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2017試論網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應用論文
試論網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應用
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò ) 多媒體技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作課教學(xué)
【論文摘要】近年來(lái),網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的應用推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。寫(xiě)作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項重要內容,網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)應用于寫(xiě)作教學(xué),為其提供了廣闊的前景, 同時(shí)也對教師提出了更高的要求。本文重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中應用的具體過(guò)程、應用的優(yōu)勢以及需要注意的問(wèn)題,從而為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)改革及教師教學(xué)提供一些新的思路和方法。
一、概述
近年來(lái),計算機與網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)內容、教材及教學(xué)模式等方面的改革。教育部2004年1月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》指出,新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展。
寫(xiě)作能力能較全面客觀(guān)地反映一個(gè)人的語(yǔ)言表達水平與思維能力, 是英語(yǔ)教學(xué)的基本技能之一。目前指導我國寫(xiě)作教學(xué)的最著(zhù)名的理論是語(yǔ)言輸入和輸出理論。針對Krashen提出的可理解輸入假設(comprehensible input), Swain提出了可理解的語(yǔ)言輸出假設(comprehensible output hypothesis)。她認為學(xué)習者達到較高的外語(yǔ)水平僅有可理解的輸入是不夠的,必須促使學(xué)習者充分利用現有的語(yǔ)言資源對將要輸出的語(yǔ)言進(jìn)行思考,使輸出的語(yǔ)言更加恰當、準確、容易理解。這一理論的提出成為思考如何將網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的切入點(diǎn),促使我們對高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。
二、網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應用
目前國內高校多半仍采用傳統的成果教學(xué)法(product- oriented approach)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。這一方法強調寫(xiě)作的最終結果——思想表達清楚,語(yǔ)篇連貫,無(wú)語(yǔ)言錯誤。教學(xué)中教師是中心,向學(xué)生講授寫(xiě)作技巧、分析展示范例、讓學(xué)生模仿練習、然后批改學(xué)生的作文,最后點(diǎn)評寫(xiě)作中的典型錯誤。這種教學(xué)法只重視了教師的語(yǔ)言輸入作用,忽視了對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)注,教師批改的只是終稿,而學(xué)生很少討論、相互交流, 對批改出的問(wèn)題很少能進(jìn)一步探討, 造成寫(xiě)作水平提高緩慢。要想改變目前寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題,必須改革傳統的寫(xiě)作成果教學(xué)法,采用最新的過(guò)程教學(xué)法(process-oriented approach)。
要想實(shí)現過(guò)程教學(xué),就需要將網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),采用多媒體手段輔助教學(xué)。在英語(yǔ)寫(xiě)作課上,教師可以利用文本、圖像、圖形、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等各種傳播媒體的組合把寫(xiě)作理論形象、生動(dòng)地傳授給學(xué)生;也可以借助多媒體手段監管學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程:構思、討論、草稿、修改到反饋,結合學(xué)生作文情況,深入細致地了解學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題,并采用教師批改、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多樣化的評價(jià)方式進(jìn)行反饋;還可以借助多媒體輔助手段,輸入豐富的語(yǔ)料,引導學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言輸出,培養學(xué)生的思維能力,從而幫助學(xué)生較快地提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平和培養良好的思維能力;此外,學(xué)生也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)料資源在課外自主學(xué)習,進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
具體操作過(guò)程如下:
1.學(xué)生拿到題目后, 可上網(wǎng)查閱相關(guān)材料, 分析、整理、摘要,然后開(kāi)始創(chuàng )作。
2.學(xué)生在寫(xiě)作中, 要不斷的進(jìn)行重寫(xiě)和編輯,利用計算機編輯功能, 可以輕松地復制、粘貼進(jìn)行修改,并能保存不同版本, 供以后研究使用。
3.教師通過(guò)閱讀學(xué)生保存的不同版本了解他們構思和修改過(guò)程。
4.學(xué)生寫(xiě)完后通過(guò)電子郵件隨時(shí)發(fā)給老師。
5.教師可以把收到的作文通過(guò)郵件發(fā)給其他同學(xué)(最好省掉作者的名字), 由他們進(jìn)行評改并做出反饋。教師集中反饋意見(jiàn)后,把問(wèn)題分類(lèi),將其和優(yōu)秀文章一并在課堂上或網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布, 要求學(xué)生上網(wǎng)參與公共論壇討論。教師也可以在線(xiàn)參與學(xué)生討論,回答學(xué)生問(wèn)題,這在很大程度上拓展了課堂教學(xué)。
6.教師利用所收集的實(shí)效性極強的材料建立學(xué)生作文語(yǔ)料庫, 進(jìn)行詞法、語(yǔ)法、語(yǔ)體等各方面的研究, 科研針對性強。 "
三、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應用的優(yōu)勢
(一)對學(xué)生寫(xiě)作的幫助
多媒體的出現為學(xué)生參加課堂活動(dòng)提供了便利條件,為不同學(xué)生的學(xué)習提供了靈活有效的方法。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )相互交流, 通過(guò)E-mail等形式與同學(xué)或老師溝通, 及時(shí)、準確地解決自己寫(xiě)作過(guò)程中出現的各種問(wèn)題;學(xué)生可以根據自己的學(xué)習水平、興趣和愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習內容, 有針對性地進(jìn)行寫(xiě)作訓練,取長(cháng)補短, 提高自身的寫(xiě)作水平。多媒體還為學(xué)生的寫(xiě)作準備階段提供了豐富的素材,如:豐富的英文雜志、報刊資源、文學(xué)故事、原版小說(shuō)以及專(zhuān)業(yè)的論文、評述等。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習相關(guān)體裁、題材和范文, 同時(shí)還可以根據自己的英語(yǔ)水平, 有針對性地進(jìn)行某些文體、某些題目的訓練, 從而提高寫(xiě)作水平。
(二)對教師教學(xué)的幫助
教師在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。多媒體的出現并不能取代教師在課堂教學(xué)中的作用,而是更好地服務(wù)于教師的教學(xué),使英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)更充實(shí), 更高效。其作用主要體現在以下幾個(gè)方面:首先,多媒體為教師準備素材提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡(luò ),教師可以搜集許多相關(guān)的資料以及優(yōu)秀的范文, 然后分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行歸納整理, 并運用到教學(xué)中。其次, 多媒體的出現改變了教師的教學(xué)方法。教師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和學(xué)生取得聯(lián)系,了解學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)向,并就其出現的問(wèn)題給予解答,節約了時(shí)間, 提高了效率。最后, 多媒體技術(shù)可以讓教師的授課內容與形式多樣,圖文并茂, 使寫(xiě)作課不再是枯燥的講與練。
四、運用網(wǎng)絡(luò )和多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)應解決的問(wèn)題
運用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用是有目共睹的, 但具體的實(shí)施與操作過(guò)程中還有一些需要注意的問(wèn)題。只有解決了這些問(wèn)題, 我們才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢, 真正提高教學(xué)質(zhì)量。
首先, 解決學(xué)生利用多媒體寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題。并非每個(gè)學(xué)生都能把多媒體技術(shù)運用得十分熟練。如果不在寫(xiě)作前加以引導, 只提供相關(guān)的網(wǎng)站, 不指導他們進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng), 結果是大量的時(shí)間被耗費在無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和相互咨詢(xún)聊天上, 而真正的寫(xiě)作開(kāi)始后, 只能敷衍了事。
其次, 多媒體技術(shù)相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有相應的批改軟件, 批改作業(yè)和講解作文對教師來(lái)說(shuō)也將成為一項十分繁重的工作。因此,設計作文評判和講解軟件, 才能把時(shí)間充分利用起來(lái), 取得事半功倍的效果。
綜上所述, 我們發(fā)現在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)中, 多媒體的應用能夠對學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程產(chǎn)生積極影響。教師能有針對性地對不同學(xué)生進(jìn)行施教, 充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異, 使教學(xué)內容豐富多樣, 教學(xué)方法靈活多變。運用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)后, 大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)必將變得生動(dòng)有趣, 豐富多彩。
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