高校會(huì )計教育及會(huì )計教育研究現狀

　　會(huì )計教育是會(huì )計學(xué)中重要的組成部分，是我國會(huì )計人才培養最主要的途徑。如果要提高會(huì )計教育教學(xué)效率，高校需要對會(huì )計教育考核制度進(jìn)行優(yōu)化。

　　【摘要】經(jīng)濟教育一直是我國較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)，會(huì )計教育作為經(jīng)濟教育中一個(gè)重要的分支，對經(jīng)濟學(xué)有著(zhù)很大的貢獻。本文對會(huì )計教育進(jìn)行了分析研究，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)身份對會(huì )計教育中存在的不足進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出相應的教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高校教育;會(huì )計教育;現狀研究

　　社會(huì )經(jīng)濟市場(chǎng)始終都需要會(huì )計員來(lái)維持經(jīng)濟市場(chǎng)秩序，因此社會(huì )對會(huì )計人員有著(zhù)持續的需求。在企業(yè)方面，任何企業(yè)都不能離開(kāi)會(huì )計而立足，大到企業(yè)財務(wù)整理，小到員工工資發(fā)放。在國家方面，會(huì )計員需要處理國際相關(guān)財務(wù)，同時(shí)也需要每天處理大量的財務(wù)出納業(yè)務(wù)，關(guān)系到百姓日常生活。由此可見(jiàn)，會(huì )計在社會(huì )中扮演著(zhù)舉足輕重的角色。高校會(huì )計教育作為會(huì )計員培養主要的場(chǎng)所，其現狀和發(fā)展值得被深入研究。

　　1.高校會(huì )計教育的現狀

　　1.1教學(xué)環(huán)境差

　　教學(xué)環(huán)境差體現在兩個(gè)方面，一是教學(xué)形式陳舊，一是師資力量欠缺。我國的教育雖已經(jīng)改革，但是從傳統教育到現代教育的過(guò)程需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)渡期。我國高等教育主要的形式還是以考試為主，會(huì )計教育也不例外。會(huì )計教育的內容多且復雜，包括初級審計學(xué)、財務(wù)會(huì )計、電算化等，大學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)表現為忽略學(xué)習重要性，平時(shí)上課不聽(tīng)講到期末的時(shí)候背重點(diǎn)應付考試，缺乏對知識點(diǎn)的深度理解，如此的學(xué)習方式儼然不能學(xué)習到真正的知識。師資力量短缺也是我國高校會(huì )計教育面臨的一大難題。我國很大部分會(huì )計老師的年齡較大，思想陳舊跟不上社會(huì )發(fā)展，對目前社會(huì )經(jīng)濟市場(chǎng)的敏感度不高，在教學(xué)中容易脫離實(shí)際，這樣教育環(huán)境下的學(xué)生對社會(huì )的適應能力不足。同時(shí)，學(xué)校缺乏對教師的實(shí)踐重視度不高，要求不嚴。而且高校對會(huì )計教師的時(shí)間和經(jīng)費的投入，據統計顯示，我國高校會(huì )計教師隊伍的學(xué)歷和職稱(chēng)平均水平不高，沒(méi)有掌握某些計算軟件技巧的大有人在[1]。

　　1.2學(xué)生對會(huì )計教育沒(méi)有正確的認識

　　由于會(huì )計的需求量大，加上高三畢業(yè)生對專(zhuān)業(yè)的概念模糊，認為會(huì )計教育畢業(yè)就業(yè)前景一定不錯，學(xué)生盲目跟風(fēng)而選擇會(huì )計專(zhuān)業(yè)。而上大學(xué)之后，在每天復雜的電算化、財經(jīng)法規等的學(xué)習下而失去了最初的興趣和熱情。對會(huì )計教育學(xué)習冷淡的態(tài)度會(huì )致使學(xué)生不會(huì )認真學(xué)習，沒(méi)有掌握到專(zhuān)業(yè)知識內容就不能滿(mǎn)足社會(huì )崗位需求。另一方面，一些老師沒(méi)有對會(huì )計學(xué)生進(jìn)行崗位培訓，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識就停留在學(xué)校內、課本上，而大學(xué)生作為高等教育的主體，在給自身定位時(shí)難免與社會(huì )對崗位的需求有所偏離，這都是因為學(xué)生對職業(yè)崗位沒(méi)有正確的認識。尤其是會(huì )計這樣熱門(mén)吃香的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生會(huì )想當然認為大學(xué)本科會(huì )計畢業(yè)生就應該是低工作量高薪資的。而投入社會(huì )進(jìn)入崗位之后，實(shí)際與理想之間的差距對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嚴重的打擊，從而無(wú)法勝任工作。會(huì )計教育下的學(xué)生不能投入會(huì )計行業(yè)工作，這無(wú)疑是一種資源的浪費、教育的失敗。

　　1.3考核制度不科學(xué)

　　目前在我國大多數高校教育中，理論性較強的課程的考核一般是通過(guò)期末閉卷考試的方式來(lái)進(jìn)行的。事實(shí)上，這樣的考核制度并不能真正測試出學(xué)生的真實(shí)水平。期末考試的內容都是書(shū)本上的，會(huì )計考試內容也不例外，學(xué)生只要在最后幾個(gè)星期內突擊課本，基本就可以通過(guò)期末考試。但是這樣的記憶是短暫記憶，儲存期較短，而且，這樣的背誦式記憶記住的內容的利用價(jià)值有限，學(xué)生對內容沒(méi)有理解，不能真正運用。此外，學(xué)生知道了對這樣的考試考核期末多突擊書(shū)本就能通過(guò)，平時(shí)上課時(shí)就不會(huì )認真聽(tīng)講，就會(huì )出現學(xué)生上課開(kāi)小差的情況，甚至上課缺席。教學(xué)風(fēng)氣差，也會(huì )影響到其他學(xué)生學(xué)習，對教師來(lái)說(shuō)也是一種打擊。

　　2.高校會(huì )計教育教學(xué)策略

　　2.1高校要注重會(huì )計教育

　　高校的會(huì )計教育水平最終體現該學(xué)校的教學(xué)水平，因此，要提高會(huì )計教育水平就要加大對會(huì )計教育的投資。比如引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)有資歷的教師任教，建設強大的師資隊伍。同時(shí)會(huì )計教育中會(huì )涉及到很多軟件的應用，因此高校還需要引進(jìn)一些先進(jìn)設備，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )，從書(shū)本學(xué)習中增加實(shí)踐學(xué)習，加強學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì )計是一門(mén)理論性教強的學(xué)科，同時(shí)它的應用型也非常強，因此，學(xué)�？梢栽黾优c企業(yè)之間的有效合作，通過(guò)合作增加學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認知和企業(yè)崗位知識學(xué)校，從而增加學(xué)生就業(yè)率。任課教師也需要更加重視會(huì )計教育教學(xué)，學(xué)生是教育的主體，不管什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在對待教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上都應該保持嚴肅的態(tài)度，全心全意毫不保留地教學(xué)，這體現的是教師的職業(yè)操守和道德素養。作為會(huì )計學(xué)的老師，要體會(huì )會(huì )計在人們生活中的重要性，明白社會(huì )對會(huì )計人員的需求，包括專(zhuān)業(yè)水平、道德素養等，要為社會(huì )培養最佳會(huì )計員而鞠躬盡瘁。

　　2.2提升教師水平

　　提升教師水平一方面可以通過(guò)引進(jìn)高資歷教師，另一方面還可以通過(guò)對現有教師進(jìn)行職業(yè)培訓。對會(huì )計教育教師的培訓主要是增加老師的職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識、軟件操作等。首先，老師要有較高的職業(yè)道德，為人師表，言行都要給學(xué)生做好榜樣;同時(shí)，會(huì )計教育老師必須扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，對所教內容有深刻的理解和見(jiàn)解，對于學(xué)生的課堂問(wèn)題能夠侃侃而談。此外，會(huì )計涉及到很多軟件操作，這些都屬于現代技術(shù)，而且信息技術(shù)更換的速度十分快，因此，需要對教師進(jìn)行定期的軟件操作培訓。通過(guò)系列培訓，加強老師自身的職業(yè)道德教育，提高教師的教學(xué)水平[2]。另外，學(xué)習可以增加“雙師型”教師的數量，可以從兩方面實(shí)現。一個(gè)是邀請企業(yè)會(huì )計從業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生教授某些相關(guān)課程，根據企業(yè)會(huì )計從業(yè)員的實(shí)際工作開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生對企業(yè)會(huì )計文化的認知。另一個(gè)是安排學(xué)校教師到合作企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，熟悉企業(yè)會(huì )計人員應該具備的素質(zhì)，根據實(shí)際需要來(lái)設計會(huì )計課程教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)更能符合社會(huì )對人才的需求。通過(guò)增加“雙師型”教師，將理論與實(shí)踐結合教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)素養。

　　2.3增強學(xué)生實(shí)踐操作能力

　　學(xué)校和老師要注意對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，通過(guò)“校企合作”教學(xué)方式提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用實(shí)踐技能[3]。讓學(xué)生熟悉會(huì )計計算中軟件系統的操作，在計算機上實(shí)時(shí)操作，掌握操作技能。學(xué)校學(xué)習屬于理論性學(xué)習，學(xué)生在正式踏入社會(huì )之前需要對崗位工作、對企業(yè)有正確的認識，因此學(xué)�？梢园才艑W(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習實(shí)踐，提前了解崗位信息，幫助學(xué)生就業(yè)。增強學(xué)生實(shí)踐操作能力除了“校企合作”的教學(xué)方式以外，還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現。比如說(shuō)，在教學(xué)中安排實(shí)訓課程。理論課程教學(xué)和軟件操作課程結課之后，給學(xué)生布置該章節的實(shí)訓作業(yè)。將學(xué)生分為若干小組，分組完成實(shí)訓作業(yè)。給每個(gè)組不同的數據條件，學(xué)生通過(guò)會(huì )計學(xué)軟件進(jìn)行一系列運算并得出結果，或完成財務(wù)的統計分配等。學(xué)生將實(shí)訓成果交由老師檢查，老師認真翻閱批注，給出恰當的意見(jiàn)或建議，將信息反饋給學(xué)生。實(shí)踐是建立在理論的基礎上的，因此，實(shí)訓的過(guò)程既是對理論知識的鞏固，又是對軟件操作的加強，達到了事半功倍的效果。另外，課堂開(kāi)展會(huì )計教學(xué)方面的活動(dòng)也有助于增強學(xué)生實(shí)踐能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，財務(wù)計算中數目不大的不需要計算機，通過(guò)口算、心算就可以完成。課堂上就可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，老師說(shuō)出題目，學(xué)生通過(guò)心算搶答加分，最終按照不同分值給予不同獎勵，以此提高學(xué)生心算能力。

　　2.4實(shí)現會(huì )計教育與會(huì )計軟件操作的整合

　　類(lèi)似于《會(huì )計電算化》這樣的課程，光理論授課是無(wú)法完成的，需要借助于計算機輔助教學(xué)。所以在此類(lèi)課程教學(xué)中，老師要注意將理論課程與軟件操作相結合，將兩者整合到一起，因此課程設計需要合理科學(xué)。實(shí)踐需要以理論為基礎，所以教學(xué)依然以理論為主，但是要注重會(huì )計軟件的操作和運用。以《會(huì )計電算化》教學(xué)為例，在學(xué)習其中某一章節時(shí)，先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生掌握運算原理和方法。這一章節的理論學(xué)習結束后，安排學(xué)生上計算機操作，及時(shí)對所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，這一過(guò)程可以對理論知識加以鞏固，同時(shí)也掌握了電算化計算機軟件操作。會(huì )計教育與會(huì )計軟件操作的整合中老師要注意對課程的設計，軟件操作課程要在會(huì )計教育理論教學(xué)之后，但是相隔時(shí)間不能太長(cháng)，一般來(lái)說(shuō)這個(gè)星期會(huì )計教育理論教學(xué)課程最后一節課來(lái)對上星期的理論內容進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣同時(shí)也能達到對舊知識的溫習，加深了對知識的印象。相隔時(shí)間長(cháng)了，學(xué)習的理論知識都忘了，沒(méi)有理論知識支持，學(xué)生軟件操作起來(lái)也相對困難。

　　2.5優(yōu)化考核制度

　　考核制度是用來(lái)測評學(xué)生學(xué)期學(xué)習概況，但同時(shí)，考核制度也影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習過(guò)程。因此，要提高會(huì )計教育教學(xué)效率，高校需要對會(huì )計教育考核制度進(jìn)行優(yōu)化。避免學(xué)生平時(shí)上課不認真的情況，要適當增加平時(shí)成績(jì)在期末考核成績(jì)中所占的比例。同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習更高效，可以考慮將學(xué)生會(huì )計學(xué)實(shí)訓實(shí)踐成果納入期末總成績(jì)考核。比如，將總成績(jì)測評進(jìn)行如下分配：讓期末閉卷考試成績(jì)占總成績(jì)的百分之五十，因為會(huì )計學(xué)的理論性本來(lái)就較強。學(xué)生平時(shí)課堂表現、上課出席率等作為學(xué)生平時(shí)成績(jì)評定標準，占總成績(jì)的百分之三十，以及引起學(xué)生對平時(shí)上課的重視。為了讓學(xué)生注重實(shí)踐，學(xué)生實(shí)訓實(shí)踐成果也作為期末總評評定標準，占總成績(jì)的百分之二十。這個(gè)是作為開(kāi)設了實(shí)訓實(shí)踐課程的會(huì )計教育課程考核，對于只需要理論教學(xué)而不需要實(shí)踐的會(huì )計教育，比如《會(huì )計基礎》，就可適當增加期末考核中筆試的分值。筆試成績(jì)占百分之七十，平時(shí)成績(jì)占百分之三十，要注意的是，出題老師要科學(xué)設計試卷。比如有六十分的題目能從書(shū)本中獲得答案，而另外一部分需要通過(guò)對教材知識深入理解而獲得解題思路。這也強調了知識的重要性，避免了學(xué)生平時(shí)上課不認真期末突擊背誦的情況，從而提高教學(xué)效率。

　　3.結束語(yǔ)

　　會(huì )計教育是會(huì )計學(xué)中重要的組成部分，是我國會(huì )計人才培養最主要的途徑。在傳統教育與現代教育過(guò)渡期下的會(huì )計教育需要引起各高校的重視，希望本文對高校會(huì )計教育建設有所啟示。

　　參考文獻:

　　[1]王義華等.我國高校會(huì )計教育的現狀及對策[J].現代教育.2013(18)：25-26

　　[2]朱靜.會(huì )計教育及會(huì )計教育研究現狀與對策[J].現代經(jīng)濟信息.2015(5):447

　　[3]熊立波.會(huì )計教育的現狀與對策研究[J].時(shí)代金融.2014(6)：223、228

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