培養醫學(xué)生人文素養的思考和研討論文

　　摘要：醫學(xué)院的醫學(xué)生作為未來(lái)醫學(xué)行業(yè)的主要后援軍，不僅僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還需要加強培養人文素質(zhì)，以獲取全方位發(fā)展的醫學(xué)界的后備力量。在校期間就對醫學(xué)生進(jìn)行人文素養的培養，能夠更好、更快的幫助他們適應工作后的繁忙、沉重的工作日程，更好的為病患服務(wù)。本文通過(guò)對人文素養進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后分析出當前醫學(xué)生人文素養的情況，指出仍然存在的問(wèn)題，然后提出相關(guān)的建議，希望能夠改善局面，逐步的提高我國醫學(xué)生的人文素養。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)生；人文素養；培養與提高；未來(lái)醫學(xué)

　　醫學(xué)院的醫學(xué)生是未來(lái)醫學(xué)行業(yè)的后備軍，每年無(wú)數的醫學(xué)生都在不斷地為醫院注入新鮮的血液。醫院的服務(wù)對象是人民群眾，那么就需要以人為本，向病患提供高質(zhì)量的服務(wù)。這就要求廣大的醫學(xué)生們不僅僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還需要在學(xué)校期間就開(kāi)始加強人文素質(zhì)的培養，以便不久的將來(lái)能夠快速的進(jìn)入工作狀態(tài)。

　　一、人文素養的概要

　�。ㄒ唬┤宋乃仞B的內涵

　　人文素養，顯而易見(jiàn)，從字面理解就是和人類(lèi)文化有關(guān)的基本素質(zhì)和涵養，即掌握知識和內心塑造的實(shí)際能力和精神力量。雖然人文素養的內涵包括兩個(gè)部分，但是側重點(diǎn)在于精神力量，就是一種“以人為對象、以人為中心”的精神。

　�。ǘ�）人文素養在醫學(xué)方面的體現

　　將人文素養融入到醫學(xué)和醫學(xué)教育當中去，能夠有效的促進(jìn)我國醫學(xué)的發(fā)展。尚且在醫學(xué)院的學(xué)生，在掌握了專(zhuān)業(yè)的知識之后，由經(jīng)過(guò)人文素養的培養和熏陶，就會(huì )形成所謂的“醫者仁心”，對患者產(chǎn)生關(guān)懷與同情，更好的利用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識提升自己和整個(gè)社會(huì )的醫德醫行。

　　二、目前醫學(xué)生人文素養培養的實(shí)施途徑和存在的問(wèn)題

　　醫學(xué)生與傳統的大學(xué)生不同，他們需要學(xué)習更多的課程，不僅學(xué)業(yè)重，而且難度大。因此，我國各大醫學(xué)院校對于醫學(xué)生人文素養的培養都不是很到位，在日常的學(xué)習中還是以專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)為主，所以當前醫學(xué)生人文素養培養的實(shí)施途徑還存在著(zhù)許多的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�學(xué)校和學(xué)生的不重視

　　人文素養的培養課程比較簡(jiǎn)單，一般是學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設醫學(xué)人文課程，或者是利用當前運用較為廣泛的高校慕課系統進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )授課。授課的內容有《醫學(xué)倫理道德》、《醫護人員的人文修養》等課程，但是僅僅作為一門(mén)輔修課程；在此基礎上，學(xué)校還會(huì )安排《馬克思主義理論課》和《思想品德修養》等課程從基礎思想的方面對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養。但是，由于學(xué)業(yè)重、學(xué)校的不重視等因素，因此，很多醫學(xué)生會(huì )選擇專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，而忽視掉人文素養培養課程的重要性。近年來(lái)，由于世界醫學(xué)的大面積的改革和創(chuàng )新，使得傳統的醫學(xué)課程發(fā)生了較大的變革，醫學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔進(jìn)一步的加重，為了使得學(xué)生們能夠在規定的時(shí)間內學(xué)完相關(guān)的課程，學(xué)校開(kāi)始縮減人文素養課程的課時(shí)甚至是放棄了該課程的學(xué)習。

　�。ǘ�）缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量

　　醫學(xué)生主要就讀于各類(lèi)醫科大學(xué)，醫科類(lèi)大學(xué)不同于綜合性大學(xué)，它主攻的方向就只有醫學(xué)，所以在醫學(xué)知識的教授方面很專(zhuān)業(yè)。而對于人文素養專(zhuān)業(yè)，學(xué)校一般安排其他專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的代課。這些代課的老師都不是專(zhuān)業(yè)的，進(jìn)行教學(xué)代課也是遵循學(xué)校的安排。學(xué)校和老師都如此的忽視人文素養學(xué)科，可想而知，醫學(xué)生們對于人文素養也不重視。

　�。ㄈ�）缺乏長(cháng)遠的、切實(shí)可行的教學(xué)計劃

　　雖然我國目前很多高校存在著(zhù)對于人文素養課程直接忽視或者不重視的行為，但是隨著(zhù)近年來(lái)整個(gè)社會(huì )對于醫生人文素養的重視，一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視起醫學(xué)人文課程。他們聘請了人文課程教學(xué)科班出身的老師，也將這一課程規劃為必修課程，取得了較大的進(jìn)步。但是由于剛剛開(kāi)始設立該課程，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗，因此缺乏長(cháng)期的教學(xué)規劃。當然，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習的效率，學(xué)校會(huì )選擇在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較少的學(xué)年和學(xué)期開(kāi)設人文素養課程，沒(méi)有做到根據醫學(xué)生所處的階段和課程實(shí)時(shí)的安排醫學(xué)人文課程，使得學(xué)生們能夠在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中將人文素養融入進(jìn)去，更好的體會(huì )到它的重要性。

　　三、對醫學(xué)生進(jìn)行人文素養培養的對策

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　　近年來(lái)，整個(gè)社會(huì )開(kāi)始對醫生的人文素養重視起來(lái)，為了適應社會(huì )的需要，一些醫學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始重視起醫學(xué)人文課程。但是也是選擇在醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較少的學(xué)年和學(xué)期開(kāi)設人文素養課程，而不是貫徹整個(gè)大學(xué)生涯。人文素養的培養不應該作為一門(mén)選修課，而是應該在日常的教學(xué)中不斷地進(jìn)行貫徹。這樣做能夠養成醫學(xué)生在生活和學(xué)習中自我進(jìn)行人文素養升華的習慣，在今后的實(shí)習和工作中，就可以通過(guò)思考自己解決所面臨的一系列人文領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。

　�。ǘ�）聘請專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行靈活的教學(xué)

　　即使當前學(xué)校內沒(méi)有科班出身的專(zhuān)門(mén)從事人文素養教學(xué)的老師，學(xué)校也需要聘請專(zhuān)業(yè)的老師對醫學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因為科班出身的老師能夠更加靈活的將自己的經(jīng)驗和相關(guān)事例融入進(jìn)課程教學(xué)當中，增加課程的趣味性。人文素養教學(xué)不是一門(mén)理論性很強的課程，不能通過(guò)僵硬的照本宣科來(lái)教學(xué)，應該采取靈活的教學(xué)方式，將圖片、視頻等廣泛的進(jìn)行運用。

　�。ㄈ�）多元化的考核方式

　　對醫學(xué)生的考核方式，不應該只單單的考核期末的理論考試成績(jì)，還需要將平時(shí)學(xué)生對實(shí)例討論的表現和實(shí)踐成果都分別進(jìn)行計分，將這些綜合起來(lái)，對學(xué)生的人文素養課程的成績(jì)進(jìn)行最終考核。

　　四、結語(yǔ)

　　醫學(xué)院的醫學(xué)生是未來(lái)醫學(xué)行業(yè)的后備軍，每年無(wú)數的醫學(xué)生都在不斷地為醫院注入新鮮的血液，向病患提供高質(zhì)量的服務(wù)。這就要求廣大的醫學(xué)生們不僅僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還需要在學(xué)校期間就開(kāi)始加強人文素質(zhì)的培養，以便不久的將來(lái)能夠快速的進(jìn)入工作狀態(tài)。本文通過(guò)對人文素養進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后分析出當前醫學(xué)生人文素養的情況，指出仍然存在的問(wèn)題，然后提出了相關(guān)的建議，希望能夠逐步的提高我國醫學(xué)生的人文素養。

　　參考文獻

　　[1]郝茜,張愛(ài)蓮.我國醫學(xué)生人文素養現狀及思考[J].中國繼續醫學(xué)教育,2016,8(28):30-32.

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　　[3]林艷芝,王碧艷.對提高醫學(xué)生人文素養意義的再思考[J].廣西中醫藥大學(xué)學(xué)報,2007,10(2):118-121.

　　作者:唐筱喬 單位:長(cháng)沙衛生職業(yè)學(xué)院

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