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數字化時(shí)代下本土美術(shù)課程資源與新媒體結合
一、本土文化小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與利用的概況
1.1 本土文化與小學(xué)美術(shù)課堂結合的意義
開(kāi)發(fā)具有地域特色的教學(xué)資源，拓展美術(shù)課程內容，是國家和社會(huì )發(fā)展的需要，是新課改的需要。本土文化作為學(xué)校課程，是對國家課程和地方課程的有效補充和拓展，它可以改變當前學(xué)校的美術(shù)教育現狀，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續的發(fā)展。
1.2 調查結果分析
為了更真實(shí)詳細地了解到徐州地區本土文化課程資源在小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)中的現狀，筆者做了一份問(wèn)卷調查，并在筆者家鄉的幾所小學(xué)做了調查，希望得到更多的信息。
就老師而言，95%以上的老師認為開(kāi)發(fā)本土美術(shù)課程是很有必要的，態(tài)度很堅決，課堂中，老師們也或多或少的有過(guò)漢兵馬俑校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗。他們認為本土文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，是新課改中很新穎的創(chuàng )新課程，充分利用徐州具有地域特色的文化資源，有助于更好的理解民族多元文化，增強學(xué)生綜合能力的培養。目前，大部分老師在本土文化美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，最大的困難是：第一，缺乏對美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的方法、策略和技術(shù)。特別是數字化時(shí)代的今天，對于美術(shù)課堂中多媒體設施的應用。第二，對課后教學(xué)效果的科學(xué)評價(jià)，一直是教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節。
就學(xué)生而言，80%的學(xué)生有機會(huì )參加當地一些有地域特色的文化遺產(chǎn)場(chǎng)所，也表示開(kāi)發(fā)本土文化漢兵馬俑課程資源會(huì )增長(cháng)他們的學(xué)習興趣，希望學(xué)校能夠重視本土文化資源的開(kāi)發(fā)。另外70%的學(xué)生能獲得的美術(shù)教學(xué)資源就是廣播、電視、圖書(shū)資料室、美術(shù)教材，儲存很大信息量的網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有利用起來(lái)。他們普遍認為本土文化漢兵馬俑美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用能夠豐富學(xué)習內容，激起他們學(xué)習的興趣和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò )資源在小學(xué)的美術(shù)課堂中還沒(méi)有很好地利用，應加強學(xué)生對新興科技的學(xué)習和應用。
1.3 問(wèn)題及分析
根據我國中小學(xué)美術(shù)教育的現狀來(lái)看，結合對徐州當地的實(shí)地調查，總的來(lái)說(shuō)從教學(xué)內容、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)看，筆者總結了以下兩點(diǎn)：
(1)課程教學(xué)內容綜合性和多樣性不足。長(cháng)期以來(lái)，我國大多數中小學(xué)以美術(shù)教科書(shū)為主要的課程資源，教學(xué)的方式方法也局限于以教師為主的教學(xué)模式，沒(méi)有注重以教和學(xué)同樣為主的綜合性教學(xué)。雖然我國從2001年開(kāi)始就試行了新課改，目前在中小學(xué)的美術(shù)課堂中課程資源的開(kāi)發(fā)還是在不斷推進(jìn)過(guò)程中的，對于本土文化資源引進(jìn)美術(shù)課堂還是比較欠缺的，還沒(méi)有普及到各個(gè)美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域。
(2)教學(xué)方式和學(xué)習方式單一。教師依然是課堂的主角，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)學(xué)習的積極性。新課改提出轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，教師應該在課堂中扮演好引導學(xué)生積極探索的角色。新課改提倡合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究學(xué)習，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，從而實(shí)現學(xué)生的多方面能力的培養。
1.4 解決對策
(1)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。新課程所倡導的教學(xué)觀(guān)認為教師和學(xué)生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng )造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不只是課程傳遞和執行的過(guò)程，更是課程創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在這樣和諧的課堂中，倡導學(xué)生“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題能力和獲取新知識的能力。
(2)根據目前的數字化時(shí)代的影響，本土美術(shù)課程資源與新媒體美術(shù)課程教學(xué)的結合是勢在必行。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，它在藝術(shù)領(lǐng)域中的發(fā)展是我們探討美術(shù)發(fā)展前景的一項新的方向�，F代科技的迅速發(fā)展，為美術(shù)學(xué)科提供了大量的信息化資源，為了保持學(xué)生的學(xué)習內容和思想意識能夠和科技時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，我們要在小學(xué)美術(shù)課程中增設新媒體藝術(shù)單元課程，以加強學(xué)生的發(fā)展跟隨時(shí)代的發(fā)展。以徐州漢兵馬俑校本課程開(kāi)發(fā)為例，在本土文化漢兵馬俑課程資源與小學(xué)美術(shù)課程結合中通過(guò)使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課件、實(shí)物等資料展示，有些課程內容也可以運用計算機技術(shù)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生直接感受和體驗。目前，像美國、英國、日本等很多國家在中小學(xué)美術(shù)課程中開(kāi)始導入新媒體藝術(shù)，也有新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)的案例。例如，《年輕人的鏈接》《藝術(shù)爆炸》等項目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，實(shí)現美術(shù)課程多渠道的交流和直觀(guān)性的視覺(jué)感受。
(3)依據2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》評價(jià)建議。2011年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中的評價(jià)建議指出：注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成果、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。對課后教學(xué)效果的評價(jià)，一直是個(gè)難題，它包括對學(xué)生、教師、課程體系等方面的評價(jià)，需要更多的時(shí)間和實(shí)踐來(lái)完善。筆者認為結合教學(xué)要因材施教的原則，為每位學(xué)生建立長(cháng)期的學(xué)習檔案袋評價(jià)方式是很有必要的。1)美術(shù)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，檔案袋評價(jià)方式可以匯集學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思想、能力和情感等多方面的資料，有利于把握學(xué)生全方位的發(fā)展。2)根據檔案袋記錄的學(xué)生成長(cháng)資料，充分發(fā)揮教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)多種評價(jià)結合，實(shí)現以學(xué)生為中心的多元化評價(jià)方式。3)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習成果的評價(jià)，可根據“克拉克繪畫(huà)能力測試”中對美術(shù)作品評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)。美術(shù)作品的評價(jià)可從“主題”、“技巧”和“情感”三個(gè)基本維度出發(fā)，對學(xué)生作品中達到的評價(jià)指標進(jìn)行評價(jià)分析。
二、本土文化課程資源和美術(shù)課堂結合的反思與展望
本土課程資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷探索、創(chuàng )新和深化的美術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程，要達到完美的目標，任重道遠。一方面教師和學(xué)生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng )造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程;另一方面就是課程資源的拓展，本土文化是歷史給我們留下來(lái)的文化寶藏，合理有效的實(shí)施地方美術(shù)課程資源，才能最大限度地發(fā)揮本土文化與美術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化。
三、結語(yǔ)
本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)，符合數字化時(shí)代“傳統”和“創(chuàng )新”的要求。將徐州本土文化納入新媒體美術(shù)教育產(chǎn)業(yè)中，提供了一種新體驗。在教學(xué)中，要不斷進(jìn)行思考和探索，實(shí)現理論與實(shí)踐之間的對話(huà)。本土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)對于國家課程來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng )造性實(shí)施，它在弘揚民族傳統文化的同時(shí)，也達到了復合型創(chuàng )意人才的培養。
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