財務(wù)會(huì )計課中體驗式教學(xué)的運用論文

　　【摘要】在財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)中，多數教師會(huì )選擇單向教學(xué)模式，并將知識點(diǎn)的結論作為教學(xué)重點(diǎn)，促使生動(dòng)結論逐漸變?yōu)閱握{、古板的背誦狀態(tài)，直接阻礙了學(xué)生思想思維、個(gè)性能力的發(fā)展，從而導致財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)質(zhì)量不斷下將，普遍呈現出內容枯燥和形式單一的狀態(tài)，不利于學(xué)生的更好學(xué)習�；�于此，本文對財務(wù)會(huì )計課中體驗式教學(xué)的運用進(jìn)行詳細分析，意在促進(jìn)該課程的順利開(kāi)展。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)會(huì )計課；體驗式教學(xué)；運用

　　所謂體驗式教學(xué)主要是指：將學(xué)生作為教學(xué)主體，以體驗式的形式，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程中，屬于一種新型教學(xué)模式。在課程的教學(xué)過(guò)程，將體驗式教學(xué)進(jìn)行合理應用，利用教師對知識內容的掌握，向學(xué)生構建相應的教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生在學(xué)習知識內容的同時(shí)，實(shí)現情感上的體驗，進(jìn)而順利完成教學(xué)內容以及學(xué)習目的。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗總結發(fā)現，體驗式教學(xué)在財務(wù)會(huì )計課中不僅可以改善學(xué)生學(xué)習興趣，而且還能提升課堂整體教學(xué)效果。

　　一、對會(huì )計案例進(jìn)行優(yōu)化

　　在財務(wù)會(huì )計課教學(xué)過(guò)程中，教師對體驗式教學(xué)的運用，可以將其合理應用于會(huì )計案例時(shí)，需要保證案例設計具有生活性的特點(diǎn)，即將案例和學(xué)生生活進(jìn)行結合，充分調動(dòng)學(xué)生對于教學(xué)案例的學(xué)習興趣。因此，教師在實(shí)際設計時(shí)，利用案例中的人物與企業(yè)名稱(chēng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習。例如：在對《財務(wù)會(huì )計》進(jìn)行學(xué)習時(shí)，其中“商業(yè)折扣”和“現金折扣”的學(xué)習，因為兩個(gè)知識點(diǎn)比較類(lèi)似，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)對其進(jìn)行劃分，避免學(xué)生出現混淆。這時(shí)教師進(jìn)行教學(xué)案例的設計時(shí)，可以設定：學(xué)生扮演建筑公司的材料采購員，而教師則扮演建筑市場(chǎng)的材料售貨員，并向學(xué)生制定“采購過(guò)程盡量減少材料的采購成本”目標，根據該項挑戰的提出，激發(fā)學(xué)生的積極性。然后教師將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，并通過(guò)小組討論的方式，規劃降低采購成本的方案，并選出一位代表和教師進(jìn)行情境模擬，在實(shí)際模擬中教師將相關(guān)知識進(jìn)行具體講解，促使學(xué)生重新區分“商業(yè)折扣”和“現金折扣”。在該案例中，材料售貨員處于自身銷(xiāo)售量，可能會(huì )給采購員適當的優(yōu)惠，即“商業(yè)折扣”。而在完成采購時(shí)，付款過(guò)程在總款項上給予相應優(yōu)化，即“現金折扣”。

　　二、營(yíng)造會(huì )計學(xué)習氛圍

　　在開(kāi)展財務(wù)會(huì )計教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容，向學(xué)生營(yíng)造良好的會(huì )計學(xué)習氛圍，利用模擬的方式，促進(jìn)學(xué)生順利完成會(huì )計學(xué)習任務(wù)，從而達到體驗式教學(xué)目的。在對會(huì )計學(xué)習氛圍進(jìn)行模擬時(shí)，應結合會(huì )計職業(yè)教育需求，同時(shí)按照學(xué)校會(huì )計教學(xué)內容，對會(huì )計環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的設定，引導學(xué)生融入體驗式會(huì )計學(xué)習中，進(jìn)而實(shí)現體驗式的教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習《基礎會(huì )計》中的“供應過(guò)程的核算”時(shí)，可以模擬某企業(yè)的招工廣告，利用該企業(yè)財務(wù)會(huì )計工作人員招聘進(jìn)行模式，對學(xué)生進(jìn)行分組后，以小組的形式參加招聘活動(dòng)，每位學(xué)生均屬于應聘者，教師則是招聘活動(dòng)工作人員，通過(guò)招聘、應聘環(huán)節，完成教師與學(xué)生之間的求知問(wèn)答，充分調動(dòng)學(xué)生對于會(huì )計工作的興趣。而教師則需要在合理的時(shí)間，對該節知識內容進(jìn)行引入。通過(guò)會(huì )計學(xué)習氛圍的營(yíng)造，改善學(xué)生整體學(xué)習積極性，促使學(xué)生積極參與財務(wù)會(huì )計的學(xué)習。

　　三、教師應關(guān)注課堂討論工作

　　在課堂教學(xué)中，教師需要合理運用課堂討論，及時(shí)了解學(xué)生對于財務(wù)會(huì )計課知識的掌握情況。在對體驗式教學(xué)進(jìn)行應用時(shí)，可能會(huì )涉及大量教學(xué)案例和會(huì )計原理等，因此，教師在對其進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對課堂討論給予高度重視至關(guān)重要。利用自主討論或結果分析的方式，可加深學(xué)生對會(huì )計理論知識的認知，增加學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的牢固度。在此期間，教師利用案例討論的教學(xué)方式，可有效地還原學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生能夠充分地認識到自身存在的不足與誤區，避免學(xué)生在今后的會(huì )計行業(yè)中出現“走彎路”的行為。另外，學(xué)生還能在自主討論的環(huán)節中，增加相互交流的時(shí)間，優(yōu)化傳統“死記硬背”教學(xué)方法存在的不足，促進(jìn)學(xué)生整體會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識水平的提升。例如：在對“應收賬款”進(jìn)行學(xué)習時(shí)，教師同樣可以以小組的形式進(jìn)行情境與角色的模擬、扮演，讓學(xué)生更好參與體驗式的學(xué)習中。如教師扮演某企業(yè)的法人、管理人員、財務(wù)人員、稅務(wù)人員等，利用角色的扮演，引導學(xué)生對應收賬款相關(guān)知識進(jìn)行掌握，從而達到體驗式教學(xué)目的。除此之外，學(xué)生在完成財務(wù)會(huì )計的學(xué)習后，還應對學(xué)習內容進(jìn)行及時(shí)總結，通過(guò)歸納與總結的方式，幫助學(xué)生更好掌握該項知識內容。而教師也可以通過(guò)鼓勵評價(jià)制度的設置，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行具體評價(jià)，利用鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心，進(jìn)而提升整體學(xué)習水平。

　　結束語(yǔ)：

　　總結上文，通過(guò)分析發(fā)現，教師在對體驗式教學(xué)進(jìn)行應用時(shí)，除了需要將保證應用的合理性，還應結合傳統教學(xué)模式進(jìn)行，確保課程學(xué)習具有一定的整體性。在傳統財務(wù)會(huì )計課教學(xué)過(guò)程中，多數會(huì )呈現出枯燥、單向的教學(xué)形式，不利于學(xué)生思維的拓展，而將體驗式教學(xué)進(jìn)行應用時(shí)，不僅在培養學(xué)生會(huì )計思想、自主學(xué)習方面起到一定的促進(jìn)作用，而且還會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生的潛力，促使體驗式教學(xué)正確發(fā)揮自身反思性、親歷性和感受性特點(diǎn)，從而改善財務(wù)會(huì )計課的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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