新形勢下漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀體驗論文

　　【摘要】在當前注重保護并傳承優(yōu)秀傳統文化的新形勢下，閱讀文學(xué)經(jīng)典能讓沉寂的激情和忘卻已久的夢(mèng)想漸漸升起。而對于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典能讓自己在學(xué)習語(yǔ)文知識時(shí)感悟人性的美好、生命的偉大，同時(shí)獲得心靈的愉悅。接下來(lái)就從漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的價(jià)值著(zhù)手，探究新形勢下閱讀策略，以深化學(xué)生的閱讀體驗。

　　【關(guān)鍵詞】新形勢；漢語(yǔ)言文學(xué)；文學(xué)經(jīng)典；閱讀策略

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統文化的典型代表之一，所以高中生在閱讀其經(jīng)典作品時(shí)需要保持心態(tài)平和。面對現階段浮躁的、物欲橫流的社會(huì )環(huán)境，怎樣才能更好地在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中獲得豐富的、深刻的體驗，這是值得探究的重要課題。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的價(jià)值

　　經(jīng)典就是不可更改的、恒久流傳的偉大教導，它之所以經(jīng)久不衰、廣為流傳，就是因為其中蘊含樸素真理。只有創(chuàng )作態(tài)度真誠，沒(méi)有任何浮夸虛假之辭，且在內容上有仁愛(ài)的思想，傳播正能量的東西，才能稱(chēng)為經(jīng)典。誦讀經(jīng)典、熟讀經(jīng)典不僅是新形勢下高中生面臨的時(shí)代要求，也是提升高中生正能量的需要，是當代高中生的必修課。因此，閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典應當是高中生生活方式的一種，關(guān)乎高中生個(gè)人修養與民族精神的養成，關(guān)乎國家未來(lái)。站在高中生的角度，閱讀就像吃飯，是生活必需，青年時(shí)期更是高中生儲備知識的黃金時(shí)期，閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典就是儲備精神食糧。漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典還具有普世的價(jià)值，學(xué)以致用，指導現實(shí)生活，這是漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品真正的價(jià)值。例如《春秋》是從一般到普遍、透過(guò)現象指向本質(zhì)，而《易經(jīng)》則是從普遍到一般，通過(guò)本質(zhì)指向現象，它們都是漢語(yǔ)言文學(xué)的核心經(jīng)典，承載著(zhù)中華民族的傳統文化。所以漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典擁有重要的現實(shí)意義和指導價(jià)值，常讀常新，值得廣大高中生潛心研讀、汲取精華、砥礪精神。

　　二、新形勢下漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀策略

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行經(jīng)典誦讀，奠定堅實(shí)的學(xué)習基礎

　　誦讀是高中生感知文本的方式、獲得審美的途徑，它將無(wú)聲的視覺(jué)文字轉變成有聲的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，將儲存的文字符號還原成真情實(shí)感。誦讀能幫助高中生更好地挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品的文化底蘊，誦讀能讓高中生更直接地感受作者的個(gè)性與獨特情感。重視誦讀經(jīng)典，并掌握朗讀方法，這是高中生閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的共識。例如：在課堂上，高中生的朗讀應聲情并茂并陶醉其中，特別是在每天的晨讀階段，高中生們伴著(zhù)朝陽(yáng)在自己的瑯瑯書(shū)聲中沉浸，在漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的情感世界中沉浸。高中生們以讀為旋律，將聲音、表情、姿態(tài)和手勢等融為一體，營(yíng)造一種熱烈的閱讀情感氛圍，在朗讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自己的主體作用，在輕松的誦讀和好勝的比拼中主動(dòng)而積極地學(xué)習，自覺(jué)訓練，自己動(dòng)口動(dòng)腦，給予繪聲繪色的、動(dòng)情的朗讀以掌聲，朗讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的能力就此潛滋暗長(cháng)，為今后學(xué)好語(yǔ)文知識奠定堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）注重學(xué)習語(yǔ)言，體驗文學(xué)經(jīng)典的特色

　　一部能稱(chēng)作經(jīng)典的漢語(yǔ)言文學(xué)作品不僅受到普遍認可，還經(jīng)受住時(shí)間的檢驗，這樣的作品的語(yǔ)言文學(xué)是很有特色的，因而高中生在閱讀時(shí)應注重學(xué)習文本語(yǔ)言。例如在閱讀《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府的篇幅時(shí)，開(kāi)始段落就是對黛玉棄舟登岸、榮國府來(lái)接她的描寫(xiě)，高中生在閱讀時(shí)就可結合該經(jīng)典作品的寫(xiě)作背景，認識到作者曹雪芹是清朝人，通俗文學(xué)藝術(shù)在清朝時(shí)期比較發(fā)達，通俗小說(shuō)藝術(shù)從明朝就開(kāi)始飛速發(fā)展，四大名著(zhù)中有三部作品都于明代成書(shū)，《金瓶梅》《三言二拍》等作品也在明代成書(shū)。到了清朝，通俗小說(shuō)進(jìn)一步發(fā)展，其特色就在于語(yǔ)言文字既應用古文又淺顯易懂，高中生可以以清朝通俗小說(shuō)為例，進(jìn)一步學(xué)習應用古漢語(yǔ)文字的方法。就拿其中的“且說(shuō)”二字，高中生就可學(xué)習用這樣的手法介紹故事梗概；“步步小心，時(shí)時(shí)在意”則文字簡(jiǎn)練、形容生動(dòng)，前者描寫(xiě)動(dòng)作，后者描寫(xiě)心理，該寫(xiě)作方法聲情并茂，高中生可以學(xué)習，掌握文本文字的特色，體驗文字的藝術(shù)感染力，提高語(yǔ)言應用水平。

　�。ㄈ�）拓寬閱讀渠道，深化閱讀的情感體驗

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的閱讀中，教師在介紹和分析時(shí)保證高中生深入了解經(jīng)典作品內容的關(guān)鍵，但在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢下，高中生應形成與時(shí)俱進(jìn)的精神，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，不斷拓寬閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的渠道，這不但能保持自己的閱讀興趣，還能加深自己對經(jīng)典的認識，從而加深閱讀印象。例如在閱讀《雷雨》時(shí)，高中生就可借助網(wǎng)絡(luò )直播平臺觀(guān)看與之相關(guān)的影像資料，在直播中適時(shí)解讀故事情節所表達的思想與情感，進(jìn)一步加深對經(jīng)典作品的印象，深化情感體驗。

　　當然，表演文學(xué)作品也是理解漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品并體驗其中所蘊含情感的最有效的方法之一，因為有很多經(jīng)典作品都可以改編成話(huà)劇、戲劇，高中生在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典時(shí)就可嘗試演繹作品，更加深入地認識作品，使閱讀不再枯燥。例如針對漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品《雷雨》，這就是曹禺創(chuàng )作的話(huà)劇，描寫(xiě)封建色彩濃厚的資產(chǎn)階級家庭的悲劇，劇中的周樸園作為資本家大家長(cháng)是自我的、偽善的；少年周沖則是被新思想所影響，被冷漠的家庭逼瘋；周萍卻對過(guò)去的所作所為充滿(mǎn)罪惡感，企圖逃離現實(shí)等等，這些人造成兩個(gè)家庭的悲劇，高中生通過(guò)表演的形式進(jìn)行深入的閱讀與理解，充分體驗封建社會(huì )遺毒的巨大危害。

　　三、結語(yǔ)

　　面對新形勢下閱讀表現形式、閱讀心態(tài)以及時(shí)代背景等的挑戰，對漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的閱讀需要高中生在其發(fā)展中結合課堂、結合互聯(lián)網(wǎng)，豐富閱讀渠道，加深對經(jīng)典作品的理解、感悟，強化在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典過(guò)程中的體驗，在傳承漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的同時(shí)為優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)揚貢獻力量。

　　參考文獻

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