關(guān)于課堂改革的高二政治小論文

　　一、自主學(xué)習不等于放任自流

　　自主學(xué)習是一種自我導向、自我監控的學(xué)習方式。它是相對于被動(dòng)學(xué)習、機械學(xué)習、他動(dòng)學(xué)習而言的。

　　有些高中政治教師在教學(xué)中缺少成熟的教學(xué)設計，缺少對課堂的有效調控，任由學(xué)生興趣牽引。不錯，新課程提倡課堂教學(xué)的自主性，尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，但是，教師的點(diǎn)撥、引導是不可或缺的，否則，自主學(xué)習就變成了放任自流。

　　二、合作學(xué)習不等于分組討論

　　有些高中政治課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習流于形式，不管需要不需要，應該不應該，合適不合適，一概加以運用。

　　合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，但不是所有的教學(xué)內容都適合，也并非每節課都要搞小組合作學(xué)習。對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的、方法多樣的、意見(jiàn)不統一的、學(xué)生思考會(huì )出現困難且個(gè)人難以完成的內容，小組合作學(xué)習才真正有效。而在一些高中政治教師的觀(guān)念中，新課程的教學(xué)實(shí)踐就應該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現出新課改的理念。他們常常用小組討論代替個(gè)體的獨立思考，課堂教學(xué)表面熱鬧，實(shí)則無(wú)法取得預期效果。

　　三、探究學(xué)習不等于滿(mǎn)堂發(fā)問(wèn)

　　有的高中政治教師從開(kāi)始上課一直問(wèn)到下課，課堂被得亂七八糟，學(xué)生被問(wèn)得暈頭轉向。

　　新課程理念注重探究學(xué)習，使學(xué)生善于從不同角度發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，從高中政治課堂教學(xué)看，很少有學(xué)生提問(wèn)。有的教師在教學(xué)結束時(shí)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生異口同聲地回答：沒(méi)有。師生皆大歡喜，教學(xué)便宣告結束。學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題，并不是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，而是因為教師沒(méi)有注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，沒(méi)有真正給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )。因此，教師要給學(xué)生提問(wèn)題的機會(huì )，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，在問(wèn)題中探究，在探究中提問(wèn)，這樣才能使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力得到提高，從而增強教學(xué)的效果。

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