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探討蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)課程
ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課程是蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)內容與英語(yǔ)語(yǔ)言技能運用有效結合的特殊語(yǔ)言課程，以下是小編搜集整理的一篇探究專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)應用的論文范文，供大家閱讀查看。
近年來(lái)，我國與世界各國之間的外交日益密切，尤其在醫學(xué)方面的交流與合作的增多使我國醫療工作者有了更多的機會(huì )診治外國病患，參加各類(lèi)醫學(xué)支援和交流。因此我國的醫療工作者為了解并掌握國際醫學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)行國際醫學(xué)技術(shù)交流，學(xué)好英語(yǔ)是必然的。他們不僅要學(xué)習英語(yǔ)基礎知識，而且還要掌握醫學(xué)英語(yǔ)。因此，對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。尤其人類(lèi)回歸自然，崇尚自然，從天然產(chǎn)物中尋找治療藥的熱潮席卷全球。然而，以天然藥材為原材料的蒙醫藥引起了國內外的關(guān)注。因此，學(xué)習蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也面臨著(zhù)巨大的挑戰。如何培養復合型人才———既有蒙醫藥專(zhuān)業(yè)知識又具有較高英語(yǔ)水平的蒙醫藥學(xué)人才是現今探討的重要問(wèn)題。筆者認為，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)課程是培養蒙醫藥學(xué)復合型人才的有效途徑。
一、ESP教學(xué)理論
專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(EnglishforSpecialPurposes)簡(jiǎn)稱(chēng)ESP，是指與某種特定職業(yè)或學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據學(xué)習者的特定目的和需要而開(kāi)設的英語(yǔ)課程。
[1]ESP是一種源于Halliday的系統功能語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)域理論，形成于20世紀60年代，逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)理念。
[2]145ESP課程是一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言知識與特定專(zhuān)業(yè)知識緊密結合的課程，不同的ESP課程內容涉及不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識以及不同專(zhuān)業(yè)文獻的語(yǔ)言特點(diǎn)，[3]如醫學(xué)英語(yǔ)，法律英語(yǔ)等。
二、開(kāi)展ESP蒙醫藥醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
全球化發(fā)展日益壯大，社會(huì )發(fā)展需要復合型人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)改革。英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家們通過(guò)他們的研究和社會(huì )發(fā)展趨勢認為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應從EGP(EnglishforGeneralPurposes)向ESP方向發(fā)展必然的。劉潤清教授曾預言:“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識或某一個(gè)學(xué)科結合起來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀的英語(yǔ)教學(xué)主流。”醫學(xué)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)重要分支，緊密融合英語(yǔ)技能、醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)生的需求是醫學(xué)英語(yǔ)課程的特色。因此，ESP蒙醫藥醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以ESP教學(xué)理論為基礎，將ESP教學(xué)貫穿到蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這樣不僅能讓學(xué)生掌握醫學(xué)基礎知識，也能夠學(xué)習到將來(lái)工作所需的英語(yǔ)知識并提高英語(yǔ)的運用能力，做到英語(yǔ)真正為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)即蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的。
蒙醫藥學(xué)是我國醫學(xué)重要組成部分，具有民族特色、地域特點(diǎn)和獨特理論體系、臨床特點(diǎn)的民族傳統醫學(xué)。也是推動(dòng)內蒙古經(jīng)濟的發(fā)展，成為自治區的特色產(chǎn)業(yè)。是蒙古族人民在與自然和疾病斗爭的長(cháng)期實(shí)踐中創(chuàng )造、積累的寶貴醫藥學(xué)。近年來(lái)，蒙醫藥走出國門(mén)，與日本、韓國、加拿大、蒙古、美國等國家相關(guān)大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。設立蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校近年來(lái)也承擔著(zhù)各級科研項目，包括國家科技支撐項目、973前期專(zhuān)項、國家自然基金項目、新藥創(chuàng )制重大專(zhuān)項、因此，對于培養蒙醫藥復合型人才既擁有蒙醫藥專(zhuān)業(yè)知識，也能自如運用蒙古語(yǔ)言文字，又有良好的漢語(yǔ)以及英語(yǔ)文字表達能力的高級人才方面提供了條件與要求。
三、開(kāi)展ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議
1.ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課程建設。ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課程是蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)內容與英語(yǔ)語(yǔ)言技能運用有效結合的特殊語(yǔ)言課程。學(xué)生不僅能學(xué)習到英語(yǔ)知識，還能以英語(yǔ)為媒介掌握和鞏固有關(guān)蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎知識。這就要求在制定ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課程設置時(shí)首先考慮學(xué)習者和社會(huì )對于蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需求。通過(guò)科學(xué)有效的需求分析，制定ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課程設置和課程目標。蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養目的是學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)檢索能力、收集國外最前沿的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻資料，拓展專(zhuān)業(yè)知識，撰寫(xiě)高質(zhì)量的英文論文，提高學(xué)術(shù)交流和科研能力，使學(xué)生在以后的教學(xué)、醫療、科研及其相關(guān)活動(dòng)中能夠熟練地運用英語(yǔ)。在蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課程設置方面，有蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)院�？梢栽谛律胄r(shí)進(jìn)行英語(yǔ)摸底考試，根據蒙古族學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)行分班、分級教學(xué)，按照學(xué)生程度適當開(kāi)設基礎英語(yǔ)課，并增加蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)課，使不同層次的學(xué)生接收到相應程度的英語(yǔ)學(xué)習。
2.編寫(xiě)實(shí)用性的蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教材。蒙醫藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是蒙語(yǔ)授課學(xué)生。他們從小學(xué)開(kāi)始用蒙語(yǔ)授課，三年級后才學(xué)漢語(yǔ)。因此漢語(yǔ)程度也參差不齊。初中開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。英語(yǔ)教材全部是用漢語(yǔ)編寫(xiě)，還未開(kāi)設蒙授外語(yǔ)課，初級階段輔助語(yǔ)言也是以漢語(yǔ)居多�？梢�(jiàn)，學(xué)生采用不太熟悉的第二語(yǔ)言漢語(yǔ)學(xué)習幾乎是完全陌生的第三種語(yǔ)言英語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)這種教學(xué)本身增加了他們學(xué)習外語(yǔ)的難度。目前蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教材都是過(guò)于強調語(yǔ)言知識的基礎英語(yǔ)教材。
從未有過(guò)蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)的ESP教材。因此在編寫(xiě)教材時(shí)必須了解蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生的英文學(xué)習背景，確定教材的難易度。并且充分理解蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展狀況和發(fā)展特點(diǎn)，有效結合英語(yǔ)和蒙醫藥專(zhuān)業(yè)知識，真正做到語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)學(xué)習的有機統一。教材設計應包含多元化的內容，避免在教學(xué)的過(guò)程中，只注重學(xué)生的閱讀能力而忽視其他英語(yǔ)實(shí)用技能的訓練�？傊�，在教材的選編上，我們不僅要讓學(xué)生掌握蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解醫學(xué)基礎發(fā)展和前沿醫學(xué)知識，掌握理解各類(lèi)英文醫學(xué)文章，甚至有能力發(fā)表一些蒙醫藥學(xué)英文論文在國際核心期刊或重要刊物以促進(jìn)蒙醫藥學(xué)的國際發(fā)展進(jìn)程。
3.加強ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資隊伍建設。ESP蒙醫藥醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求主講教師運用嫻熟的語(yǔ)言教授專(zhuān)業(yè)知識。因此，ESP蒙醫藥醫學(xué)英語(yǔ)教師必須具備一定的英語(yǔ)技能，也具備豐富的蒙醫藥專(zhuān)業(yè)知識。目前ESP英語(yǔ)教學(xué)師資非常薄弱的問(wèn)。為了解決此問(wèn)題，高等院�？稍谡衅感逻M(jìn)教師時(shí)多錄用蒙授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才或者蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)成績(jì)良好的畢業(yè)生或是一些有出國學(xué)習經(jīng)歷的醫務(wù)工作者。其次，對蒙授英語(yǔ)教師進(jìn)行蒙醫藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的培訓或鼓勵獲得學(xué)位或進(jìn)修，以獲得蒙醫藥相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎知識。此外，也可選派優(yōu)秀的蒙醫藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)修英語(yǔ)或系統培訓英語(yǔ)知識，努力消除語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識障礙，達到良好的教學(xué)效果。
4.采用科學(xué)有效的教學(xué)方式。ESP蒙醫藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓英語(yǔ)成為媒介幫助學(xué)生在以后的工作當中準確有效的使用英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應從傳統的教師為中心的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，根據學(xué)生的學(xué)習需求，提倡互動(dòng)式課堂教學(xué)。蒙語(yǔ)和英語(yǔ)都屬于黏著(zhù)性語(yǔ)言，有很多方面是相似的。因此在蒙生英語(yǔ)教學(xué)中運用蒙英對比法。因為蒙生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平普遍偏低，對蒙語(yǔ)的依賴(lài)性較強。授課語(yǔ)種漢語(yǔ)本身增加了學(xué)習英語(yǔ)的難度并影響學(xué)習英語(yǔ)的效果。蒙語(yǔ)授課教師能夠幫助他們更好的理解英語(yǔ)知識，提高他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，也能達到很好的課堂效果。其次，英語(yǔ)教學(xué)應借助現代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，文化因素等結合起來(lái)教學(xué)，構建多模態(tài)教學(xué)模式。
【參考文獻】
[1]HutchinsonT.，WaterA.1987.EnglishforSpecificPurpo-ses[M].CambridgeUniversityPress.
[2]李春曉.ESP教學(xué)理念下的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].科技信息，2011(22).
[3]劉潤清.21世紀的英語(yǔ)教學(xué)——記英國的一項調查[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996(2).
[4]王秀蘭.蒙醫藥高等教育發(fā)展現狀及展望[J].民族高等教育研究，2013(5).
[5]章振邦.也談我國外語(yǔ)教改問(wèn)題[J].外國語(yǔ)，2003(4).
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