開(kāi)放管理體系，以尋求一種能增強學(xué)生科研思維、創(chuàng )新意識和提高其動(dòng)手能力的新型實(shí)驗室開(kāi)放模式，以提高中醫專(zhuān)業(yè)本科生的培養質(zhì)量。
2實(shí)驗室開(kāi)放模式
以實(shí)驗室全面開(kāi)放為目的，豐富實(shí)驗室開(kāi)放的內涵，結合實(shí)驗室自身特點(diǎn)，面向不同學(xué)生因材施教，落實(shí)實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間、內容和其他條件[4]。實(shí)驗室開(kāi)放模式包括2種，即教學(xué)相關(guān)型和自主設計型[5]。由于學(xué)生人數較多，基礎醫學(xué)實(shí)驗中心的教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現一人一組的理想狀態(tài)，這就造成了實(shí)驗資源分配不均，學(xué)生利用資源不充分。教學(xué)相關(guān)型實(shí)驗開(kāi)放模式采取班級提前預約的形式，并設置專(zhuān)門(mén)開(kāi)放記錄本。讓學(xué)生課后在空余時(shí)間可以自愿到實(shí)驗室把基礎課程內的實(shí)驗反復操作練習，更熟悉實(shí)驗過(guò)程并提高實(shí)驗資源利用率。自主設計型主要面對部分綜合能力較好的學(xué)生，開(kāi)拓創(chuàng )新思維，采取自主設計實(shí)驗的形式，充分利用課余時(shí)間，做提高性、選做性實(shí)驗[6]。
3實(shí)驗室開(kāi)放過(guò)程
3.1實(shí)驗技能與安全培訓
實(shí)驗室對于本科生而言是一個(gè)全新的平臺，是理論到實(shí)踐的轉變。首先，從熟悉實(shí)驗室開(kāi)始，了解實(shí)驗室的基本規章制度、實(shí)驗室儀器的使用和維護、實(shí)驗室的安全防護措施、實(shí)驗試劑的保存和使用、實(shí)驗廢液的處理，并觀(guān)看指導教師的日�？蒲谢顒�(dòng)，學(xué)習常規實(shí)驗方法的流程，了解實(shí)驗試劑的選擇依據等[7]。在了解實(shí)驗室的過(guò)程中更好地理解基礎理論課的內容，并能體會(huì )基礎實(shí)驗課程技術(shù)在科學(xué)研究中的實(shí)際應用。另外，實(shí)驗室管理者應該為學(xué)生詳細地講解實(shí)驗室逃生途徑和突發(fā)危險的應對措施，其中包括各樓層安全出口的具體位置及通向地點(diǎn)，各樓層消防栓的位置及操作方法。定期檢查實(shí)驗室安全情況，進(jìn)行消防演練。提高學(xué)生的自我防范意識和自救能力，避免造成不必要的損失。
3.2創(chuàng )新型課題開(kāi)放
3.2.1本科生進(jìn)入實(shí)驗室的同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，是對基礎理論知識和臨床實(shí)踐內容進(jìn)一步深入的學(xué)習。實(shí)驗項目應該以中西醫并重，采取中西醫結合的方法研究。這就要求學(xué)生對中西醫基礎知識都要牢靠掌握。本科生在學(xué)習過(guò)程中可以了解相關(guān)學(xué)科最新的研究進(jìn)展，為以后課題的研究提供一個(gè)寬闊的知識背景。然后進(jìn)行分組，每組4~5人，通過(guò)搜集文獻資料進(jìn)行選題、課題設計和開(kāi)題報告。實(shí)驗指導教師組織開(kāi)課題報告會(huì )，各組展示并學(xué)習用科學(xué)的語(yǔ)言表達自己的科研思路，指導教師和課題組其他成員進(jìn)行點(diǎn)評與討論，最后根據教師和其他學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再進(jìn)一步修訂和完善自己的實(shí)驗思路和方案。3.2.2學(xué)生完成最終的實(shí)驗設計后，獨立進(jìn)行科學(xué)研究的鍛煉。采取學(xué)生自主、指導教師指導的形式，充分利用課余時(shí)間自行完成實(shí)驗。研究經(jīng)費主要來(lái)自教師科研經(jīng)費、大學(xué)生創(chuàng )新項目和社會(huì )資助經(jīng)費等3個(gè)部分。學(xué)生以“高低搭配”原則進(jìn)行團隊分工，充分利用中醫、中藥專(zhuān)業(yè)互補優(yōu)勢開(kāi)展實(shí)驗。定期安排學(xué)生參與實(shí)驗室課題組最新醫學(xué)進(jìn)展文獻的匯報和交流，一方面，培養學(xué)生獨立進(jìn)行醫學(xué)文獻的閱讀能力；另一方面，可促進(jìn)學(xué)生了解自己科研方向的最新進(jìn)展，養成關(guān)注科研和閱讀文獻的習慣，并且能夠提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、口語(yǔ)表達和科研交流能力。實(shí)驗過(guò)程中每月對實(shí)驗結果進(jìn)展進(jìn)行匯報，每個(gè)階段定一個(gè)小目標，確保實(shí)驗按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。研究過(guò)程中，指導教師要加強對學(xué)生科研誠信教育，培養學(xué)生遵守科研誠信原則，保證實(shí)驗結果的真實(shí)性，并且根據實(shí)際結果指導學(xué)生調整實(shí)驗方案。另外，指導學(xué)生學(xué)習如何分辨和分析實(shí)驗結果。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題后，要及時(shí)與指導教師、團隊成員及實(shí)驗技術(shù)人員進(jìn)行溝通，增強互助和團隊精神。更為重要的是，指導教師要鼓勵學(xué)生在科研過(guò)程中學(xué)會(huì )堅持，認真對待實(shí)驗過(guò)程，了解細節在科學(xué)研究中的重要性。3.2.3進(jìn)行課題總結與結題匯報。當學(xué)生按照研究計劃完成實(shí)驗工作后，即進(jìn)入對所有實(shí)驗結果匯總分析和匯報的階段。此時(shí)指導教師要和學(xué)生一起，對實(shí)驗結果進(jìn)行全面的分析、討論、總結，圍繞“實(shí)驗中還存在哪些不足?如何進(jìn)行補充和完善?”等一系列問(wèn)題，以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行結果匯報�？蒲绣憻挼淖詈笠粋�(gè)環(huán)節是科研論文的撰寫(xiě)與投稿。指導教師要指導學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)科研論文，了解科研論文的整體構架及寫(xiě)作思路。論文撰寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習如何用科學(xué)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達整個(gè)實(shí)驗設計過(guò)程，學(xué)習如何正確使用圖、表等展示實(shí)驗結果。對于實(shí)驗結果的表述要實(shí)事求是，不浮夸，客觀(guān)地進(jìn)行分析。對于參考文獻的引用要有理有據。指導教師要對論文反復進(jìn)行修改，與學(xué)生共同商討，達成共識后再進(jìn)行投稿。最終的實(shí)驗成果可以通過(guò)參加校級、省級“挑戰杯”等科研競賽進(jìn)行展示和評價(jià)。例如，學(xué)生負責人韓龍是翰林學(xué)院2013級中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)2班的學(xué)生，主持省級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓計劃項目《補腎通絡(luò )方促進(jìn)骨質(zhì)疏松癥大鼠骨形成的機制研究》1項，以第1作者在核心期刊發(fā)表研究性論文2篇，在十五屆中南谷江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽暨“挑戰杯”全國競賽江蘇省選拔賽中榮獲三等獎。
3.3創(chuàng )新型思路開(kāi)展
指導教師鼓勵學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案和思路，并用實(shí)際行為解決，在過(guò)程中指導教師要適當引導，鼓勵學(xué)生獨立完成。學(xué)生能夠在自己思考疑難問(wèn)題的基礎上，通過(guò)自己分析問(wèn)題、查閱資料，找到一種更加方便、經(jīng)濟的方法，設計實(shí)驗、分組對照，使其更有說(shuō)服力。同時(shí)，指導教師鼓勵學(xué)生將自己的好方法通過(guò)論文的形式撰寫(xiě)出來(lái)，然后申請專(zhuān)利，可為別人提供更好的實(shí)驗思路及更加經(jīng)濟的操作方法。通過(guò)這種培養方式，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的開(kāi)拓性與創(chuàng )新性，思維邏輯清晰與縝密，全面考慮各環(huán)節的因素，也培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力及刻苦鉆研的精神[8]。
4存在問(wèn)題
由于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習任務(wù)較重、較多，在項目實(shí)施中，會(huì )存在實(shí)驗室時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間的沖突，時(shí)間上的沖突可能會(huì )使學(xué)生在完成項目上時(shí)間把控不好，以至于最后的結果不盡人意[9]。實(shí)驗室對外開(kāi)放的過(guò)程中，能夠吸引一大批有目標、有計劃的學(xué)生投入到實(shí)驗操作中，使其對操作更加熟悉，但是也會(huì )出現走過(guò)場(chǎng)的現象，學(xué)生練習的效果可能不盡如人意，以至于造成實(shí)驗室資源的浪費，不能達到預期的效果[10]。學(xué)校需要改革學(xué)分認證制度，把科研活動(dòng)和創(chuàng )新實(shí)踐納入學(xué)分認證體系，加以完善和優(yōu)化，從制度層面鼓勵更多的學(xué)生加入創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。另外，實(shí)行本科生指導教師制。鼓勵專(zhuān)業(yè)課教師組成指導教師團，學(xué)生根據個(gè)人興趣選擇指導教師。指導教師和指導教師團共同負責對學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新能力的指導和培養�？紤]設立“科研創(chuàng )新”研究專(zhuān)項經(jīng)費，積極鼓勵學(xué)生在讀期間開(kāi)展創(chuàng )新研究。
5小結
實(shí)驗室的開(kāi)放是培養高素質(zhì)、應用型人才的重要途徑之一。每個(gè)指導教師和學(xué)生在科研鍛煉和學(xué)習的過(guò)程中既是師生，也是朋友�；A醫學(xué)實(shí)驗室的開(kāi)放可以提高教學(xué)效果，培養學(xué)生探索能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，并且與臨床教學(xué)相得益彰，互相促進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得在中醫藥類(lèi)高校教學(xué)中推廣應用。高校應重視基礎醫學(xué)實(shí)驗室開(kāi)放，不斷地在實(shí)踐教學(xué)中探索總結經(jīng)驗，有效提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力尤其是科研能力，才能培育出醫學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。
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