- 相關(guān)推薦
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑探索
隨著(zhù)我國經(jīng)濟已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟體,我國在世界貿易上的地位已經(jīng)今非昔比,越來(lái)越多的外國企業(yè)涌入我國,越來(lái)越多的外國人來(lái)到我國尋找發(fā)展機會(huì ),越來(lái)越多的我國文化被外國朋友認可,越來(lái)越多的外國朋友以懂漢語(yǔ)、學(xué)漢語(yǔ)、說(shuō)漢語(yǔ)為傲。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著(zhù)社會(huì )不斷進(jìn)步，經(jīng)濟飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已被提出新的、更高的要求，要更加注重學(xué)生綜合素養的培養。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀(guān)闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，詳細探討其優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞:多元文化;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化
在新形勢下，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力、文化沉淀程度的真實(shí)寫(xiě)照。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過(guò)程中受到巨大的挑戰，導致某些高校壓縮漢語(yǔ)言文學(xué)招生人數，該專(zhuān)業(yè)某些教師也轉向其他學(xué)科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀(guān)分析漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善課程體系，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性，培養更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方式與方法落后
在經(jīng)濟全球化背景下，文化發(fā)展呈現出多元化特點(diǎn)，文化觀(guān)點(diǎn)、文化現象都有著(zhù)鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)中，由于長(cháng)期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統教學(xué)模式仍然被廣泛應用到課堂教學(xué)中，課堂沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。顯然傳統教學(xué)模式已不符合新時(shí)代客觀(guān)要求，因此，在新的教學(xué)模式中，應該提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)課程的積極性、主動(dòng)性，培養他們的綜合素養，尤其是文學(xué)素養。
(二)教學(xué)資源落后，教學(xué)理念陳舊
在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重課程知識的傳授，忽視了教學(xué)資源與教學(xué)媒介優(yōu)化創(chuàng )新的重要性，導致教學(xué)枯燥、乏味，其實(shí)效性也不強，學(xué)生對其學(xué)習熱情不高。同時(shí)，教師沒(méi)有樹(shù)立新的教學(xué)理念，沒(méi)有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡(luò )資源，沒(méi)有根據所學(xué)的課程知識，定期組織學(xué)生參加多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。導致理論與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有處于統一的體系，從而無(wú)法順利實(shí)現新教學(xué)目標。
(三)教學(xué)內容具有不確定性
隨著(zhù)多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容難度，而現代大學(xué)生極易受到各種外來(lái)文化的影響，甚至出現“崇洋文化、忽視本土文化”現象。同時(shí)，“簡(jiǎn)單、虛擬”語(yǔ)言形式不斷挑戰該專(zhuān)業(yè)的規范性，有些問(wèn)題很難解決，專(zhuān)業(yè)厚度以及社會(huì )速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容具有其不確定性，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑
(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內容
在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高校要以社會(huì )市場(chǎng)為導向，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內容，要注重學(xué)生文化素養的培養，以培養學(xué)生的社會(huì )能力為主，結合社會(huì )實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)言與文學(xué)課程為中心，體現該專(zhuān)業(yè)的文化性特點(diǎn)，尤其是古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習該專(zhuān)業(yè)課程及傳統文化的興趣，更好地了解我國的傳統文化，培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在此基礎上，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統禮樂(lè )文化作為教學(xué)重要內容之一，讓學(xué)生全面、深入了解我國的傳統美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區、用人單位客觀(guān)需求，設置一些特殊技能課程，重組專(zhuān)業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學(xué)內容，適當引入多元文化元素，促使理論與實(shí)踐課程有機融合，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。
(二)轉變教師教學(xué)理念
教師在向學(xué)生系統傳授漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識的同時(shí)，要多角度、多層次培養學(xué)生各方面能力，公文寫(xiě)作能力、思辨能力和口語(yǔ)表達能力等，要從不同角度引導學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立遠大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立生本教育理念，隨時(shí)關(guān)注社會(huì )市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，根據專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對待班級中每位學(xué)生，不斷引導他們根據自身情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習任務(wù)、目標等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會(huì )，提出具有建設性的建議，使其在日常學(xué)習中不斷總結，提高他們自主學(xué)習能力，更好地學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程理論知識。
(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的某些知識點(diǎn)難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)模式，要分析班級學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習該課程知識的積極性、主動(dòng)性，要充分展現學(xué)生在課堂上的中心地位，構建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系，采用多樣化教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習、分層教學(xué)法等，直觀(guān)、形象地呈現課堂教學(xué)內容，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。
三、結語(yǔ)
總之，在多元文化背景下，高校必須根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，注重漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用性教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習等。在教學(xué)中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會(huì )適應能力等，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
[參考文獻]
[1]段日新.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].商業(yè)故事，2016，09:125.
[2]顧路路.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].新西部(理論版)，2016，02:127.
[3]李秀茹.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè)，2013，27:117-118.
[4]閆娟.論多元文化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)[J].陜西教育(高教)，2016，08:27+39.
[5]王蕾滋.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].新西部(理論版)，2016，04:115+114.
【漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑探索】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng )新與探索11-16
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻檢索課教學(xué)探索03-28
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻檢索課教學(xué)探索03-18
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式研究03-27
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應用性轉型研究與探索12-02
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)12-04
審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的運用12-11
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文11-13