國外會(huì )計教育視域下的我國會(huì )計教育研究
導語(yǔ)：我國對高校會(huì )計教育應該實(shí)現的目標、會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的能力沒(méi)有進(jìn)行明確的規定和統一的認識。
我國高�；謴蜁�(huì )計專(zhuān)業(yè)后，會(huì )計教學(xué)得到長(cháng)足發(fā)展。隨著(zhù)國際間交流的逐步頻繁以及經(jīng)濟發(fā)展，國際化競爭對我國的影響越來(lái)越大，會(huì )計行業(yè)必須認清形式和時(shí)代要求，研究和探索解決問(wèn)題的對策，才能確保會(huì )計行業(yè)在嚴峻的競爭環(huán)境下生存并得以發(fā)展。為符合會(huì )計教育世界化的趨勢，促進(jìn)我國會(huì )計教育逐步走進(jìn)知識時(shí)代，學(xué)習和借鑒國外成功經(jīng)驗促進(jìn)我國會(huì )計教育的創(chuàng )新與改革，顯得尤為重要。
一、國外會(huì )計教學(xué)模式
(一)美國會(huì )計教學(xué)模式
在教育目標上，美國以培養符合社會(huì )要求的會(huì )計人才為培養方向，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主、教師為輔的理念，通過(guò)文章研討、小組協(xié)作、安全研究、模擬操作等方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)內容上，以學(xué)習基礎知識為前提，提高學(xué)生合作、交際、表達、分析的能力。美國AICPA對會(huì )計師開(kāi)發(fā)培訓規定，會(huì )計師要具有完善的知識體系，要接受不低于150學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)性大學(xué)教育。
具體課程包括：一是普通教育，需要60到80學(xué)時(shí)。此階段的教育既要傳授學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法，也要提高他們判斷力、洞察力以及培養其正直的品質(zhì)，包括統計學(xué)、數學(xué)、計算機、初級會(huì )計和經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)、交際、操作等內容。二是企業(yè)管理教育，此階段為35到50學(xué)時(shí)。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生對勞務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)的機構、過(guò)程及概念有一定認識。三是會(huì )計教育，此階段為25到40學(xué)時(shí)，包括合作與實(shí)習教育計劃、職業(yè)責任與道德、信息系統、審計、稅務(wù)、管理會(huì )計、財務(wù)會(huì )計等內容。
(二)英國會(huì )計教學(xué)模式
英國最先建立起會(huì )計職業(yè)，其實(shí)務(wù)與理論都比較發(fā)達。英國各學(xué)校教學(xué)模式的差異性，并不影響重視培養學(xué)生能力與素質(zhì)的理念。根據學(xué)生就業(yè)與社會(huì )要求設置課程。每年英國高校都總結會(huì )計的就業(yè)情況和市場(chǎng)需求，對設置的課程進(jìn)行替換或修改。老師重視會(huì )計理論的更新，并將新技術(shù)、新理論及時(shí)添加到教學(xué)中，有效地降低和杜絕出現理論與實(shí)業(yè)脫節的現象。提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進(jìn)其創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生擁有更多展示自己的機會(huì )。
運用研討、輔導、講授等方法開(kāi)展教學(xué)，課堂多采取專(zhuān)題方式，老師只對重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識框架進(jìn)行講解，提出參考文獻讓學(xué)生查閱，對作業(yè)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。運用多樣化的考評方式。學(xué)生成績(jì)主要由兩部分組成，期末考試成績(jì)占50%到70%，平時(shí)成績(jì)占30%到50%。期末成績(jì)通常采用閉卷考試，以綜合性題目為主體，學(xué)生需要在平時(shí)查看大量書(shū)籍，具有全面而豐富的專(zhuān)業(yè)知識。平時(shí)成績(jì)源自每學(xué)期的綜合作業(yè)，包括計劃、報告、論文等形式。
二、我國會(huì )計教育出現的問(wèn)題
我國實(shí)施改革開(kāi)放政策后，會(huì )計教育也得到長(cháng)足發(fā)展。但和經(jīng)濟發(fā)展相比，會(huì )計教育顯得陳舊、落后，會(huì )計人才培養難以符合企事業(yè)單位的要求。主要體現如下：
(一)培養目標模糊
社會(huì )需要多樣化會(huì )計人才，因此，我國高校會(huì )計教育的類(lèi)型與層次也應多樣化。高校會(huì )計教育要培養應用型還是研究型會(huì )計人才，是需要思考的問(wèn)題。隨著(zhù)就業(yè)壓力的不斷增加，造成教育領(lǐng)域中培養研究生的層次向本科層次靠攏，而本科層次向專(zhuān)科層次靠攏，導致高校會(huì )計教育出現培養目標不明確的現象。
(二)培養方式單調
我國傳統教學(xué)模式以教科書(shū)為基礎，老師負責講解、學(xué)生負責學(xué)習，運用此培養模式，師生間缺少平等的互動(dòng)。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣于被動(dòng)接受知識和重視對知識的熟記，為通過(guò)考試而不斷地學(xué)習。運用這種教學(xué)模式，學(xué)生難以養成再學(xué)習和運用知識的能力�，F在科技逐步發(fā)展，各種核算方式和會(huì )計軟件逐步更新，而高校受觀(guān)念和財務(wù)的制約，導致學(xué)生學(xué)習的課程難以滿(mǎn)足社會(huì )要求。
(三)培養內容陳舊
我國大部分會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考入高校后，每個(gè)學(xué)生都根據相同培養計劃、運用相同方式進(jìn)行學(xué)習，必修課是課程主體，選修課也只能在限定的范圍內予以選擇。因為培養目標具有較強的相似性，所以不同高校、同一層次專(zhuān)業(yè)的課程大同小異。幾乎每個(gè)高校都開(kāi)設專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)主干課、公共基礎課等必修課，培養方式比較單調。
三、完善我國高校會(huì )計教育的策略
會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性，在教育中需要將實(shí)踐與理論緊密結合起來(lái)，這也是國外會(huì )計教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。我國高校會(huì )計教育問(wèn)題主要是實(shí)際與理論相脫離。改革教育體系要以目前我國經(jīng)濟發(fā)展情況為前提，學(xué)習與借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，也需要教育界、實(shí)務(wù)界、會(huì )計界的共同努力。
(一)按照市場(chǎng)需要建立起完善的會(huì )計教育目標
我國對高校會(huì )計教育應該實(shí)現的目標、會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的能力沒(méi)有進(jìn)行明確的規定和統一的認識。因為我國會(huì )計職業(yè)界沒(méi)有特別廣泛的影響力，對于會(huì )計教育問(wèn)題不具有參與和研究的權利，也沒(méi)有權利對教育狀況予以評估，由教育界按照自己的主觀(guān)意識來(lái)制定教育發(fā)展的方向和目標。所以，在會(huì )計教育的分析方面，我國應該引導和調動(dòng)會(huì )計職業(yè)界的廣泛參與，要求其定期向高校提供企業(yè)會(huì )計人才方面的需求信息，在職業(yè)界和會(huì )計界建立起相互溝通、交流的平臺和渠道，制定出符合社會(huì )要求的人才培養目標。
(二)創(chuàng )新教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力
1.積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中要將傳授知識向傳授學(xué)習方法的方向轉變。要讓學(xué)生在學(xué)習中逐步養成自我更新知識和技術(shù)的能力與習慣。學(xué)生要具有自主學(xué)習知識的能力。才能夠符合文化、經(jīng)濟、社會(huì )、科技發(fā)展而提出的要求。高校教師在教學(xué)中運用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。教師組織課堂練習和小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性，增強他們掌握與運用知識的能力。老師是學(xué)習的設計者和引導者，要講解學(xué)習方法、學(xué)習重點(diǎn)和知識框架，引導學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)而得到正確結論。
2.不斷增加學(xué)生實(shí)踐方式
由于各種因素的作用，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習的機會(huì )較少，影響了其實(shí)踐能力的培養。面對這些問(wèn)題，應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。運用現代化信息技術(shù)，進(jìn)行會(huì )計軟件的教學(xué)與開(kāi)發(fā)。建設起高校師資培訓基地，培養出綜合性、跨專(zhuān)業(yè)的師資力量;建立起省市級、國家級師資溝通機制，借助此平臺實(shí)現資源共享。
(三)以就業(yè)為核心，建立起高校會(huì )計教育體系
1.以職業(yè)資格證為核心建立課程體系
讓學(xué)生以?xún)?yōu)異成績(jì)通過(guò)會(huì )計資格認證考試是國外開(kāi)展會(huì )計教育的重要目標，英國大學(xué)將會(huì )計資格考試與課程設計緊密結合在一起。我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在設置課程方面要學(xué)習發(fā)達國家的經(jīng)驗，以獲得會(huì )計資格認證來(lái)定位高校會(huì )計教育，如初級會(huì )計師、會(huì )計資格證書(shū)、電算化證書(shū)等，為學(xué)生參加并獲得中級會(huì )計證書(shū)奠定基礎�？傊�，會(huì )計教育要以獲得職業(yè)資格證書(shū)為核心設置課程，按照資格認證考試的內容改革與調整會(huì )計課程的教學(xué)內容。這種作法最大優(yōu)勢在于可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，也能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習熱情。
2.各高校要根據培養目標對課程進(jìn)行調整
更新會(huì )計體系，逐步修定和完善其運行中出現的問(wèn)題。出臺會(huì )計準則既對會(huì )計記錄行為予以規范，也對會(huì )計更新知識與提高職業(yè)判斷力提出具體要求。目前信息技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)逐步以信息化、網(wǎng)絡(luò )化來(lái)開(kāi)展會(huì )計工作。會(huì )計職業(yè)整合是大趨勢，其專(zhuān)業(yè)邊界會(huì )逐步模糊。所以高校要關(guān)注這些因素帶來(lái)的影響，在此前提下對課程的內容予以改革，增加會(huì )計準則、中高級財務(wù)會(huì )計等內容，積極銜接不同的教學(xué)環(huán)節。
逐步提高網(wǎng)絡(luò )會(huì )計、會(huì )計電算化等方面的教學(xué)力度�？傊�，目前我國改革會(huì )計教育過(guò)程中面臨著(zhù)一些問(wèn)題，借鑒和英國、美國等發(fā)達國家會(huì )計教育經(jīng)驗，對改革和創(chuàng )新我國教育體系具有啟發(fā)作用。建立完善的會(huì )計教育目標;創(chuàng )新教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;以就業(yè)為核心，建立起高校會(huì )計教育體系。如此才能有效地改革和創(chuàng )新會(huì )計教學(xué)體系，培養符合社會(huì )要求、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)會(huì )計人才。
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