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中英學(xué)術(shù)論文引言語(yǔ)言修辭的異同探討
研究發(fā)現，英文學(xué)術(shù)論文引言的字數和段落數均多于中文，中文學(xué)術(shù)論文引言基本遵守CARS模式中的語(yǔ)步特征，下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀參考。
一、引言
學(xué)術(shù)論文作為一種特殊的體裁，具有特定的內部結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。在對學(xué)術(shù)論文引言的修辭研究中，Swales(1990)[1]提出了著(zhù)名的CARS模式，論證學(xué)術(shù)論文引言的三個(gè)必要語(yǔ)步，即建立相關(guān)領(lǐng)域、建立自己的研究領(lǐng)域和占領(lǐng)當前研究領(lǐng)域。具體來(lái)說(shuō)，在第一語(yǔ)步，作者提出自己進(jìn)行該研究的原因、意義和必要性，并對前人的研究進(jìn)行回顧;在第二語(yǔ)步，作者試圖尋找前人研究中尚未涉及或者研究不夠充分的領(lǐng)域，并試圖占領(lǐng)這一領(lǐng)域;在第三語(yǔ)步，作者宣稱(chēng)通過(guò)自己的研究已經(jīng)占領(lǐng)了該領(lǐng)域。
本文以Swales‘(1990)[1]CARS模式作為分析框架，對中英學(xué)術(shù)論文的引言進(jìn)行對比修辭研究，旨在探求中英學(xué)術(shù)論文引言存在的異同，并對學(xué)術(shù)論文引言寫(xiě)作提出指導性意見(jiàn)。
二、文獻綜述
目前中英對比修辭研究相對較少，其中大部分著(zhù)眼于非學(xué)術(shù)體裁的文章，例如中英報紙修辭的對比分析(Scollon,2000)[2],中英雜志中模糊語(yǔ)使用情況的對比修辭研究(Hu&Cao,2011)[3].針對中英學(xué)術(shù)論文的對比修辭研究甚少，最早的是Taylor和Chen(1991)[4].他們運用Swales’(1981)早期的CARS模式(包含四個(gè)語(yǔ)步)，就發(fā)表在美國和中國的自然科學(xué)雜志的學(xué)術(shù)論文引言進(jìn)行對比修辭研究。通過(guò)分析，美國學(xué)者和中國學(xué)者都遵循早期CARS模式中的四個(gè)語(yǔ)步。因而他們得出結論，中美學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文引言寫(xiě)作時(shí)都遵循相似的修辭模式，并無(wú)所謂的“中國模式”(1991:330)[4].
從上述文獻回顧不難看出，對于中英學(xué)術(shù)論文引言的對比修辭研究非常稀缺，因此，本文運用Swales'(1990)[1]的CARS模式，對中英學(xué)術(shù)論文引言進(jìn)行對比修辭研究，旨在探究中英學(xué)術(shù)論文引言的異同之處。
三、研究語(yǔ)料與研究方法
(一)研究語(yǔ)料
1.考慮到同一學(xué)科的不同分支學(xué)科之間仍可能存在結構和修辭的差異(Ozturk,2007)[5],本文將語(yǔ)料的選取統一定為應用語(yǔ)言學(xué)下的二語(yǔ)寫(xiě)作分支學(xué)科。
2.不同的期刊存在不同的風(fēng)格(Loi,2010)[6],因此在同一個(gè)期刊上選取語(yǔ)料能使得分析更具說(shuō)服力。本文選取的5篇英文的學(xué)術(shù)論文均來(lái)自JournalofSecondLanguageWriting,5篇中文的學(xué)術(shù)論文均來(lái)自國內外語(yǔ)類(lèi)核心期刊《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》。
3.所選取的中英語(yǔ)料均為2010-2012這三年間發(fā)表的論文。原因之一是能反映當下中英學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。原因之二是不同時(shí)期，學(xué)術(shù)論文的風(fēng)格和特點(diǎn)會(huì )隨著(zhù)當時(shí)學(xué)術(shù)界的修辭需要而發(fā)生改變，所以把語(yǔ)料控制在某一特定時(shí)段是十分有必要的。
(二)研究方法
本文運用Swales‘(1990)[1]CARS模式作為分析框架。如遇到一個(gè)句子同時(shí)包含兩個(gè)語(yǔ)步，則把該句劃分為語(yǔ)步特征更為突出的那個(gè)語(yǔ)步。例如：JSLW1:Whereasalargebodyofresearchhassoughttodocumentandanalyzetheparticipantstructure,content,andefficacyofsuchconversations(seeHyland&Hyland,2006,forre-view)，farlessattentionhasbeenpaidtohowmultilingualwritersactuallyunderstandtheseongoinginteractions.
該句既包含對前人研究的綜述(屬于語(yǔ)步一)，又包含對前人研究缺陷的論述(屬于語(yǔ)步二)。但是后者明顯是該句表達的重點(diǎn)，所以這個(gè)句子被判定為語(yǔ)步二。
5篇英文論文被分別標記為JSLW1、JSLW2、JSLW3、JSLW4和JSLW5,5篇中文論文被分別標記為WY1、WY2、WY3、WY4和WY5.
四、研究結果和討論
(一)字數和段落構成分析
根據表1表2,英文的學(xué)術(shù)論文引言字數從178~2158不等，平均字數為1127.4;而中文的學(xué)術(shù)論文引言字數波動(dòng)相對較小，為313~1021,平均字數為644.6.前者的平均長(cháng)度為后者的1.7倍。事實(shí)上，在這5篇英文語(yǔ)料中，引言最長(cháng)的JSLW5包含了非常詳盡的文獻綜述。相反中國學(xué)者不傾向于對前人研究進(jìn)行詳盡的文獻綜述(Taylor&Chen,1991[4];Bloch&Chi,1995[7];Loi,2010[6])，原因之一是中國學(xué)者盡量避免“建立自己的研究領(lǐng)域”,因為這一語(yǔ)步需要在對前人的研究進(jìn)行回顧的基礎上指出前人研究的不足。關(guān)于中文學(xué)術(shù)論文引言中這一語(yǔ)步的缺失將在下面進(jìn)行詳細討論。
從表1中看出，5篇英文語(yǔ)料的段落數較為靈活，從1~13段不等，平均為每篇6.6段;而5篇中文語(yǔ)料的段落集中于2~3段，平均為每篇2.6段。由此可以看出，英語(yǔ)本族語(yǔ)者在段落的選擇上更為靈活，但總體而言，英文學(xué)術(shù)論文引言的段落明顯多于中文(約為中文的2.5倍)。
表1中唯一波動(dòng)小于表2的是每段包含的句數。表1中，英文語(yǔ)料每段包含的句數波動(dòng)為4.5~6.0;而表2中該項的波動(dòng)為2~6.3.由此可以推斷，該分支學(xué)科中，英文的學(xué)術(shù)論文引言每個(gè)段落包含的句數相較于中文來(lái)說(shuō)較平均。
(二)語(yǔ)步分析
中英學(xué)術(shù)論文語(yǔ)步分布的情況，可以得出以下幾點(diǎn)。1.中文的學(xué)術(shù)論文引言基本遵守Swales’(1990)[1]CARS模式的三個(gè)語(yǔ)步。這說(shuō)明當前中國的學(xué)術(shù)論文模式已逐漸向國際規范靠攏。由于英語(yǔ)在國際學(xué)術(shù)期刊中被定為通用語(yǔ)，所以目前國內的學(xué)術(shù)論文大多都是參照英語(yǔ)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內的寫(xiě)作規范，如同Sh(i2002:630)[8]所說(shuō)，“受到英語(yǔ)的影響，中國的期刊學(xué)術(shù)論文已經(jīng)以西方為模版，且逐漸呈現英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的風(fēng)格。”
2.五篇中文的學(xué)術(shù)論文引言中有兩篇沒(méi)有語(yǔ)步二，這與之前眾多研究結果一致。與英語(yǔ)本族語(yǔ)學(xué)者不同，中國學(xué)者不傾向于指出前人研究的缺陷和不足。受中國傳統文化的影響，中國學(xué)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也表現得較為中庸，所以在學(xué)術(shù)論文中也盡量不去批判前人的研究(Taylor&Chen,1991)[4].本文發(fā)現，在中文語(yǔ)料中，即便出現語(yǔ)步二的論文，作者均是在肯定前人研究?jì)r(jià)值的前提下來(lái)建立自己的研究領(lǐng)域的，例如：WY1:此外，已有研究主要調查了在英語(yǔ)國家學(xué)習的英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)習者英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力發(fā)展的過(guò)程，而有關(guān)在非英語(yǔ)國家學(xué)習的英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習者提高英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力方面的研究嚴重不足。WY2:雖然合作學(xué)習對英語(yǔ)學(xué)習的積極作用已得到了普遍認同，但作為一種學(xué)習方法，合作學(xué)習在何種程度上以及如何降低學(xué)習者的英語(yǔ)寫(xiě)作焦慮仍值得探索。
WY3:盡管這些研究幫助我們了解了中國學(xué)生在二語(yǔ)寫(xiě)作文本中使用語(yǔ)塊的一些情況，但是學(xué)生在二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中如何產(chǎn)出語(yǔ)塊的問(wèn)題尚未得到探討。
對比英文的語(yǔ)料可以看出在語(yǔ)步二中，英語(yǔ)學(xué)者顯得更具批判性：JSLW5:Inotherstudies,thenatureoftheEAPwritinginstructionwasunclear.Forexample,lekiandCarson.(1994)3.五篇英文的學(xué)術(shù)論文引言中，除JSLW2以外，其余的四篇均體現了語(yǔ)步的高度循環(huán)性，這驗證了Loi(2010)[6]的研究結果，即語(yǔ)步的高度循環(huán)性是英文學(xué)術(shù)論文引言的一個(gè)顯著(zhù)特征。除此之外，Swales(1990)[1]曾提出，學(xué)術(shù)論文引言的長(cháng)度與語(yǔ)步循環(huán)次數成正比關(guān)系，即引言長(cháng)度越長(cháng)，語(yǔ)步循環(huán)的次數越多。然而在本研究中作者發(fā)現，JSLW3的長(cháng)度在語(yǔ)料中排第二，有1877個(gè)單詞，然而JSLW3語(yǔ)步的循環(huán)次數明顯低于JSLW1和JSLW4.由此可以證實(shí)，引言長(cháng)度與語(yǔ)步循環(huán)之間不存在顯著(zhù)正比關(guān)系(Ozturk,2007)[5].
五、結論
本文采用描述性的分析方法，運用Swales'(1990)[1]的CARS模式，對中英學(xué)術(shù)論文引言進(jìn)行對比修辭研究。研究發(fā)現，英文學(xué)術(shù)論文引言的字數和段落數均多于中文，中文學(xué)術(shù)論文引言基本遵守CARS模式中的語(yǔ)步特征，但是卻傾向于省略語(yǔ)步二，英文的學(xué)術(shù)論文引言語(yǔ)步循環(huán)現象十分突出。
在二語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以參考本文所運用的語(yǔ)步分析方法，指導學(xué)生在學(xué)術(shù)論文引言寫(xiě)作中自覺(jué)地學(xué)習國內外學(xué)者的寫(xiě)作規范，按照特定的語(yǔ)步來(lái)規劃和展開(kāi)寫(xiě)作。
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