- 相關(guān)推薦
高中數學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)銜接的現狀與方法
高職數學(xué)和高中數學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題需要不斷的探索和實(shí)踐，以下是小編搜集整理的一篇探究高中數學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)銜接現狀的論文范文，歡迎閱讀參考。
隨著(zhù)我國高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育模式等也在不斷的完善，同時(shí)伴隨著(zhù)國家級示范高等職業(yè)院校的建立，很多高校日益發(fā)現高職數學(xué)教學(xué)和高中數學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的重要性。但是，高中數學(xué)和高職數學(xué)在各方面都是不同的，做好高職數學(xué)教學(xué)與高中數學(xué)的銜接，才能實(shí)現高職數學(xué)教學(xué)的基本目標，保障學(xué)生掌握好數學(xué)知識，培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。下面筆者就當前高職數學(xué)教學(xué)和高中數學(xué)教學(xué)的銜接現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，主要分析了銜接過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并重點(diǎn)論述了高中數學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)銜接的方法。
1、高中數學(xué)教學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)銜接的現狀分析
1.1教學(xué)目標相對脫節
高中數學(xué)教學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)的目標存在著(zhù)嚴重的分歧，高中數學(xué)教學(xué)的主要目標是為了學(xué)生能夠掌握解題方法，重視對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，在我國應試教育的背景下，高中教學(xué)側重的是對題型的歸納和解題方法的結語(yǔ)。而高職數學(xué)教學(xué)的目標是為了培養學(xué)生的數學(xué)思維能力以及應用能力，高職數學(xué)教學(xué)側重于實(shí)際應用，應該重視對學(xué)生對基本概念和理論的理解，重視對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
1.2教學(xué)內容脫節
高職數學(xué)的教學(xué)內容側重于研究變量數學(xué)內容，例如函數、極限、微積分等;而高中數學(xué)教學(xué)內容則將側重點(diǎn)放在了實(shí)數集的定量計算。就教學(xué)內容而言，高中數學(xué)教學(xué)相對生動(dòng)、形象、通俗易懂，而且內容并不是很多。而高職數學(xué)不僅涉及很多的教學(xué)內容，同時(shí)內容理論性強，突出其應用性，教學(xué)內容相對較多。
1.3教學(xué)手段脫節
高中教學(xué)與高職教學(xué)課程設置方面完全不同，需要的教學(xué)手段自然就不同。高中數學(xué)的教學(xué)內容少而課時(shí)多，在課堂上教師有很多時(shí)間對知識點(diǎn)和解題技巧進(jìn)行詳細講解，學(xué)生在課堂有時(shí)間掌握所學(xué)內容。而高職教學(xué)則由于內容較多，課時(shí)相對較少，在教學(xué)的過(guò)程中，教師對學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)是引導，學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容需要在課下進(jìn)行消化和理解。高職教學(xué)在教學(xué)方法上更加突出實(shí)際的應用性。目前，高職教學(xué)手段存在不科學(xué)性，由于課時(shí)有限，教師往往是滿(mǎn)堂灌，這樣長(cháng)期下去就會(huì )使學(xué)生喪失對數學(xué)的學(xué)習興趣。
1.4學(xué)習方式的脫節
高中數學(xué)教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)，教師和學(xué)生通常為了這一目的，會(huì )導致學(xué)生的對教師過(guò)分依賴(lài)，學(xué)習主體意識不強。高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，教師教授學(xué)生知識，靠題海戰術(shù)讓學(xué)生應用知識，這樣必然造成學(xué)生對概念的理解不夠徹底，在解決問(wèn)題時(shí)生搬硬套，不能培養學(xué)生良好的學(xué)習方式。這樣就給高職數學(xué)帶來(lái)很大的困難，高職教學(xué)重視對知識的理解和應用，高職教學(xué)的進(jìn)度較快，這需要學(xué)生能夠事先預習，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，并能夠在聽(tīng)課過(guò)程中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，課下也能夠及時(shí)復習，做題不在多，而在精，學(xué)生具有較強的自主學(xué)習能力和應用意識才能很好是適應高職數學(xué)教學(xué)。
2、高中數學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)銜接方法的探討
首先，讓學(xué)生明白高職數學(xué)課程在實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用，高職數學(xué)課的學(xué)習對于學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)極為關(guān)鍵的作用，在高職課程學(xué)習的過(guò)程中，數學(xué)學(xué)習對學(xué)生思維能力的培養是至關(guān)重要的。同時(shí)，高職數學(xué)學(xué)習對于其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習也起到了工具的作用。
其次，教師要把教學(xué)成果放在首要位置，在教學(xué)過(guò)程中考慮如何讓學(xué)生能夠快速理解和接受并應用知識，幫助學(xué)生快速理解概念，學(xué)會(huì )應用。高校的擴招，以及生源的日益緊張，使得高職院校的錄取分數線(xiàn)也在逐年降低，很多學(xué)生的數學(xué)基礎知識薄弱。高職院校要充分分析現狀，結合數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程的特點(diǎn)及學(xué)生自身的特點(diǎn)，對高職數學(xué)教學(xué)的內容和方法做出調整。在教學(xué)中要適當調整教學(xué)內容，刪減部分高職數學(xué)內容，相應增加高職數學(xué)中必要的高中數學(xué)知識，進(jìn)而逐步的實(shí)現高中數學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)的銜接。
再次，高職院校的數學(xué)教師應該發(fā)揮數學(xué)緒論課的教學(xué)作用，使學(xué)生明白高職數學(xué)課程教學(xué)的目的，以及課程的設置體系。
例如：高職數學(xué)的教學(xué)目的是實(shí)踐應用，研究的對象是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的數學(xué)模型，也就是函數，而研究函數所用的工具是導數和積分等，高職數學(xué)教學(xué)的目的就是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。
第四，調整教學(xué)手段;高職數學(xué)更加重視實(shí)踐性和應用性，但也不能因此而放棄理論教學(xué)，教師應該在教學(xué)方式上進(jìn)行適當調整來(lái)盡快將高中數學(xué)和高職數學(xué)銜接起來(lái)，可以適當放慢教學(xué)速度，針對具體問(wèn)題應用不同的教學(xué)手段，開(kāi)設討論課和答疑課是行之有效的手段。要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中教學(xué)，可以通過(guò)生活中的例子來(lái)運用實(shí)際模型提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，通過(guò)引用生活中的經(jīng)驗分析問(wèn)題，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
第五，豐富教學(xué)方法，增強數學(xué)課堂中的師生互動(dòng);數學(xué)知識的學(xué)習應該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。在高職數學(xué)課堂的教學(xué)中，也要培養學(xué)生的主動(dòng)性，增強他們主動(dòng)參與的積極性，老師杜絕一味的給學(xué)生灌注理論知識，增加師生互動(dòng)的環(huán)節，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。而且，在課堂教學(xué)中，教師還應該積極引導學(xué)生解決問(wèn)題，分析問(wèn)題來(lái)獲得答案，引導學(xué)生獨立思考，使學(xué)生通過(guò)自己思考來(lái)獲得正確答案后，切身體會(huì )到努力后的成就感，進(jìn)而提高對學(xué)習的興趣。除此，教師還應該因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生的想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地表達自己的意見(jiàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現更好的教學(xué)成果。
第六，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué);通過(guò)現代化的教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行知識的傳遞，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也有利于學(xué)生對數學(xué)內容的掌握。有利于高中數學(xué)向高職數學(xué)的教學(xué)轉變，有利于學(xué)生建立直觀(guān)、立體的學(xué)習感，同時(shí)也使一些難以理解的知識點(diǎn)變得容易被理解。
3、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)高職院校教育的不斷發(fā)展和教育體系的不斷完善，高職數學(xué)和高中數學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題勢必會(huì )被很好的解決。而且，高職數學(xué)和高中數學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題需要不斷的探索和實(shí)踐，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的過(guò)程，需要社會(huì )各界等多方面的努力。
參考文獻：
[1]王亞男.高職高等數學(xué)與高中數學(xué)的銜接問(wèn)題的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2014(6).
[2]周也芳.試論高職數學(xué)與高中數學(xué)教學(xué)的銜接[J].科技致富向導,2011(30).
【高中數學(xué)和高職數學(xué)教學(xué)銜接的現狀與方法】相關(guān)文章：
高職教育英語(yǔ)教學(xué)的現狀和發(fā)展的論文07-25
淺議機電專(zhuān)業(yè)中高職銜接課程教學(xué)現狀調查及教改思考論文08-01
探析高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀和對策09-08
高中數學(xué)解題教學(xué)中構造方法的運用07-14
新課程背景下初高中數學(xué)教學(xué)的銜接探究的論文08-11